Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Адаева Н. Ф..pps Формирование личностных УУД.pdf

Выбранный для просмотра документ Адаева Н. Ф..pps

Скачать материал

Скачать материал "Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
2 слайд

Из опыта работы
учителей начальных классов
МБОУ гимназии № 9
г. о. Тольятти

Формирование личностных УУД
на уроках литературного чтения в начальной школе
Адаева Наталья Фёдоровна
Егорова Юлия Николаевна
Стенина Марина Николаевна
3 слайд

Личностные УУД:
смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан.
4 слайд

Смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов
«Хорошо-плохо»
Муравей работает. Это хорошо. Почему?
Муравей работает. Это плохо. Почему ?
Стрекоза живет в своё удовольствие. Это хорошо. Почему?
Стрекоза живет в своё удовольствие. Это плохо. Почему?
5 слайд

Смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов
«Качели»
Чем герой пренебрегает

Что для героя важно

Жить в своё удовольствие
Труд ради будущего
6 слайд

Смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов
«Лестница ценностей»
Самое важное
Наименее важное
…
…
Обеспечение своего будущего
Работа
Досуг
Жизнь в своё удовольствие
7 слайд

Самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации
Модель поступка литературного героя

Последствия поступка

Если он её не примет
То +
То -
Если он её примет
То +
То -
Почему Муравей выгоняет Стрекозу, насмехается над ней?
8 слайд

Формирование эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев
«Волшебный анализатор»
Что вы увидели на месте действия?
Что вы услышали?
Что вы почувствовали?
А каково там герою произведе-ния?
9 слайд

Формирование эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев
«Волшебный анализатор»
10 слайд

Эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений
Приём эмпатии
Что думают о герое предметы, окружающие его?
Если бы я был на месте героя…
Напишите продолжение этой истории.
Эмпатия (от англ. вчувствование) - специфическая система отражения партнеров по взаимодействию. В психологической литературе эмпатия трактуется как способность входить в состояния другого, как сопереживание и сочувствие.
11 слайд

Формирование умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей
Системный оператор
12 слайд

Формирование умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей
Системный оператор
13 слайд

Паспорт сказочного героя
14 слайд

Наш герой. Каков он?
15 слайд

А ну-ка, отгадай!
16 слайд

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Выбранный для просмотра документ Формирование личностных УУД.pdf

Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе

Из опыта работы учителей МБОУ гимназии № 9

Адаевой Натальи Федоровны,

Егоровой Юлии Николаевны, Стениной Марины Николаевны. 2 слайд

Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений.

3 слайд

Именно в процессе анализа литературного произведения формируются такие личностные действия, как умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения.

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование многих личностных универсальных учебных действий. В данной работе рассмотрены лишь некоторые из них.

4 слайд

На начальном этапе формирования данного УУД эффективно использование приема «Хорошо – плохо», который помогает сделать вывод о значении каждой черты характера рассматриваемого героя. Муравей трудолюбивый, это хорошо. Почему? Это хорошо, потому что … Муравей трудолюбивый, это плохо. Почему? Это плохо, потому что… Дети приводят примеры конкретных ситуаций или высказывают свои предположения о том, что могло бы случиться. Пример

5 слайд

С целью формирования данного УУД также можно использовать модель «Качели». Она позволяет наглядно увидеть, какие ценности для героя наиболее важны. В зависимости от количества и качества перечисленных ценностей «чаши» могут менять положение в пространстве (выше – ниже).

6 слайд

Формирование названного УУД на уроке может происходить и на основе построения лестницы «ценностей», которая позволяет рассмотреть литературного героя и его возможные поступки в любой ситуации, дать им обоснование. Лестница «ценностей» способствует формированию оценочных суждений. На верхней ступени такой лестницы располагаются наиболее важные характеристики отношения героя к окружающим и окружающих к самому герою, на нижней ступени, соответственно, - то, чем герой пренебрегает. (Лестницу ценностей можно составить для любого героя произведения)

7 слайд

Формирование данного УУД невозможно без анализа характера героев через их отношения к проблемным ситуациям. Одно и то же действие в разных ситуациях может быть или не быть поступком. Поступком это действие становится только тогда, когда оно совершается в ситуации выбора. Именно по этим действиям мы «судим» и героев - в литературе, и людей - в жизни.

