Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыФормирование элементарных системных языковых представлений об английском языке у младших школьников

Формирование элементарных системных языковых представлений об английском языке у младших школьников

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Формирование элементарных системных яхыковых представлений об английском языке у младших школьников.pptx

Скачать материал "Формирование элементарных системных языковых представлений об английском языке у младших школьников"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по тяжелой атлетике

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Денисова А.А.
Визингская СОШ
2014г.
Формирование элементарных системных языко...

    1 слайд

    Денисова А.А.
    Визингская СОШ
    2014г.

    Формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
    (звуко-буквенный состав)

  • Реализация личностно-ориентированного обучения
 (  учитываются интерес и ур...

    2 слайд



    Реализация личностно-ориентированного обучения
    ( учитываются интерес и уровень психофизиологического и нравственного развития)

    Соблюдение деятельностного характера обучения
    ( максимально используются механизмы непроизвольного запоминания)

  • 1.Введение буквыЗанимательный рисунок с участием буквы
Изображение её с помо...

    3 слайд

    1.Введение буквы

    Занимательный рисунок с участием буквы
    Изображение её с помощью пантомимы
    Рисование буквы в воздухе


  • 4 слайд

  • a) Apples here, apples there,     Apples, apples everywhere!b) Clean the bl...

    5 слайд

    a) Apples here, apples there,
    Apples, apples everywhere!
    b) Clean the blackboard,
    Clean the floor,
    Clean the table,
    Clean the door.
    c) Буква И иль буква Е,
    Всё смешалось в голове!
    Повнимательней смотри-
    По-английски это И!



    Прослушать короткую стихотворную историю о букве

  • Изучить строчку о букве из английской азбуки

    6 слайд

    Изучить строчку о букве из английской азбуки

  • Легенда о буквах b и d (для дифференциации):Жили-были буквы b и d. Они часто...

    7 слайд

    Легенда о буквах b и d (для дифференциации):
    Жили-были буквы b и d. Они часто ходили за продуктами и складывали их в тележки. У буквы b тележка впереди, а у буквы d – сзади. Буква b плохо видит дорогу из-за тележки и, чтобы никого не задавить, всё время сигналит «Би-би, би-би!» Букве d тележка не мешает видеть дорогу, но когда кто-нибудь лезет ей под ноги, она говорит: «Отой-ди-ди, отой-ди-ди!»
    Рассказать легенду о букве:

  • Знакомство с буквой при помощи средств мультимедиаУМК Биболетовой
 для 2 класса

    8 слайд

    Знакомство с буквой при помощи средств мультимедиа
    УМК Биболетовой
    для 2 класса

  • http://starfall.com/ , first-school.ws

    9 слайд

    http://starfall.com/ ,
    first-school.ws

  • 10 слайд

  • 11 слайд

  • 12 слайд

  • 13 слайд

  • Помоги лягушонку Кроку «поймать» рыбок с большими буквамиХочешь посмотреть, к...

    14 слайд

    Помоги лягушонку Кроку «поймать» рыбок с большими буквами
    Хочешь посмотреть, какую мозаику собрал Крок? Раскрась элементы с парными буквами одним цветом.

  • Какие буквы улетели? Напиши их на шариках.Напиши соответствующие буквы в конц...

    15 слайд

    Какие буквы улетели? Напиши их на шариках.
    Напиши соответствующие буквы в конце лучиков.

  • 16 слайд

  • Задания из мультимедийных материалов

    17 слайд

    Задания из мультимедийных материалов

  • Формы проверки и самопроверки

    18 слайд

    Формы проверки и самопроверки

  • Демонстрация карточки с изображением буквы и на заднем обороте звука
Припомин...

    19 слайд

    Демонстрация карточки с изображением буквы и на заднем обороте звука
    Припоминание слова с данным звуком
    Заполнение таблицы
    2. Введение звука

  • Использование картинок с изображением звуков- для гласных:

    20 слайд

    Использование картинок с изображением звуков
    - для гласных:

  • 21 слайд

  • - для согласных:

    22 слайд

    - для согласных:

  • Найди и закрась соответствующий звук
Найди звуки, которые мы уже знаем
Найди...

    23 слайд

    Найди и закрась соответствующий звук
    Найди звуки, которые мы уже знаем
    Найди похожие звуки
    Использование «дерева звуков»

  • Использование средств мультимедиа

    24 слайд

    Использование средств мультимедиа

  • Задания на узнавание и различение звуков:«звуковое дерево»
активное слушание...

