Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / «Формирование нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников посредством восприятия детской художественной литературы»

«Формирование нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников посредством восприятия детской художественной литературы»



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:





«Формирование нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников посредством восприятия детской художественной литературы»

C:\Users\Елена\Desktop\Ласточка\Favorites\1329469497_9.jpg

Автор программы:


Воспитатель 1 категории

Колесникова Е. Ю.

МБДОУ ДС № 56

«Улыбка»

г. Белая Калитва





«Детская книга при всей ее внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины. Удивительное искусство – детская книжка!»

Л. Токмаков.

Пояснительная записка

Современная интеллектуальная общественность очень много говорит о необходимости сохранения книги, как величайшей культурной ценности, о сохранении традиции чтения и приобщения к нему детей и молодёжи.

«Наше общество стало катастрофически мало читать», — такие слова произнес наш президент на литературном собрании в прошлом году. Снижение читательской активности отмечается во всех странах, но Россия не должна следовать такому примеру. В связи с этим 12 июня президентом был подписан указ о том, что 2015 год в России объявляется Годом литературы.

Как отметил В. В. Путин, следующий год должен сблизить людей с книгами. Лишь это поможет «уверенно развиваться, сохранять свою самобытность и сберегать себя как народ».

В России действуют различные программы, как государственные, так и общественные, направленные на достижение этих задач. Так, целью Национальной программы поддержки и развития чтения, рассчитанной на 2007‒2020 годы, является повышение культурной компетентности членов общества, за счёт повышения читательской компетентности и роста читательской активности граждан. Данная программа определяет чтение, как важнейший способ освоения базовой социально значимой информации – профессионального и обыденного знания, культурных ценностей прошлого и настоящего, нормативных представлений, составляющей основу многонациональной и многослойной российской культуры. Чтение ‒ самый мощный механизм поддержания и приумножения богатства родного языка.





Доктор филологических наук, профессор Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского, специалист по детской литературе Ольга Юрьевна Трыкова пишет об огромном влиянии на детей детской книги. «Именно в детской литературе, они впервые познают тонкую грань между добром и злом (старые добрые сказки), находят своих кумиров и своеобразные примеры для подражания, да и просто коротают время. И это не преувеличено, ведь многие детские идеалы, взятые из книг, остаются в нашем сознании до конца жизни, несмотря на прожитые дни и года».

Выбирая детскую литературу, необходимо учитывать то, что она должна нести в себе только положительный заряд и поучительную информацию. Поэтому стоит особо тщательно выбирать и покупать детскую литературу, которая не просто займёт ребёнка на какое-то время, но и поможет ему осознать моральные принципы, законы жизни и эталоны поведения».

Детская литература по своему характеру дидактична. Основной вопрос детской литературы сформулирован Владимиром Маяковским со свойственной ему прямолинейностью: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Многие же современные книги «для детей» создают ситуацию затруднённого различения добра и зла из-за относительности оценок поступков героев, излишней реалистичности описываемых событий, погружения ребёнка в атмосферу темы, ещё недоступной его пониманию, но

искажающей его представление о «плохом» и «хорошем».

Важно в дошкольном детстве формировать в ребенке будущего читателя. Сегодня этим занимается детский сад и семья, именно они вводят дошкольника в мир книги. Приобщая ребенка к книге, взрослые формируют интерес к процессу слушания художественной литературы; и здесь важен эмоциональный отклик и отзыв ребенка на услышанное (переживание, сочувствие, радость, грусть и т.д.). Решая задачу подготовки детей к литературному образованию, предлагается давать им знания о писателях и поэтах, о народном творчестве, о книге и иллюстрациях.

При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т.е. оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Проблема отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам раскрывается в работах О. И. Соловьевой, В. М. Федяевской, Н. С. Карпинской, Л. М. Гурович и других.







Для отбора литературы для детей разработаны несколько критериев, которыми мы руководствовались при создании программы:

  • Идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность книги;



  • 2. Высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы. Важен образцовый литературный язык;



  • 3. Доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;



  • 4. Занимательность, простота и ясность композиции;



  • 5. Конкретные педагогические задачи.



Так же, метод анкетирования родителей, помог прояснить проблемную ситуацию в семьях воспитанников, в вопросе ознакомления детей с художественной литературой.