Далеко не все литературные герои ищут способ изменить ситуацию так, чтоб полезные следствия остались, а вредные - вовсе исчезли. Людей, способных разрешать противоречия, называют смекалистыми, изобретательными. Таким образом, поступок - это действия личности в ситуации противоречия. Формирование рассматриваемого УУД происходит в процессе работы с моделью выбора поступка. Модель выбора поступка позволяет анализировать конфликт с позиций героя, выясняя, какие «плюсы» и «минусы» он считает важными, каких - не замечает. Работая с данной моделью, учащиеся учатся видеть преимущества и недостатки выбора того или иного поступка, что нередко помогает в жизненных ситуациях. Овладение данным приемом будет наиболее эффективным, если дети предварительно освоили прием «Хорошо - плохо». Анализируя поступок героя (личности), учащиеся должны уметь судить о том, чего он хотел (о том, какие преимущества видел в своем выборе, о его целях) и чем пренебрегал, что не считал большими издержками - и, как следствие - о средствах, которые были выбраны для достижения целей.

Пример

8 слайд

Работа по формированию данного УУД начинается с использования приема «Волшебный анализатор». Обычно при анализе произведения учитель задает вопрос : Где происходит действие?

Работая с приемом «Волшебный анализатор», у ребенка появляется возможность погрузиться в место действия. Вы идете по полю к избушке Муравья. Что вы там увидели? (музыка) Что услышали? Какие запахи витают в воздухе? Если бы вы могли чувствовать только руками, что бы вы ощутили? Каково вам в поле? А как себя чувствует стрекоза? Какую картину вы бы нарисовали? После такого анализа очень легко перейти к словесному рисованию.

9 слайд

А также к сравнительному анализу собственной иллюстрации и иллюстрации, представленной в учебнике.

10 слайд

В первую очередь формирование данного УУД связано с составлением рассказа о герое, пересказом с изменением лица повествователя. При обучении этому виду работы с художественным произведением можно использовать прием эмпатии.

В психологической литературе эмпатия трактуется как способность входить в состояния другого, как сопереживание и сочувствие. Что думают о герое предметы, которые его окружают? Как бы поступил я, если бы оказался на месте героя? Еще одно полезное задание: задать вопрос от имени «героя».

11 слайд

При формировании данного УУД невозможно обойтись без словесного рисования с использованием вертикали системного оператора (СО). Система – центральный персонаж воображаемой картины; надсистема – место действия, герои, окружающие центрального персонажа; подсистема – портретные зарисовки.

12 слайд

Важно, чтобы учащиеся могли выразить систему, подсистему и надсистему рассматриваемой ситуации словами самого текста.

13-15 слайды

Итогом работы с использованием перечисленных приемов являются литературные проекты,. Примеры которых вы видите на слайдах.

13слайд

Литературное чтение является одним из тех предметов, в котором сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты.

14 слайд

Именно на уроках литературного чтения в начальной школе ребенок начинает понимать и осознавать «что такое хорошо и что такое плохо»; эмоционально оценивает события.

15 слайд

Использование вышеперечисленных приемов способствует оптимизации процесса формирования личностных УУД на уроках литературного чтения.

Скачать материал

Скачать материал "Формирование личностных УУД на уроках литературного чтения в начальной школе"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

В данной статье рассмотрены лишь некоторые личностные УУД и приёмы, направленые на формирование данных УУД.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 874 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по электротехнике на тему "Электрическое поле проводников и диэлектриков"

Рейтинг: 4 из 5

11.03.2015
4576
34

docx

Сабақ жоспары: «Мектеп формасы».

Рейтинг: 4 из 5

11.03.2015
10467
1

docx

По предмету оқуш на тему "Қазақстан -Вәтинимиз"

11.03.2015
588
0

docx

По предмету дуниятонуш на тему "Теним сағлам болсун десәң"

11.03.2015
522
0

docx

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Экономическая теория

11.03.2015
760
0

docx

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Экономика организации

11.03.2015
672
0

docx

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Анализ финансово-хозяйственной деятельности

11.03.2015
1331
1

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.03.2015 933
- ZIP 10.9 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Адаева Наталья Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Адаева Наталья Федоровна
- На сайте: 9 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1068
- Всего материалов: 1