    25 слайд

    Задания на узнавание и различение звуков:

    «звуковое дерево»
    активное слушание
    Игра «Угадай букву по транскрипции», «Крестики-нолики»
    задания с известным персонажем: «Лягушонок Крок уже запомнил, как читаются буквы. А ты? Соедини буквы со значками транскрипции.»

  • прочесть слово по звукамнаписать слово звукамисочинить рассказ

    26 слайд

    прочесть слово по звукам
    написать слово звуками
    сочинить рассказ

  • 3. Постановка произношенияа) простая имитация

    27 слайд

    3. Постановка произношения
    а) простая имитация

  • [w] – подуем на свечу;
        – приготовимся свистеть
[h] – лёгкий выдох
[æ]...

    28 слайд

    [w] – подуем на свечу;
    – приготовимся свистеть
    [h] – лёгкий выдох
    [æ] – «лягушка», квакаем, широко открывая рот, кончик языка у нижних зубов
    [ƞ] – как разговаривают слоники: воздух выходит через нос
    [p] – говорим со взрывом;
    – пыхтим, как паровозики
    [dᶾ] – как малыши возят машинку «дз`-дз`-дз`»
    b) осознанная имитация

  • [θ] – произнеси шубейка, кошелёк, поместив кончик языка между зубами
[ð] – пр...

    29 слайд

    [θ] – произнеси шубейка, кошелёк, поместив кончик языка между зубами
    [ð] – произнеси железяка, поместив кончик языка между зубами
    [r] – произноси звук ж, постепенно отводя язык назад
    С) опора на русский язык

  • Thank you
 very much 
for your attention!

    30 слайд

    Thank you
    very much
    for your attention!

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Формирование элементарных системных яхыковых представлений об английском языке у младших школьников.docx

 

 

 

«Формирование элементарных системных языковых представлений об английском языке у младших школьников»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

учитель английского языка

Визингской СОШ

Денисова А.А.

Визинга, 2014г.

 

Целью моей работы является обобщение моего педагогического опыта в вопросе формирования элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке, в частности  о звуко-буквенном составе, на начальном этапе изучения иностранного языка. Выбор этой темы можно объяснить тем, что, в моём понимании, данный аспект знакомства с иностранным языком является одним из краеугольных камней в закладке будущего фундамента знаний учащимися этого языка, обусловливающим в дальнейшем не только более-менее успешное освоение его, но и определённые ощущения при его изучении, такие как радость, удовольствие, интерес. Согласитесь, всё это немаловажно для создания условий для успешного обучения и развития младших школьников.

К тому же, в этом деле  немаловажным является реализация личностно-ориентированного характера обучения, при котором содержание обучения отвечает интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; соблюдение деятельностного характера обучения, при  котором максимально используются механизмы непроизвольного запоминания.

В данной работе мне бы хотелось не столько описать механизмы или алгоритмы формирования представлений учащихся о буквах и звуках в английском языке, сколько поделиться элементами своей педагогической копилки, которые привлекаются мною в работе непосредственно в этом направлении.

1.Введение буквы.

Фактически со второго урока дети знакомятся с первой буквой английского алфавита и запоминают ее название.  На данном этапе задача учителя – сделать так, чтобы этот доста­точно монотонный процесс запоминания букв проходил в более занимательной форме. Для этого можно воспользоваться специальными приемами, которые учитывают возрастные и психологи­ческие трудности, возникающие у учащихся младшего школьного возраста:

 

Ø прослушать короткую стихотворную историю про эту бук­ву (несложную рифмовку с участием этой буквы),

например: A is for apples and for apple-trees.

                   You can see apples on the apple-tress; (слайд5)

Ø изучить строчку об этой букве на английском языке из английской азбуки (слайд 6);

Ø рассказать легенду о букве (слайд 7);

Ø рассмотреть занимательный рисунок буквы или рисунок, в которой присутствует образ изучаемой буквы (слайд 1);

Ø изображение ее с помощью пантомимы: руками, всем телом, одному или в паре с одно­классником;

Ø рисование нововводимой буквы в воздухе;

Ø знакомство с буквой при помощи средств мультимедиа: демонстрация вариантов написания буквы, знакомство со словами с этой буквой, прослушивание и заучивание песенки (http://starfall.com/ , first-school.ws) (слайды8,9);

Ø использование распечаток-раскрасок (слайды11-13);

 

В дальнейшем при знании до­статочного количества букв, можно предложить им  различные формы заданий  для распознавания и написания букв английского алфавита:

Ø отгадать, какую букву рисует в возду­хе учитель или изображают одноклассники;

Ø восстановить пропущенные в ряду буквы;

Ø предложить набор заданий известным персонажем (слайды14,15);

Ø составить мозаику из карточек-букв английского алфавита (на одной стороне – забавные персонажи, с другой – их названия по-английски) – вариант работы на дополнительных и индивидуальных занятиях (слайд16);

Ø задания из мультимедийных материалов ( типа Make a Match на http://starfall.com)

 

Немаловажная роль отводится на данном этапе проверке знаний младших школьников. Здесь можно прибегнуть к некоторым формам проверки и самопроверки (слайд18).

