ФОРМИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЧЕРЕЗ
СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Метод проектов в
педагогике используется достаточно длительное время. Любой учитель сегодня
может поделиться разнообразием сферы применения данной образовательной
технологии. В моей педагогической практике использование метода проектов
направлено на формирование успешной социализации личности.
Сущность
социализации можно определить и таким образом: “это двусторонний процесс,
включающий в себя, с одной стороны усвоение индивидом (ребенком) социального
опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой
стороны – это процесс активного включения в социальную среду. То есть через
свою активность ребенок приспосабливается к определенным занятиям, получает
навыки, участвует в обмене опытом .
Ключевым фактором
формирования успешной социализации личности является
информационно-коммуникативная компетенция учащегося. Поэтому при реализации
какого-либо социально-образовательного проекта предполагается не только
стимулирование развития личностного потенциала ребенка, но и создание условий
становления информационно-коммуникативной компетенции.
«Проектирование
курса «Экология для малышей» для учащихся начальной школы» – один из таких
социально-образовательных проектов, в рамках которого обучающиеся приобретают
умения, являющимися предпосылкой успешной самореализации личности.
Cконструирована
новая форма педагогической деятельности. Группа учащихся под руководством
учителя – координатора (руководителя) исследует актуальность экологического
воспитания в начальной школе, разрабатывает образовательную программу курса
занятий по экологии «Экология для малышей» с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
Новизна
заключается в том, что старшеклассники не только проектируют образовательную
программу, отбирают содержание курса, разрабатывают информационное обеспечение
занятий. Очень ценно то, что авторы выступают в роли тьюторов для учащихся
начальных классов, самостоятельно организуя и реализуя образовательную
программу.
Проект разработан
в соответствии с концепцией программы развития муниципального
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа «п.
Возрождение». Хвалынского района Саратовской области Темой инновационного опыта
программы « Возрождение» является « Социализация личности школьника через
создание здоровой социокультурной среды и психолого – коммуникативного
микроклимата в школе. А так же в соответствии с программой экологического клуба
«Росинка» и направлен на решение задач, обозначенных в программе.
Цель
проекта
Создание условий
для формирования в школе новой формы образовательной деятельности (ученик –
тьютор), способствующей реализации и совершенствованию информационно-коммуникативной
компетенции учащихся.
Задачи
проекта
1.Повышение
мотивации к изучению экологии .
2.Формирование
информационно-коммуникационной грамотности: умений самостоятельно искать,
собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать
информацию, моделировать и проектировать объекты и процессы, квалифицированно
используя доступные современные средства информационных и коммуникационных
технологий.
3.
Совершенствование технических знаний и навыков: создать и обработать
графические объекты, анимационные ролики, кроссворды ; мультимедийные
презентации.
4. Воспитание
значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность,
диалог); чувство ответственности; самодисциплины; способности к методической работе
и самоорганизации.
5. Развитие
исследовательских и творческих способностей личности.
Данный Проект
является комплексным. Возникающие перед авторами практические задачи или
проблемы требуют интеграции таких предметных областей, как: биология, краеведение,
информационные технологии, педагогика, психология.
Средства
реализации Проекта
1. Работа с
учащимися
Проведение
открытых уроков и образовательных мероприятий:
(уроки экологии, для
учащихся старших классов).
Внеклассная образовательная
деятельность:
(занятия кружка
«Росинка», занятия курса «экология для малышей» конкурсы, акции).
Поисковая и
исследовательская деятельность учащихся:
Районные и
областные научно-практические конференции ;
Методическое
сопровождение:
Представление
педагогического опыта на семинаре в рамках МО и РМО учителей естественных
наук
2.
Работа с родителями:
Проведено
анкетирование, опросы родителей о значимости образовательной программы по
экологии в начальной школе. Получены положительные отзывы.
Ресурсное
обеспечение Проекта
Включает в себя
основные типы ресурсов:
-методическая
литература;
-художественная
литература (описания различных ситуаций, которые могут с успехом быть
использованы при проведении занятий);
-компьютерные
модели (приложение «Информационное обеспечение уроков курса «Экология для
малышей)
-статистика
(результаты анкетирования, опроса обучающихся, родителей);
-контролирующие,
развивающие задания, тесты, задачи, ролевые игры и т.д. (приложение «Конспекты
уроков»).
-мультимедийные
презентации к урокам и образовательным мероприятиям.
-Современное
образование характеризуется переходом от установленных норм «ребенок – субъект
воспитания» к системе саморазвития личности, как помощи ребенку в
самостоятельном решении своих жизненных проблем. Учась в школе, дети должны
овладеть умениями, которые будут помогать успешной самореализации личности, ее
социализации. Сегодня от выпускника требуется умение использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения, навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений. «Цель современного образования –
формирование ключевых компетенций – останется на словах, если не будут созданы
механизмы их формирования ».
Представленный
социально-образовательный проект успешно (как было выявлено на практике)
позволяет реализовать данную цель.
Литература
1.Гузеев
А. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. –
128 с.
2.Загвязинский
В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент.
Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 144 с.
3.Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред.
Е.С. Полат – М.: 2000.
Прилажение1
Программа
курса "Экология для малышей"
Мурашкова Галина
Андреевна, учитель биологии/экологии, руководитель экологического клуба
«Росинка»
Пояснительная
записка
Воспитание
экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии
воспитания.
Под
экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:
-систему
экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных,
практических),
-экологическое
мышление,
-культуру чувств
(сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),
-культуру
экологически образованного поведения характеризующегося степенью превращения
-экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму
поступка.
Связь экологии и
культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры,
носителем которого является общество.
Культура – это
та область человеческого бытия, в основании которой лежат смысложизненные
ценности, т.е. общечеловеческие ценности. Поэтому очень важно сделать эти
ценности достоянием личности.