  • 1. Многие родители, при покупке литературы для детей, руководствуются в первую очередь яркими, а порой даже «кричащими» иллюстрациями к произведению.

  • 2. При покупке, больше ориентируются на рекламные ходы издательств, не обращая внимания на содержание произведения и его нравственную направленность.

  • 3. Некоторые считают, что детская книга себя изжила и будущее за развитием информационных технологий (электронные книги, интернет- сайты, на которых можно найти, практически любое произведение).









Основной целью программы является:

Формирование нравственных ценностных ориентаций, устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи, через которые будет реализована программа, будут таковыми:

  • Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способностей к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

  • Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;

  • Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,

  • Улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.

  • Развивать предпосылки социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  • Воспитывать культуру обращения с книгой.













Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Сентябрь

1 неделя

«Природа

родины

моей»

Познакомить детей с рассказом о природе, подкрепить впечатления от рассказа рассматриванием репродукции картины «В лесу». Через художественное слово воспитывать у детей интерес к лесу и его обитателям.

Рассказ

М.М. Пришвина

«Моя родина»,

репродукция картины

И.И Шишкина

«В лесу»

Беседа, чтение, рассматривание, наблюдение, обсуждение.

Порекомендовать родителям подборку детских рассказов М.М. Пришвина о природе.

«Лесной хозяин»,

«Лисичкин хлеб»,

«Этажи леса» и т. д.

2неделя

«Цветик-семицветик»

Ориентировать детей на ценность поступков, направленных на благо других людей. Учить замечать особенности сказочного повествования.

Рассказ

В. Катаева

«Цветик-семицветик»

Беседа, чтение, обсуждение, викторина по прочитанному произведению.

Предложить родителям в рамках домашнего общения с ребёнком побеседовать на тему: «Если бы у меня был цветик-семицветик…»

3 неделя

«Честное слово»

Формировать у детей нравственные и патриотические чувства, приобщать к традиционным отечественным ценностям: честности, справедливости, стойкости, умению держать слово.

Рассказ

А. И. Пантелеева

«Честное слово»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям пополнить домашнюю детскую библиотеку произведениями автора.

«Две лягушки»,

«Фенька», «Буква ТЫ» и т. д.

4 неделя

«Донские рассказы»

Формировать у детей умение внимательно слушать текст, запомнить его содержание, замечать особенности жизни донского хутора, развивать чувство юмора через способность выделять смешные эпизоды в жизни главного героя.

Рассказ М.А. Шолохова «Нахалёнок»

(в сокращении)

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить старшему поколению (дедушки, бабушки) рассказать об особенностях своего детства внукам.





Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Октябрь

1 неделя

«Стрекоза

и

муравей»

Познакомить детей с творчеством русского баснописца И.А. Крылова. Побуждать вникать в смысл произведения, рассуждать по поводу услышанного. Дать почувствовать характерные образы героев.

Басня

И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»

Беседа, чтение, обсуждение, передача образов героев через игру-драматизацию.

Предложить родителям, поинтересоваться впечатлениями о прочитанной басне в Д.С. Закрепить мораль басни пословицами о труде.

2неделя

«Придумай и расскажи»

Побуждать детей развивать личные литературные навыки посредством рассматривания иллюстраций и составлением небольших историй по картинкам. Развивать умение находить неожиданный исход в ситуации.

Н. Радлов

«Рассказы в картинках»

Беседа, чтение, обсуждение, придумывание забавных историй.

Используя данную книгу (электронный вариант будет отправлен по эл. почте), придумать рассказ в совместном творчестве родителей и ребёнка, по наиболее понравившейся истории.

3 неделя

«Волшебные русские сказки»

Включать детей в ситуацию эмоционального переживания содержания произведения, вызвать у них добрые чувства. Учить внимательно слушать, рассуждать, вникать в смысл прочитанного.

Д. Н.

Мамин-Сибиряк

Сказка

«Серая шейка»


Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям, перед сном, поговорить с ребёнком о прочитанной сказке в д. с. Постараться совместно рассказать сказку, возможно, изменив её конец.

4 неделя

«Золотая осень»

Продолжать знакомство детей с произведениями русских писателей. Развивать способность улавливать настроение автора во время написания стихотворения.