 

2. Введение звука.

Поскольку в начальной школе необходимо сформировать у учащихся умение пользоваться англо-русским словарем, второклассники знакомятся со знаками международной транскрипции. Это звуки, которые  английские гласные могут давать при чтении в зависимости от того, какие буквы их окружают: [ei] и [æ], [i:] и [е], [ai] и [i] и т. Д., а также некоторые звуки согласных букв: [s], [k,] [g] и т.д. Остальные знаки транскрипции, передающие гласные и согласные звуки, вводятся по мере освоения той или иной орфограммы.

Таким образом, в момент введения английской буквы учащиеся неизбежно знакомятся со звуком, при помощи которого данная буква читается, и нередко осознают тот факт, что одна и та же буква может читаться по-разному. Чтобы не нагружать младших школьников терминами «транскрипция», «транскрипционные значки», возможно

Ø демонстрировать карточки с изображением буквы и на заднем обороте звука, при помощи которого эта буква читается;

Ø припоминание самими учащимися слов из известных им с данным звуком (создаётся комфортная для учащихся ситуация – звук вроде бы новый, но уже им знаком);

Ø коллективно и индивидуально в тетрадях заполнять по мере изучения учащимися букв таблицы, использующейся как раздаточный материал, который вклеивается в тетрадь учащихся (слайд19);

Ø использовать более удобоваримые для восприятия и запоминания картинки с изображением звуков ( слайды20-22);

Ø ввести в оборот «звуковое дерево» и в дальнейшем использовать его в работе на визуальное узнавание и различение английских значков (найти и закрасить соответствующим цветом изучаемый звук; найти все знакомые  звуки) (слайд23);

Ø использовать мультимедийные материалы в демонстрации буквы и звука

(например, демонстрация отрывка из мультфильма из серии LeapFrog. The letter Factory. Слайд24).

 

В дальнейшем при знании до­статочного количества звуков, можно предложить им  различные формы заданий  на узнавание и различение английских значков:

Ø использовать «звуковое дерево»  (найти и закрасить соответствующим цветом изучаемый звук; найти все знакомые  звуки) (слайд23);

Ø задавать задания на активное слушание ( хлопают или топают, когда слышат в словах определённый звук);

Ø предложить набор заданий с известным персонажем (слайд24);

Ø сыграть в игру «Угадай букву по транскрипции» (раскладываются несколько карточек транскрипцией вверх, даётся задание  «Show me letter F» или «Where is letter A», учащийся переворачивает нужную карточку и сверяется правильно ли он определил букву (с другой стороны карточки –  буква);

Ø сыграть в игру «Крестики-нолики» (слайд24);

Ø прочесть слова по звукам ( слайд25) ( на этапе обучения чтению)

Ø написать слово звуками ( на этапе обучения чтению)

 

3.  Постановка правильного произношения.

Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из основных задач обучения в начальной школе, по­этому работа над фонетической стороной речи занимает значительное место на уроке. Дети младшего школьного возраста обла­дают необходимыми способностями для овладения звуковыми и интонационными компо­зитами произношения: это развитый фонематический слух и гибкий артикуляционный аппарат, поэтому наиболее эффективными при­емами формирования у младших школьников произносительных навыков на английском языке будут:

а) простая имитация, то есть копирование произношения учителя или диктора в аудио­записи:

В начале урока учитель рассказывает детям на русском языке

 1) короткие веселые истории,  которые происходят с артистами театра;

 2) короткие истории о жителях страны Буквляндии (по методикам, предложенным на заре введения английского языка в школьную программу младших классов) – в них ожившие буквы с разными названиями во главе с мистером Тангом

3) проводит совместную «зарядку» с использованием звуков, с которыми будем работать на уроке.

В таких историях звучат отдельные английские звуки, которые учащиеся повторяют за учи­телем. Активно участвуя в забавном расска­зе, дети учатся правильно произносить отде­льные английские звуки, а также английские слова, с которыми им предстоит работать на уроке.

