Формирование
познавательных интересов в обучении математике
Познавательный интерес, как и всякая
черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в
деятельности, и, прежде всего, в учении.
Успех учителя в процессе обучения
зависит в первую очередь от того, насколько ему удалось заинтересовать учащихся
своим предметом. Но интерес не может возникнуть сам по себе, учителю нужно
принять в этом участие, поспособствовать. Как это сделать? Следует заметить,
что успеваемость учащихся по предмету не всегда является показателем наличия у
ученика познавательного интереса к нему. Ребенок может получать только отличные
оценки и это может свидетельствовать только о его старательности или о том, что
ему легко дается математика. О наличии у него познавательного интереса к
математике утверждать нельзя. В то же время, ученик, не отличающийся
успеваемостью по математике, может проявлять интерес к предмету. Работа учителя
в классе заключается в том, чтобы выявить таких учеников, развить и сформировать
у них устойчивый познавательный интерес. Педагог должен поддержать таких
учеников, разнообразить их учебную деятельность, привлечь к внеклассной работе
по математике. Возможно, таким детям понравиться решать нестандартные
математические задачи, в которых они смогут проявить свои математические способности.
Добившись успеха, ученик поднимется не только в своих глазах, но в глазах
одноклассников. Все это вдохновит его на дальнейшее более серьезное изучение
математики.
Чтобы заинтересовать как можно больше
учащихся математикой, учителю нужно использовать в обучении математике
различные формы, знать основные пути формирования познавательного интереса.
Формирование познавательных интересов учащихся в обучении может происходить по
двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов
содержит в себе эту возможность, а с другой - путем определенной организации
познавательной деятельности учащихся.
Первое, что является предметом
познавательного интереса для школьников - это новые знания о мире. Вот почему
глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства,
заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса
к учению. Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный
материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их
воображение, заставляет удивляться. Удивление ― сильный стимул познания, его
первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он
находится в состоянии ожидания чего-то нового.
Но познавательный интерес к учебному
материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его
привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение.
Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного
и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса важно учить
школьников умению в знакомом видеть новое. Такое преподавание подводит к
осознанию того, что у обыденных, повторяющихся явлений окружающего мира
множество удивительных сторон, о которых он сможет узнать на уроках.
Все значительные явления жизни,
ставшие обычными для ребенка в силу своей повторяемости, могут и должны
приобрести для него в обучении неожиданно новое, полное смысла, совсем иное
звучание. И это обязательно явится стимулом интереса ученика к познанию.
Интерес к познанию содействует также показ новейших достижений науки. Сейчас
необходимо знакомить учеников с основными направлениями научных поисков, открытиями.
Все это можно осуществлять как на уроке математике, так и во внеклассной работе
по математике.
Есть и другие направления развития
интереса у школьников к математике, например, использование научной фантастики.
Задачи так же могут служить средством развития познавательного интереса.
Содержание задач, их занимательная фабула, связь с жизнью незаменимы при
обучении математике. Занимательность создает заинтересованность, рождает
чувство ожидания, побуждает любопытство, любопытство переходит в любознательность
и побуждает интерес к решению математических задач, к самой математике. К
содержательной стороне задачи относится и ее новизна, достигаемая за счет
включения сведений, связанных с жизнью. Повышают интерес к математике и задачи,
содержащие факты из жизни конкретных исторических личностей, сведения из истории
математики. Вообще, включение сведений из истории науки в занятия способствуют
более сознательному усвоению учебного материала, развитию интереса у школьников
к математике. Новизна задач также может достигаться путем реализации предметных
связей. Также для развития интереса к математике можно использовать задачи и
упражнения, содержащие ошибки. Такие задачи приучают школьников обращать
внимание на необходимость строгих логических рассуждений. Умение решать задачи
является одним из показателей уровня математического развития учащихся, глубины
усвоения имеющихся у них знаний.
Далеко не все в учебном материале
может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный
источник познавательного интереса - сам процесс деятельности. Чтобы возбудить
желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной
деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить
привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные
заряды интереса. Так эпизодическое использование игровых ситуаций, проведение в
виде игр уроков и внеклассной работы своей не традиционностью и занимательностью
повышают интерес учащихся к предмету.
Но познавательный интерес к учебному
материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его
привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение.
Еще К.Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным,
должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в
учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для
поддержания познавательного интереса важно учить школьников умению в знакомом
видеть новое.
Разнообразив, содержание занятий по
математике, как внеклассных, так и самих уроков, изменяя форму их приведения и
учитывая все условия формирования познавательного интереса, можно
способствовать его развитию у большого числа учащихся.
Нестандартные задания по математике,
как средство развития познавательного интереса:
1) найди значение каждого
выражения, если а=7
а + 48
65-а
100-(13-а)
7-а
а+25
(а-3)+84
2) найди качество, по которому был
составлен ряд чисел, и напиши следующее число: а) 1; 2; 4; 8; ...; б) 1; 14;
27; 40;
3) из каждого примера на вычитание
составь пример на сложение
Образец: 28-5=23 => 23+5=28
63-8= 64-21=
80-7= 65-11=
25-9= 85-21=
4) объясни, как выполнили
вычисления.
38+2=30+(8+2)=30+10=40
80-4=70+(10-4)=70+6=76
5) объясни каждый способ
вычисления.
36+7=(36+4)+3=40+3=43
36+7=30+(6+7)=30+13=43
73-8=(73-3)-5=70-5=65
73-8=60+(13-8)=60+5=65
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.