Накапливая опыт
отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно,
интеллектуально, нравственно.
Нормы поведения
в природе должны быть усвоены каждым ребенком.
Программа клуба
“ Экология для малышей ” разработана для детей 5-9-ти лет.
Цель программы:
Формирование
осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом
(формирование экологической культуры).
Задачи программы:
Обучающие:
Учить детей быть
ответственными за свои поступки.
Формировать
культуру поведения в природе.
Обогащать
представления об окружающем мире.
Развивающие:
Способствовать
развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).
Развивать
творческое воображение, познавательные возможности детей.
Воспитательные:
Воспитывать
бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к
компонентам неживой природы.
Прививать любовь к
природе, желание о ней заботиться.
Актуальность
программы
Подготовттельная
ступень детского сада и начальная школа – начальный этап становления
человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры.
Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и
людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения,
которыми он пользуется.
Мой опыт работы в
школе показал, что не всегда дети правильно поступают по отношению к животным,
к природе, хотя об этом говориться не мало. Таким образом, идея создания
дополнительной программы экологического воспитания возникла не случайно, а на
основе комлексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга. Я надеюсь, что
данная программа поможет мне формировать культуру поведения детей в природе,
научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей
Родины.
Содержание
программы
1 – “Введение в
экологию”
Этот раздел
программы направлен на формирование начал экологической культуры,
осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В
ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов
взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в
определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь,
потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
2 – Братья наши
меньшие”
В этом разделе программы
дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за домашними питомцами
позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи, развивают у
детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.
3– “Пернатые
друзья”
Многие дети
совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей местности.
Поэтому в программу включен раздел “Пернатые друзья” На занятиях много времени
отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за
поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как
свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический
контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих
занятиях дети устанавливают причинно-следственные отношения, знакомятся с
понятиями “зимующие и перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц
зимой, трудности, которые они испытывают в это время. Отводится время на
изготовление кормушек для птиц и проведение открытия “птичьей столовой”.
4 – “Лесные
тайны”
Дереву никто не
говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень, и листья на
деревьях изменяют свой зеленый цвет. Чем сильнее пожелтел или покраснел лист,
тем легче он сбрасывается. На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал
и впадают в постоянную спячку, как суслики, бурундуки, сурки. Зимой и летом
одним зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья у ели – сосна, кедр,
лиственница. В декабре гибнет от рук людей множество елочек, даже целые
просеки, молодых лесопосадок. Лесники охраняют свои территории леса. Об этих и
еще многих особенностях роста и развития деревьев планируется рассказать в этом
разделе.
5 – “Загадки
животного мира”
Очень
познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их приспособленности
к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке, зайце, лосе,
о хищниках – волке и лисе. Познакомиться с дикими животными помогают экскурсии
в отдел природы нашего музея. Дети знакомятся с животными Костромской области,
занесенными в Красную книгу. Каждый год в нашем городе работает привозная
выставка экзотических животных, на которой ребята могут увидеть многих жителей
животного мира теплых стран.
6 – “Растения на
окне”
Существует
народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно
развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми.
Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты
цветов в горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении.
Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются
исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие
комнатных растений.
7 – “Секреты
неживой природы”
Сломал ребенок
зеленую веточку, мы убеждаем: “Ей же больно”. Восхищаемся зимой букетами роз,
хризантем, тюльпанов: “Они живые”. А сколько интересного происходит с явлениями
неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших капелек
воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в
жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо
знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые,
слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют
дожди. Почему? И куда ветер гонит облака? С этими и другими вопросами дети
знакомятся в шестом разделе программы.
8 – “Человек –
часть живой природы”
В этом разделе
дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни человека
и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся
выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе
с землей.
9 – “Охрана
природы”
В этом разделе дети
знакомятся с понятием “Красная книга”, узнают о редких видах растительного и
животного мира.
10 –
“Экологические мероприятия”
Мероприятия
этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать окружающий мир,
приобретать опыт поведения в природной среде, формировать экологическую
культуру детей. Проводятся экологические акции.
Ожидаемые
результаты
Воспитанники
должны знать:
Основы
экологической культуры.
Некоторые
особенности природы своего края.
Основные признаки
времен года.
Значение природы
для человека.
Группы растений и
животных.
Некоторые
охраняемые растения и животные своего края, страны.
Правила поведения
в природе.
Особенности труда
людей наиболее распространенных профессий.
Воспитанники
должны уметь:
Различать объекты
природы и объекты, не относящиеся к природе.
Выполнять правила
личной гигиены.
Различать
изученные растения, животных.
Вести наблюдения в
природе под руководством руководителя клуба.
Подкармливать птиц
в простейших кормушках.
Ухаживать за
комнатными растениями и домашними животными.
Проводить
поисково-исследовательскую деятельность под руководством руководителя клуба.
Литература
Дмитриева Н.Я.,
И.П.Товпинец “Естествознание” Пробный учеб.-М.:Просвещение, 2002
Королева А.В.
“Естествознание для малышей” журнал “Начальная школа” 1998г. №10
Молодова Л.П.
“Игровые экологические занятия с детьми”
Николаева С.Н.
методика экологического воспитания в детском саду. Книга для воспитателей
дтского сада – М.:Просвещение,2001.
Ростов н/Д:ТИ
“Учитель”, 2002.
Рыжова Н.А “Не
просто сказки”(экологические рассказы, сказки, праздники)
Прилажение2
Проведение
старшеклассниками занятий по курсу «Экология для малышей»
Подготовительная
группа д/с « Солнышко» п. Возрождение
Проведение акции
«Кормушка» в д/с « Солнышко» п. Возрождение
Проведение
старшеклассниками занятий по курсу «Экология для малышей»
Раздел «Пернатые
друзья»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.