Ø   Работа с аудио­записями. На каждом уроке учащиеся слу­шают в исполнении носителей английского языка и повторяют хором и индивидуально отдельные слова, словосочетания и корот­кие тексты (диалоги и монологи). С первых уроков особое внимание уделяется не только правильному произношению звуков, но и ударению, ритму, паузам и интонации в анг­лийских предложениях.

Ø  Мультимедиа и видео приложения, например, Baby Einstein: Baby's First Sounds – Первые звуки     

б) осознанная имитация на основе понятно­го и доступного учащимся этого возраста объ­яснения артикуляции звуков (слайд28):

Ø звук [w]: 1.подуем на свечу; 2. Вспомнить, как они свистят, и таким же образом сложить губы;

Ø [h] —легкий, еле слышимый выдох. Подуй­те на руки, как будто греете их. Когда в легких останется совсем мало воздуха, то на выдохе получится звук [h];

Ø [æ] — иногда значок в  шутку называют лягушкой, нижняя челюсть идет вниз, и рот широко открывается, как будто квакает;

Ø [ƞ] – как разговаривают слоники: чтоб воздух выходил через нос;

Ø [p] говорим со взрывом, как паровозики;

Ø [d] – как произносят маленькие дети, когда водят машинку: “дж-дж-дж…”;

 

в) использование  различных способов произнесения английских гласных звуков с опорой на русский язык (в крайнем случае, если совсем ничего не получается) (слайд29):

Ø [i:] — как долгий русский [и] в слове пить, ива;

Ø [а:] — глубокий, почти горловой, долгий русский [а] как в слове палка и в возгласе удивления — Ба-а! и в просьбе Да-ай! ;

Ø [Ɔ:] —глубокий и долгий  [о:] в слове  Бо-же мой! И в слове полно;

Ø [u:] — долгий [у] как в слове улей, мул. Губы не вытягива­ются;

Ø [ɜ:] — самый сложный звук. Аналога в русском языке нет, хотя возможно провести аналог с  буквой ö в коми языке;

Ø [ɪ]— отрывистый краткий [и] — как в слове игра, спит;

Ø [] — короткий энергичный [а] как в слове бак, ка­мыш;

Ø [ↄ]— короткий резкий [о] как в слове рот, торт, тот;

Ø [u] — короткий энергичный [у] как в слове лук, тут. Губы не вытягиваются;

Ø [Ə] — безударный звук, похожий на русский безударный звук [а] в слове холодно, пять комнат;

Ø [е] — похож на русский [э] в слове это, этот;

Ø  [eɪ] — как в слове лейка и в оклике типа Эй!;

Ø [аɪ] а это, конечно же, восклицание типа Ай!, Байкал;

Ø [Ɔɪ] очень похоже на возглас удивления Ой! Бойня;

Ø u] то же, что и оклик Ау!, только с ударением на а, пауза;

Ø [iƏ] почти русский [иа] с ударением на и;

Ø Ə] как [эа] с ударением на э;

Ø [uƏ]как [уа] с ударением на у;

Ø u] похоже на [оу] в слове клоун;

Ø [b] как русский [б] в слове балл;

Ø  [f]как русский [ф] в слове флот;

Ø [v]как русский [В] в слове верх;

Ø [k]похож на русский [к] в слове кто?, произносится с придыханием

Ø [g]как русский [г] в слове год;

Ø [s]как русский [е] в слове сок;

Ø [z]как русский [з] в слове зов;

Ø [m]как русский [м] в слове море;

Ø [j]как русский [й] в слове мой;

Ø [d] при произнесении этого звука кончик языка ставится на альвеолы (т. Е. бугорки, находящиеся над верхни­ми зубами). Поэтому звук отличается от русского [д], который произносится совершенно лениво и без какой-либо артикуляции, например, в слове дом;

Ø [t] похож на русский [т] в слове торт. Артикуляция та­кая же, как и при произнесении звука [d]. Произно­сится с придыханием;

Ø [n] похож на русский звук [н] в слове нос. Артикуляция такая же, как и произнесение звуков [d], [t];

Ø [∫] похож на русский [щ]. Этот звук обозначается букво­сочетанием двух согласных sh = [∫], например, в сло­ве щи;

Ø [] похож на русский звук [ж], только мягче, как, на­пример, в слове вожжи;

Ø [t∫] похож на русский [ч] в слове час. При произнесении этого звука кончик языка чуть поднимается к верх­ним альвеолам и слегка касается их. В этом звуке преобладают звуки шума. Обозначают этот звук две согласные  ch;

Ø [d] похож на [дж] как в иноязычных заимствованных словах (джем). Еще эти звуки похожи на те, что произносят маленькие дети, когда водят машинку: “дж-дж-дж…”;

Ø [l] похож на русский [л] в слове лук. При произнесении английских согласных не надо смягчать их. Англи­чанин произнесет “лук” вместо “люк”;

Ø [r]  произносите русский звук  [ж], постепенно поднимая язык за бугорки над верхними зубами.

