Формирование коммуникативных УУД
в процессе изучения информатики
Шиманаева К.А., учитель
информатики,
Муниципальное
общеобразовательное
автономное учреждение лицей №
6,
город Благовещенск, Амурская
область.
Современная жизнь ставит
перед школой задачу формирования личности, готовой к стремительно изменяющемуся
информационному миру, к постоянному саморазвитию и самообучению, в том числе и с
использованием современных информационных технологий обучения.
Основной результат
образования в соответствии с ФГОС рассматривается на основе
системно-деятельностного подхода [1] как достижение учащимися новых уровней
развития за счет освоения ими как универсальных способов действий, так и способов,
специфических для изучаемых предметов. В связи с необходимостью реализации
положений новых образовательных стандартов перед учителем информатики возникает
задача формирования у учащихся совокупности универсальных учебных действий,
составляющих информационную компетентность, вообще, и коммуникативных универсальных
учебных действий в частности.
Коммуникативные действия, с
точки зрения А.Г.Асмолова [2], составляют несколько ключевых умений
современного школьника: умение представлять и сообщать информацию в письменной
и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции; а также умение устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Отечественные исследователи
отмечают что, информатика как учебный предмет имеет ряд отличительных от других
дисциплин особенностей, а также условий, которые позволяют формировать
коммуникативные УУД, а также использовать в преподавании разнообразные методы и
приемы.
Опираясь на предложенные А. Г.
Асмоловым типовые задания [2], были разработаны собственные, которые и
предлагаются к использованию с целью формирования коммуникативных УУД через
различные задачи.
Формирование коммуникативных
действий учёта позиции собеседника (партнёра) в процессе учебной деятельности
на уроках
Задание «Составь определение»
Цель: диагностика уровня
сформированности коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции
собеседника (партнёра), и анализ оснований для того или иного мнения партнёров
по общению (коммуникативная рефлексия).
Описание
задания: Ученикам
раздаются карточки с различными определениями терминов. Задание строится как
столкновение двух (или более) разных точек зрения по одному вопросу (или несовпадающих
оценок).
Инструкция: учащимся предлагается
прочитать данные определения и составить на их основе то, которое будет
являться рабочим для них и обосновать свое мнение перед одноклассниками. Затем
рабочее определение сравнивается с эталоном, предложенным авторами учебника.
Задание «Общее мнение»
Цель: формирование коммуникативных
действий, связанных с умением слушать и слышать собеседника, учитывать разные
мнения и уметь обосновывать собственное.
Описание
задания: учащимся,
предлагается выработать, а затем представить и обосновать общее мнение по заданному
вопросу.
Инструкция: учащимся предлагается материал
(в бумажном или электронном виде) по изучаемой теме, также предлагается
перечень вопросов, позволяющих ускорить процесс поиска информации, необходимой
для ответа. У каждого учащегося имеется доступ только к определенной части
материала. Необходимо представить общий материал, содержащий ответы на все
указанные вопросы. После выполнения задания заслушиваются ответы разных групп.
Ответы сравниваются по полноте и обоснованности аргументации. Обсуждаются
разные точки зрения и аргументы, вырабатывается общее мнение.
Средства ИКТ: возможен вариант выполнения
такого рода задания с использованием облачных технологий: совместные документы,
презентации, таблицы.
Задание ««Дискуссия»»
Цель: освоение правил и навыков
ведения дискуссий.
Описание
задания: под
руководством учителя проводится дискуссия на определенную тему.
Инструкция: ребята знакомятся с
основными правилами ведения дискуссии. После этого им предлагается
потренироваться в их применении. Они должны разбиться на группы по 6-8 человек.
Каждая группа делится пополам - сторонники одной точки зрения и их уважаемые
оппоненты. Выбирается тема для обсуждения. В ходе обсуждения участники должны
прийти к какому-либо решению. Следует обязательно применять правила ведения
дискуссии, которые должен озвучить и контролировать учитель.
Темы для
дискуссии: «Какую
антивирусную программу выбрать» «Социальные сети: за или против», «Когда жизнь была
лучше: раньше (до появления компьютеров) или сейчас?», ««Аффтар – жжот!» или
великий и могучий?», «Программирование не для девочек?».
Формирование действий по
организации и осуществлению сотрудничества в ходе учебной деятельности на
уроках
Задание «Совместное рисование»
Цель: Формирование коммуникативных
действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления
сотрудничества (кооперация).
Описание
задания: учащимся,
сидящим парами, предлагается придумать и создать общими усилиями графический
объект к изучаемой теме.
Инструкция: учащимся предлагается
готовый графический объект. Затем им предлагается составить алгоритм по его
созданию. Ребята должны определиться, кто из них будет отвечать за тот или иной
шаг в создании объекта.
Средства ИКТ: возможно использование различных
инструментов для совместного рисования через Интернет с применением сервисов облачных
технологий: совместные документы, интерактивные онлайн-доски. Также возможен
вариант с использованием надстройки Microsoft Mouse Mischief (“Несколько
мышей”) для Microsoft PowerPoint, которая позволяет реализовать интерактивные
занятия с поддержкой нескольких мышей от 5 до 25. Это позволяет детям выполнять
задания на общем экране при помощи мыши, работая как индивидуально, так и в
группах.
Формирование коммуникативно-речевых
действий по передаче информации и отображению предметного содержания
деятельности
Задание «Компьютерная
презентация»
Цель: формирование коммуникативных
действий, направленных на структурирование, объяснение и представление
информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания
общего продукта совместной деятельности.
Описание
задания: каждой
подгруппе учащихся предлагается создать фрагмент компьютерной презентации (один
или несколько слайдов) по определённой теме — предложенной учителем или
выбранной детьми.
Инструкция: Сначала в процессе общего
обсуждения создаётся описание последовательности слайдов, далее каждой группе
или отдельному ученику поручается определенный фрагмент, а затем, ученики составляют
текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные фрагменты презентации собираются
в общую работу и демонстрируются группе, которая оценивает понятность и полноту
представления темы.
Средства ИКТ: выполнения такого рода
задания наиболее удобно организовать с использованием сервисов облачных
технологий: презентации, интерактивные онлайн-доски. Также возможен вариант,
когда работа выполняется каждым учеником в отдельной презентации, а затем
подгружается в совместную презентацию.
Как показывает
наш опыт, использование описанных выше методов и приемов на уроках
информатики и ИКТ, а также данных заданий позволяет формировать
коммуникативные универсальные учебные действия на уроках информатики.
Литература:
1. Аксенова Н.И. Системно-деятельностный
подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст] / Н.Н. Аксенова.
СПб.: Реноме, 2012. С. 140–142.
2. Асмолов А.Г. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и
др.- М.: Просвещение, 2011.2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.