Формирование личностных универсальных учебных действий.
Начальная школа — важнейший этап в процессе общего
образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал
предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным
учеником».
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации
учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной
деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности,
ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
УУД разделяются на 4 вида: личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные.
Личностные УУД
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить
поступки и события с этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить
два вида действий:
Способы формирования личностных УУД:
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных
ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего
мира.
К личностным УУД относятся:
−
положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности,
−
желание приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся,
−
осознавать свои трудности и стремиться к
их преодолению,
−
осваивать новые виды деятельности,
−
участвовать в творческом, созидательном
процессе;
−
осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых
морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
−
осознание себя как гражданина, как
представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к
другим народам;
−
стремление к красоте, готовность
поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Современный урок отличается информационной
насыщенностью, увеличением доли самостоятельной учебной деятельности с
различными источниками информации, высокой интерактивностью
взаимодействия участников образовательного процесса, я делаю всё, чтобы образовательный
процесс был творческим.
Для
достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа России»
с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и
содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.
В курсе
«Окружающий мир» — это темы «Природа
России», «Страницы истории Отечества», «Родной край — часть большой страны»,
«Современная Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем
о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».
В 1 классе дети знакомятся
с государственными символами России (гербом и флагом), а во 2 классе на уроках
музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной
символикой государства.
Учащиеся выполняют
учебные проекты «Родной город», «Города России», «Кто нас защищает»
(знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной
охраны, МЧС России) и др.
В курсе
«Литературное чтение» — это разделы:
«Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу
русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической
литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о
нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов
мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система
таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать
общечеловеческую идентичность.
В курсе «Русский язык» представлены разнообразные по форме
и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о
сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с
национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их
создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и
Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии
нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И.
Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова,
К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю.
Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся
в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты,
рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их
достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.
В
курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач
(например, в 3 и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей
страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о
школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота,
о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях
промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни
А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев,
художественных галерей и др.).
В
курсе «Музыка» произведения отечественного
музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной
культуры, широко используется принцип диалога культур. Он предполагает
знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных
национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного
содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей,
музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.
В
курсе «Изобразительное искусство» достижение
указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и
сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от
родного порога — в мир большой культуры».
Для этого я осваиваю и применяю современные
образовательные технологии. При выборе образовательных технологий я
руководствуюсь следующими критериями.
1.
Организация
групповых видов деятельности, формирующих самостоятельное мышление.
2.
Опора на
проблемные ситуации реальной жизни при изучении нового материала, организация
дискуссий, обсуждение и принятие решений.
3.
Опора на
применение знаний из различных областей при решении проблем.
4.
Организация
поисковой и исследовательской деятельности, умение работать с разными
источниками информации.
5.
Создание
условий для самооценки и взаимооценки принимаемых решений.
К таким технологиям отношу обучение в сотрудничестве, метод
проектов, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие
технологии.
Благодаря такой систематической работе, у моих
выпускников начальной школы формируется социальная компетентность. Таким
образом, формируя информационную, коммуникативную и социальную компетентности
учащихся начальной школы, я осуществляю развитие компетентности личности
младших школьников, готовя их к успешной жизни в современном обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.