         Способы произнесения согласных звуков, которым нет соответствия в русском языке

Ø [θ]  1. При произнесении этого звука кончик языка нахо­дится между зубами и немного виден. Верхние и ниж­ние зубы должны быть видны, как будто вы слегка улыбаетесь. В таком положении теперь просто сде­лайте выдох вот и получится этот глухой соглас­ный;

        2. произнесите слова шубейка или кошелёк, поместив кончик языка между зубами, вместо русского [ш] получится английский звук [θ];

Ø [ ð] 1. При произнесении этого звука артикуляция точно та­кая же, как и при произнесении звука[θ].Только с той разницей, что нужно добавить голос получится звонкий согласный [ð];

         2. произнесите слово железяка, поместив кончик языка между зубами, вместо русского [ж] получится английский [ð].

 

Вот лишь небольшая доля тех возможностей, которые помогут ребёнку учиться интересно, а учителю – привить  ему любовь к языку.

Педкопилка любого учителя, несомненно, пополняется каждый учебный год, но важно её содержимым умело пользоваться как на уроках, так и на внеурочных занятиях с младшешкольниками. Немаловажным является подключение к этой творческой работе и родителей детей, чтоб и родитель, и ребёнок вместе начинали это удивительное и увлекательное путешествие в Английский Язык и постигали вместе его азы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1.      Биболетова М.З., Денисенко О.А.,  Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствим. Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений./ Издательство Титул. 2011.

2.      Биболетова М.З., Денисенко О.А.,  Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствим. Учебник  для 2 класса общеобразовательных учреждений./ Издательство Титул. 2012.

3.      Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»/ «ВАКО» 2012.

4.      Ефимова Р.Н. Фонетика. Начинаем читать, писать и говорить по-английски./ Издательство КАРО. Санкт-Петербург. 2004.

5.      Полянская М. Читаем и пишем по-английски. Для изучения детьми 5-6- лет при помощи родителей./ Идательство «Стрекоза».2010.

6.      Шалаева Г.П. Английский для малюток./ АСТ:СЛОВО.2010.

7.      http://www.preciousbloodschool.com/images/starfall.png

8.      http://roditeli-i-deti.ucoz.ru/load/multiki/razvivajushhie_obuchajushhie_poznavatelnye/leapfrog_1_uchimsja_chitat_po_anglijski/130-1-0-2077

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Формирование элементарных системных языковых представлений об английском языке у младших школьников"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Целью моей работы является обобщение моего педагогического опыта в вопросе формирования элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке, в частности  о звуко-буквенном составе, на начальном этапе изучения иностранного языка. Выбор этой темы можно объяснить тем, что, в моём понимании, данный аспект знакомства с иностранным языком является одним из краеугольных камней в закладке будущего фундамента знаний учащимися этого языка, обусловливающим в дальнейшем не только более-менее успешное освоение его, но и определённые ощущения при его изучении, такие как радость, удовольствие, интерес. Согласитесь, всё это немаловажно для создания условий для успешного обучения и развития младших школьников.

К тому же, в этом деле  немаловажным является реализация личностно-ориентированного характера обучения, при котором содержание обучения отвечает интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; соблюдение деятельностного характера обучения, при  котором максимально используются механизмы непроизвольного запоминания.

 

В данной работе мне бы хотелось не столько описать механизмы или алгоритмы формирования представлений учащихся о буквах и звуках в английском языке, сколько поделиться элементами своей педагогической копилки, которые привлекаются мною в работе непосредственно в этом направлении.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 829 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.02.2015 1843
    • RAR 6.5 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Денисова Анастасия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 21663
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Английский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель английского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 30 регионов

Курс повышения квалификации

Эффективные методики изучения иностранных языков

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 171 человек из 52 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания французского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Классики и современники: литературные портреты и психология творчества

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 17 регионов

Мини-курс

Теоретические аспекты трекинга и менторства

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы нарративного подхода: теория и методы

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе