Тема: «Формирование коммуникативной компетенции
учащихся».
Выбор темы обусловлен двумя основными причинами:
1. Школа является муниципальной экспериментальной площадкой, работающей
по теме: «Создание школы повышенного уровня образования на основе интеграции
гуманистического и компетентностного подходов»;
2. Российское образование находится на пути постепенного перехода от
прежнего ЗУНовского подхода к компетентностному.
«Компетентностный подход - это постепенная переориентации доминирующей
образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием
умений и навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций,
означающих потенциал способности ученика к выживанию и устойчивой
жизнедеятельности в условиях современного многофакторного,
социально-политического, рыночно-экономического, информационного и
коммуникационнонасыщенного пространства». (Г.К. Селевко)
При прежнем ЗУНовском подходе при постановке триединой цели урока мы
ничего кроме образовательной цели толком сформулировать не можем, а разницу
между умением и навыком вообще невозможно зафиксировать.
Кроме того, в условиях современной экономики и «экономики знаний»
изменилась и модель личности выпускника – конечная цель образования. По словам
президента В.В. Путина, «Человек не ценится теперь только как носитель знаний,
а важно, чтобы он был деятель».
Это определение, в первую очередь, связано с появлением компетентностно
ориентированного образования, цель которого – преодоление разрыва между
образованием и требованиями жизни.
При обучении школьников иностранному языку при прежнем ЗУНовском
подходе много времени уделялось теоретически смоделированным ситуациям.
Реальная же действительность не всегда находилась в центре процесса обучения.
Это было одной из причин того, что даже хорошо успевающие школьники испытывали
затруднения при общении с носителями иностранного языка, не проявляли себя компетентными
в области коммуникации.
Компетентностный же подход позволяет смещать образовательные приоритеты от достижения определенного уровня ЗУНов к
готовности выпускников использовать знания в окружающей действительности,
способности к взаимодействию в группе, умению кооперировать свои усилия в
команде, конкурировать на рынке труда.
Что же следует понимать под «компетенцией»?
Компетенция (по Хуторскому) – это социальное требование, норма к
образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной
продуктивной деятельности в определенной сфере.
Коммуникативная компетенция выражается во
владении разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и
создавать собственные высказывания.
Основными компонентами коммуникативной компетенции являются:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме).
Языковая компетенция – овладение новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими).
Социокультурная компетенция – приобщение
учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка.
Компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
Всякая школа должна построить работу так, чтобы каждый школьник:
·
знал минимум один иностранный язык;
·
мог уверенно изъясняться на иностранном языке;
·
умел грамотно писать;
·
знал основы мировой истории и культуры;
·
приобретал и развивал навыки общения.
В основе компетентностного подхода лежат идеи И.С.Якиманской,
Е.В.Бондаревской (личностно-ориентированный подход), Т.М. Давыденко (рефлексивный
подход).
Основными
постулатами компетентностного подхода являются:
·
усиление личностной направленности образования;
·
обучение решению социально значимых и жизненно
важных задач путем освоения новых видов и способов деятельности
·
ориентация на саморазвитие
личности.
Наиболее важным в настоящее время является развитие активного
самостоятельного мышления учащихся, применение полученных знаний на практике,
отход от воспроизведения заранее
заученного, на котором строилось все предыдущее обучение иностранным языкам.
Особое место занимают новые технологии, обеспечивающие активность и
самостоятельность обучающихся. Этому в значительной степени соответствует методика
сотрудничества.
Обучение через сотрудничество - один из
наиболее эффективных путей объединения обучающихся разного уровня. При таком
обучении дети видят важность помощи друг другу, выполнение заданий достигается
только в том случае, если они работают вместе и сотрудничают. Более того,
работа организуется таким образом, что выполнение задания зависит не от лидера
группы, а от каждого члена, так как каждый играет определенную роль и вносит
свой посильный вклад в достижении общей цели.
Ярким примером активизирующей технологии, основанной на самостоятельной
деятельности учащихся, является проектное обучение.
Метод проектов способствует формированию у учащихся интеллектуальных,
творческих и коммуникативных умений, а именно:
·
работать с текстом (выделять главное, опускать
второстепенное, найти необходимую информацию);
·
работать с компьютером;
·
анализировать информацию;
·
делать обобщения, выводы;
·
сравнивать и создавать подобное;
·
работать с разнообразной справочной литературой;
·
вести дискуссию: слушать и слышать собеседника;
·
лаконично излагать свои мысли и др.
Совершенствовать навыки иноязычного общения и заложить основу для
самостоятельного высказывания помогают такие формы и методы работы:
·
Carousel brainstorm (мозговой штурм)
·
Jigsaw (матрица)
·
Групповые дискуссии
·
Краткие лекции
·
Дополнительные материалы
·
Индивидуальная работа
·
Работа в малых группах (парах, тройках)
Они помогают совершенствовать навыки иноязычного общения, закладывают
основы для самостоятельного высказывания.
Новые формы и методы обучения требуют иного подхода в системе
оценивания учащихся.
Я разработала свои критерии для оценки коммуникативной компетенции
учащихся.
Как уже было сказано ранее, коммуникативная компетенция выражается
во владении разными видами речевой деятельности. Для оценки, например,
говорения я предлагаю вот такую систему.
Система оценивания при компетентностном подходе
(говорение)
Критерии
оценки
|
Баллы
|
|
Понимание собеседника
|
|
|
А) Учащийся обнаруживает верное понимание собеседника, правильно
реагирует на услышанное.
|
2
|
|
Б) Учащийся обнаруживает верное понимание собеседника, не реагирует
на услышанное
|
1
|
|
В) Учащийся не понимает собеседника и не реагирует на услышанное.
|
0
|
Речевое
оформление изложения
|
|
|
А) Высказывания учащегося соответствуют заданной теме
|
1
|
|
Б) Учащийся уходит от темы (не может ее поддержать)
|
0
|
|
Композиционная стройность речи (логичность)
|
|
|
А) Учащийся демонстрирует умение логично и связно строить
высказывание; текст правильно разделен на предложения; предложения имеют
интонационную окраску.
|
2
|
|
Б) В работе учащегося имеются отдельные нарушения перечисленных выше
требований.
|
1
|
|
В) В работе учащегося отсутствует логика в построении высказывания;
нет деления на предложения; интонация не соответствует типу предложения
|
0
|
|
Грамматическая сторона речи
|
|
|
А) Учащийся использует в речи различные грамматические конструкции;
правильно строит предложение и фонетически верно произносит все лексические
единицы
|
2
|
|
Б) Учащийся использует простейшие грамматические конструкции,
допускает отдельные нарушения в произношении
|
1
|
|
В) Учащийся не может самостоятельно построить предложение.
|
0
|
Перевод в пятибалльную систему
6-7 – «5»
4-5 – «4»
2- 3 – «3»
Меньше 2 – «2»
Что дал мне компетентностный подход?
Компетентностный подход способствует:
Развитию творческой самостоятельности и инцициативы;
Повышению познавательной активности;
Снимает комплекс «языкового барьера»;
Позволяет моделировать реальные ситуации;
Способствует развитию умения работать в группе.
Кроме того, имеет место рост качественной успеваемости.
|
Успеваемость
|
2005/2006
|
2006/2007
|
2007/2008
|
|
Абсолютная
|
|
|
|
|
Качественная
|
|
|
|
Результаты ЕГЭ
Результаты предметных олимпиад и конкурсов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.