Стихотворение

Н. Некрасова

«Славная осень»

Репродукция картины И. Левитана

«Золотая осень»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание, заучивание.

Предложить родителям поинтересоваться у ребёнка, почему осень в литературных произведениях часто получает эпитет «золотая».



































5 неделя



«Сказки Тихого

Дона»

Побуждать детей, с уважением относиться к отважным, сильным и смелым поступкам маленького героя.


Сказка

П. Лебеденко

«Игнатка»

Беседа, чтение, обсуждение.

Предложить родителям побеседовать с ребёнком о понятии слова «земляки»

Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Ноябрь

1 неделя

«Иван царевич и

Серый волк»

Продолжать знакомить детей с волшебными сказками, их образным строем и структурой сюжета.

Сказка

А.Н. Толстого

«Иван царевич и

Серый волк»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям и детям семейный просмотр мультфильма «Иван царевич и Серый волк».

2неделя



«Почему?»

Включать детей в ситуацию эмоционального переживания содержания произведения, вызвать у них добрые чувства. Воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили, умение признавать свои ошибки.

Рассказ

В. Осеевой «Почему?»

Беседа, чтение, обсуждение.

Порекомендовать родителям, пополнить детскую библиотеку сборником рассказов В. Осеевой.

«Хорошее»,

«Волшебное слово»,

«Просто так»,

«Кто всех глупее» и т.д.

3 неделя

«Друг детства»

Способствовать развитию эмоционально-нравственной сферы детей, развивать умение понимать чувства героя литературного произведения и свои чувства, рассказывать о них.

Рассказ

В. Драгунского

«Друг детства»,

старенький игрушечный медвежонок.

Беседа, чтение, обсуждение.

Порекомендовать родителям, провести с ребёнком доверительную беседу, о том какие игрушки для них были самыми дорогими и любимыми, в детстве.

4 неделя

«Донские рассказы»

Вызвать у детей интерес к содержанию рассказа, включая их в ситуации видения описанных событий с позиции героев произведения.

М.А. Шолохов «Судьба человека»

Рассказ

«Ванюшка»

Беседа, чтение, обсуждение

Предложить родителям доверительную беседу со своими детьми, в которой взрослые могут поделиться своими трудностями, и попросить совета у ребёнка в решении какого-либо вопроса.







Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Декабрь

1 неделя

«В ожидании чудес…»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать её со смыслом «Что посеешь, то и пожнёшь».

Сказка

В. Одоевского

«Мороз Иванович»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям, провести беседу с ребёнком о нравственных поступках героев сказки.

2неделя

«Волшебница-зима»

Познакомить детей с творчеством С. Есенина. Привлечь их внимание к поэтической образности. Формировать умение восхищаться родной природой через художественное слово русского писателя.

Стихотворение

С. Есенина

«Берёза»

Репродукции зимних картин русских пейзажистов.

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание, наблюдение.

Предложить родителям вспомнить стихотворение и разучить совместно с ребёнком. Найти возможность совместного выступления ребёнка и родителей в кругу близких и родных на новогодних праздниках.

3 неделя

«Заколдованная буква»

Познакомить детей с юмористическим рассказом. Развивать способность, находить в тексте весёлые эпизоды. Воспитывать умение, спокойно относиться к особенностям других детей.

Рассказ

В. Драгунского

«Заколдованная буква»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям, попросить ребёнка рассказать о прочитанном произведении в Д.С.

4 неделя

«Зимние забавы»

Продолжить детей знакомить с творчеством детских отечественных писателей. Постараться полностью раскрыть образ главной героини произведения.

Ю. Н. Кушак

Стихотворение

«Ночное приключение…»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций, заучивание стихотворения.

Предложить родителям разучить с ребёнком любое понравившееся произведение на новогоднюю тематику. Поучаствовать в конкурсах декламаций стихов на сайтах для дошкольников.





Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Январь

2 неделя

«Наши

любимые зимние

сказки»

Включать детей в сказочную ситуацию эмоционального переживания содержания произведения, вызвать у них добрые чувства. Учить внимательно слушать, рассуждать, вникать в смысл прочитанного. Развивать умение оценивать поступки героев сказки.

Сказка

С. Маршака

«Двенадцать месяцев»


Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Порекомендовать родителям семейный просмотр сказочного мультфильма, с последующим его обсуждением.

3 неделя

«Тайное становится явным»

Учить детей понимать нравственный смысл рассказа, оценивать поступки героя. Формировать представления детей о соответствии названия рассказа его содержанию.


Рассказ

В. Драгунского «Тайное становится явным»

Беседа, чтение, обсуждение.

Предложить родителям, пополнить детскую домашнюю библиотеку, сборником рассказов В. Драгунского.

4 неделя



«Русские народные сказки»

Вызвать у детей интерес к народной сказке, её содержанию, включая их в ситуации творческого видения описанных событий с позиции героев произведения.

Русская народная сказка

«Морозко»

Беседа, чтение, обсуждение.

Предложить родителям побеседовать с детьми о русских народных сказках.

Пояснить понятие «народная сказка».















Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Февраль

1 неделя

«Есть герои среди нас…»

Учить детей понимать нравственный смысл поступков героя произведения. Побуждать, находить в герое, те качества, которые помогают вырасти настоящим гражданином нашей страны.

Стихотворение

С. Маршака

«Рассказ о неизвестном герое»

Беседа, чтение, обсуждение. Высказывание личной позиции каждого ребёнка.

Порекомендовать родителям, пополнить детскую домашнюю библиотеку произведениями С. Маршака.

2неделя



«Мужичок с ноготок»

Продолжать знакомить детей с творчеством Н. Некрасова. Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений.

Н. А. Некрасов отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»

Репродукции русских художников.

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание, наблюдение.


Предложить родителям, поинтересоваться впечатлениями детей от прочитанного в д. с. произведения «Мужичок с ноготок».

3 неделя

«Русские

герои-полководцы»

Ознакомить детей с эпизодами из истории родной страны, с талантом русского полководца А.В. Суворова.

С. П. Алексеев

«Рассказы о Суворове

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям побеседовать с ребёнком о высказывании А.В. Суворова «Тяжело в учении - легко в бою»

«Легко в учении - тяжело в походе, тяжело в учении - легко в походе».- оригинал.


4 неделя

«Родина

у каждого одна»

Воспитывать любовь к Родине, интерес к её истории, способствовать умению рассуждать на заданную тему.

Рассказ

К. Ушинского

«Наше отечество»

Беседа, чтение, обсуждение.

Предложить родителям, в совместном творчестве с детьми, придумать не

большое повествование о своей малой родине.





Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Март

1 неделя

«Доброе сердце дороже красоты»

Продолжать знакомить детей с самобытностью донского казачества, с их укладу и нравственным ценностям через ознакомление с произведениями Петра Лебеденко.

Сказка

П. Лебеденко

«Доброе сердце дороже красоты».

Беседа, чтение, обсуждение, обыгрывание наиболее понравившихся моментов.

Порекомендовать родителям, поинтересоваться у детей, как они понимают значение выражения «доброе сердце дороже красоты».

2 неделя

«Природа донского края»

Через художественное слово, донести до дошкольников богатство и разнообразие донской степи весной. Воспитывать чувство гордости за свой край и желание сохранить всю его красоту. Побуждать любоваться родными просторами через рассматривание репродукций русских живописцев.

Рассказ

А. И. Куприна

«Степь весною»

Репродукции русских художников с изображением степи весной.

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание, наблюдение.

Порекомендовать родителям, сделать мультимедийную подборку с видом донской степи, с последующим просмотром, как в кругу семьи, так и в детском саду, с применением интерактивной доски.

3 неделя

«Душа

человека – в его делах»

Продолжать ознакомление с творчеством Некрасова. Ориентировать детей на ценность поступков русского человека, на доброту и щедрость его души, даже в общении с животными.

Стихотворение

Н. Некрасова

«Дедушка Мазай

и зайцы»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Порекомендовать родителям, вспомнить вместе с ребёнком, те произведения Некрасова, которые уже знакомы детям. Постараться обобщить их.

«Славная осень», «Мужичок с ноготок».

4 неделя

«Братья наши меньшие»

Учить детей находить нравственные качества в героях произведения. Воспитывать чувство сострадания, заботы, жалости по отношению к главному герою – коту.

Рассказ

К. Паустовского

«Кот-ворюга»

Беседа, чтение, обсуждение.

Предложить родителям доверительную беседу с ребёнком на тему: «Когда я был маленьким, у меня была кошка…(собака и т.д.).





Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Апрель

1 неделя

«С Первым апреля!»

Воспитывать у детей понятия о добрых шутках и глупых розыгрышах, которые порой, могут привести человека в отчаяние.

Рассказ

М. Дружининой

«От неприятного к приятному»

Беседа, чтение, обсуждение.

Предложить родителям, совместно с ребёнком, придумать первоапрельские безобидные шутки.

2 неделя

«Фантазеры»

Помочь детям через содержание сказки осознать отличия фантазии от лжи, дать почувствовать, что добрые, интересные фантазии вызывают смех и веселье.

Рассказ

Н. Носова

«Фантазёры»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям, в совместном творчестве с ребёнком, придумать смешную, весёлую небылицу.

3 неделя

«Бобик в гостях у Барбоса»

Побуждать детей, находить в главных героях, те качества и поступки, какие в реальной жизни присущи людям (хвастовство, заносчивость…). Воспитывать здоровое чувство юмора через переживание забавных сцен из истории героев.

Сказка Н. Носова

«Бобик в гостях у Барбоса», аудиозапись песни «Человек собаке друг».

Беседа, чтение, прослушивание,

обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям, в домашнем кругу, семейный просмотр мультфильма «Бобик в гостях у Барбоса». Побудить детей найти некоторое несоответствие между книгой и мультфильмом.

4 неделя

«Родимая сторонушка»

Познакомить детей с творчеством писателя-земляка. Учить внимательно слушать, рассуждать, вникать в смысл прочитанного. Воспитывать нравственно-патриотические качества через чтение произведения.

В. Лях

Стихотворение

«Моя Калитва»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание презентации о Белой Калитве.

Предложить родителям, совместно с ребёнком придумать небольшое четверостишье о родном городе.







Тема занятия

Цели и задачи

Материал и оборудование

Методы и приёмы

Работа с родителями

Май

1 неделя

«Рассказ танкиста»

Познакомить детей с одним из эпизодов Великой отечественной войны. Побуждать оценивать поступки героев произведения.

Воспитывать чувство гордости за свой народ, желание быть похожими на героев произведения.

Стихотворение

А. Твардовского «Рассказ танкиста»


Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить родителям, прочитать, совместно с ребёнком, какое-либо произведение о войне, доступном пониманию ребёнка.

2 неделя

«Горбушка»

Формировать у детей нравственные и патриотические чувства, приобщать к традиционным российским ценностям.

Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Рассказ

Б. Алмазова

«Горбушка»

Беседа, чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций.

Предложить старшему поколению, рассказать о нелёгком времени в послевоенное время. О карточках, по которым получали хлеб.

3 неделя

«Как хорошо уметь

читать!»

Обобщать представление детей о разнообразии книг по жанрам, видам, тематике.

Книги разных видов и жанров.

Беседа, чтение, обсуждение.

Участие в викторине, по знакомым уже произведениям.

Предложить родителям принести в детский сад различные книги, для пополнения библиотечного фонда группы «Ласточка»

4 неделя

«Славься, Отечество, наше свободное»

Познакомить детей с гимном Российской Федерации. Дать представление о гимне как одном из символов страны. Воспитывать желание гордиться своей страной и народом, который в ней проживает.

Гимн Российской Федерации.

Автор текста

С. Михалков.

Беседа, чтение, обсуждение.

Порекомендовать родителям, побеседовать об уважении гражданина к символу России – гимну. Дать представление о том, что во время исполнения надо встать, а мужчинам снять головной убор.









  1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  2. Горошилова Е.П., Шлык Е. В Перспективное планирование образовательной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015

  3. УКАЗ Президента РФ от 12.06.2014 N 426 "О ПРОВЕДЕНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОДА ЛИТЕРАТУРЫ" http://infonarod.ru/info/ukaz-prezidenta-god-literatury

  4. Методические рекомендации для педагогов и родителей http://sajt-programma2527.narod.ru/simple2.html

5. Трыкова О.Ю. Современный детский фольклор и его взаимодействие с художественной литературой М.: Ярославль, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 1997.





























Приложение

Анкета для родителей

Цель:

определить особенности знаний родителей о задачах, содержании и методах ознакомления детей с литературой, умение их применять и наличие у родителей интереса к повышению уровня знаний о литературном развитии детей.

Вопросы:

1. Как часто вы сами читаете художественную литературу:

а) очень редко, нет времени;

б) иногда, в основном в транспорте;

в) довольно часто, почти каждый день, в выходные — длительное время

г) чтение — ежедневное и самое любимое занятие.

2. Насколько хорошо детская литература представлена в вашей библиотеке?

а) таких книг практически нет, они покупаются не часто и быстро утрачиваются;

б) есть, но немного;

в) детских книг довольно много, более 100, в основном это отдельные издания;

г) большое количество и тематическое разнообразие детских книг, много сборников детских стихов, сказок и пр.

3. При выборе книг для чтения ребенку важным фактором является:

а) не задумывался (-лась), выбор случаен, зависит от желания моего или ребенка;

б) красочность оформления, «игровой» характер книги (книжки-картинки, раскраски, книжки-игрушки, комиксы);

в) доступность для понимания ребенка, соответствие его интересам;

г) художественный уровень произведения (его содержания и оформления), соответствие познавательным возможностям ребенка, его интересам.

4. Часто ли вы читаете ребенку:

а) эпизодически, практически нет на это времени, не чаще 2-3 раз в неделю по нескольку минут;

б) не очень часто, обычно когда ребенок попросит сам и непродолжительное время;

в) почти ежедневно, но не длительно — 5-10 минут перед сном, в выходные или по настроению — до 20 минут;

г) ежедневно, довольно продолжительно, особенно в выходные, есть традиция «семейного чтения» вечером и в выходной всей семьей.

5. Литературу каких жанров вы читаете ребенку:

а) выбор случаен;

б) в основном сказки или то, что попросит ребенок;

в) стихи, сказки, детские рассказы и др.;

г) детская литература самых разнообразных жанров отечественных и зарубежных авторов, ребенок любит книги определенной тематики, «книжки с продолжением», «детские романы» — серии книг.

6. Назовите последние книги, прочитанные вами ребенку.

7. Назовите любимую на данный момент книгу вашего ребенка.

8. Какие трудности у вас бывают при ознакомлении ребенка с книгой:

а) нежелание ребенка слушать чтение;

б) ребенок быстро теряет интерес, переключается на другое занятие (обычно игры), в основном рассматривает картинки непродолжительное время, не любит говорить о тексте, героях;

в) ребенок слушает чтение с интересом, но не умеет обсуждать прочитанное, затрудняется в понимании идеи произведения, не может рассказать (пересказать) услышанный текст;

г) трудностей не возникает, ребенок, с удовольствием, включается в данную деятельность, любит слушать, обсуждать прочитанное, пересказывает тексты другим членам семьи, играет в «театр», изображая героев, рисует на основе услышанного текста и пр.

9. Как вы помогаете ребенку лучше понять литературное произведение:

а) не задумывался (-лась), подрастет — все поймет сам;

б) перечитываю несколько раз, рассматриваю с ребенком иллюстрации;

в) перечитываю и объясняю то, что ребенку было непонятно, задаю вопросы;

г) беседую с ребенком, рассматриваем и обсуждаем иллюстрации к данному произведению, неоднократно перечитываю произведение или понравившиеся отрывки, вместе с ребенком рисую, играю в «театр», делаю книжки-самоделки и пр.

10. Из каких источников вы получаете педагогические знания о литературном развитии детей (подборе книг, способах помощи ребенку в понимании текста и пр.)?

а) не интересуюсь этим вопросом;

б) из случайных источников, из личного опыта, опыта моей семьи;

в) из разных источников, но эпизодически, случайно, в основном из СМИ;

г) изучаю специальную литературу, консультируюсь с педагогами, использую богатый опыт моей семьи по литературному развитию.

11. Как часто и где вы покупаете литературу своему ребёнку?



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

  •     Основной целью программы является:
  •       Формирование нравственных ценностных ориентаций, устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе   овладения литературным языком своего народа.
  •        Задачи, через которые будет реализована программа, будут таковыми:
  •  
  •    Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способностей к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;
  •    Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;
  •    Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,
  •    Улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
  •    Развивать предпосылки социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

   Воспитывать культуру обращения с книгой.

 

 

Автор
Дата добавления 29.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров525
Номер материала 465330
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх