Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Презентации / «Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

«Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения».

библиотека
материалов
Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в п...
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время задачи социа...
Проблемой исследования является определение организационных и психолого-педаг...
Целью нашего исследования является разработка модели трудового обучения для б...
Объект исследования - процесс формирования социальных компетенций у умственно...
Предмет - модель развития социально адаптационных возможностей у умственно от...
Гипотеза - эффективность формирования социальных компетенций у умственно отст...
задачи исследования
- раскрыть особенности формирования социальных компетенций у умственно отстал...
- дать характеристику процесса общего трудового обучения, раскрыть его специф...
- Культурно-историческая концепция психического развития ребенка (Л. С. Выгот...
- Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников (В. Г. Ва...
- Деятельностный подход к изучению психических явлений; - Системный; - Междис...
методы исследования теоретические: подбор, изучение и анализ клинической и пс...
методы исследования эмпирические: наблюдение, сбор анамнестических данных, ан...
методы исследования экспериментальные: диагностика мотивационной направленнос...
База исследования ШАХТЫ
Глава 1 «Теоретический анализ проблемы социальной компетенции	 умственно отст...
Глава 2. Особенности формирования социальных компетенций у умственно отсталых...
Личностный компонент социальной компетентности 	Социальная активность: интере...
Когнитивный компонент социальной компетентности Социальная грамотность знания...
Деятельностный компонент социальной компетентности 	Эффективная грамотность с...
Нравственно-ценностный компонент социальной компетентности Самостоятельность...
 Этапы исследования: 1. подготовительный; 2. основной; 3. заключительный
«Методы экспериментального исследования».
Результаты констатирующего исследования
Глава 3. Опыт организации процесса формирования социальных компетенций умстве...
Содержание экспериментальной работы по формированию социальных компетенций у...
Результаты формирующего этапа эксперимента 	Анализ эффективности процесса фор...
условия для успешного формирование социальных компетенций у умственно отстал...
- Обеспечивается внедрение в педагогический процесс модели формирования социа...
- Определены критерии и показатели позволяющие отслеживать динамику развития...
 Спасибо за внимание
38 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в п
Описание слайда:

Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения Николаев Евгений Викторович

№ слайда 2 Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время задачи социа
Описание слайда:

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время задачи социальной адаптации детей с нарушениями в развитии не теряют своей особой значимости. Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения умственно отсталых детей является формирование у них социальных компетенций.

№ слайда 3 Проблемой исследования является определение организационных и психолого-педаг
Описание слайда:

Проблемой исследования является определение организационных и психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование социальных компетенций в специально разработанной модели трудового обучения у умственно отсталых старшеклассников.

№ слайда 4 Целью нашего исследования является разработка модели трудового обучения для б
Описание слайда:

Целью нашего исследования является разработка модели трудового обучения для более лучшей сформированности социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе их обучения.

№ слайда 5 Объект исследования - процесс формирования социальных компетенций у умственно
Описание слайда:

Объект исследования - процесс формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения.

№ слайда 6 Предмет - модель развития социально адаптационных возможностей у умственно от
Описание слайда:

Предмет - модель развития социально адаптационных возможностей у умственно отсталых старшеклассников

№ слайда 7 Гипотеза - эффективность формирования социальных компетенций у умственно отст
Описание слайда:

Гипотеза - эффективность формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения повысится в случае использования методик, направленных на повышение умения выполнять самостоятельно трудовые занятия.

№ слайда 8 задачи исследования
Описание слайда:

задачи исследования

№ слайда 9 - раскрыть особенности формирования социальных компетенций у умственно отстал
Описание слайда:

- раскрыть особенности формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения; - выделить общетеоретические основы исследования проблемы формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников, уточнить и дополнить понятие «социальные компетенции умственно отсталых детей»

№ слайда 10 - дать характеристику процесса общего трудового обучения, раскрыть его специф
Описание слайда:

- дать характеристику процесса общего трудового обучения, раскрыть его специфичность и определить степень влияния на формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников; создать и апробировать модель трудового обучения для более лучшей сформированности социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения.

№ слайда 11 - Культурно-историческая концепция психического развития ребенка (Л. С. Выгот
Описание слайда:

- Культурно-историческая концепция психического развития ребенка (Л. С. Выготского); - Основные положения теории мышления (Ж.Пиаже, C. Л. Рубинштейна); - Теория деятельности ( А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна); - Концепция нарушения психического развития детей (В. В. Лебединского).

№ слайда 12 - Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников (В. Г. Ва
Описание слайда:

- Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников (В. Г. Васенкова); - Коррекционная роль трудового обучения умственно отсталых школьников (С.Л.Мирский, Г. М. Дульнева); - Опыт исследования по психологии труда (С. Л. Рубинштейна); - Динамика развития детей с умственной отсталостью (М. С. Певзнер, В. И. Лубовского); - Современные представления об умственной отсталости (С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, В. В. Ткачевой).

№ слайда 13 - Деятельностный подход к изучению психических явлений; - Системный; - Междис
Описание слайда:

- Деятельностный подход к изучению психических явлений; - Системный; - Междисциплинарный; - Интерактивный; - Синергетический (Т.Н.Симонова); - Дифференцированный (В. В. Воронкова).

№ слайда 14 методы исследования теоретические: подбор, изучение и анализ клинической и пс
Описание слайда:

методы исследования теоретические: подбор, изучение и анализ клинической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; обобщение опыта специалистов в области формирование у умственно отсталых старшеклассников социальных компетенций в процессе трудового обучения

№ слайда 15 методы исследования эмпирические: наблюдение, сбор анамнестических данных, ан
Описание слайда:

методы исследования эмпирические: наблюдение, сбор анамнестических данных, анализ и систематизация данных медицинской и психолого-педагогической документации

№ слайда 16 методы исследования экспериментальные: диагностика мотивационной направленнос
Описание слайда:

методы исследования экспериментальные: диагностика мотивационной направленности учащихся, констатирующий, формирующий (коррекционно-развивающий), контрольный этапы психологического эксперимента

№ слайда 17 База исследования ШАХТЫ
Описание слайда:

База исследования ШАХТЫ

№ слайда 18 Глава 1 «Теоретический анализ проблемы социальной компетенции	 умственно отст
Описание слайда:

Глава 1 «Теоретический анализ проблемы социальной компетенции умственно отсталых старшеклассников» 1. Общая характеристика современного компетентностного подхода 2 . Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости 3. Трудовое обучение как фактор формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников

№ слайда 19 Глава 2. Особенности формирования социальных компетенций у умственно отсталых
Описание слайда:

Глава 2. Особенности формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения

№ слайда 20 Личностный компонент социальной компетентности 	Социальная активность: интере
Описание слайда:

Личностный компонент социальной компетентности Социальная активность: интерес к социальной деятельности ориентация на успех, эмоциональная устойчивость, личностная активность, адекватная самооценка, волевой контроль, уверенность в себе, эмоциональная устойчивость, мотивация достижения; умение анализировать ситуации принимать адекватные решения; сформированность навыков самообслуживания

№ слайда 21 Когнитивный компонент социальной компетентности Социальная грамотность знания
Описание слайда:

Когнитивный компонент социальной компетентности Социальная грамотность знания о качествах личности, позволяющих успешно социализироваться в обществе, о наличии и уровне развития их у себя; знания о способах взаимодействия людей в обществе; о сущности здорового образа жизни; знания о правах и обязанностях человека как члена общества

№ слайда 22 Деятельностный компонент социальной компетентности 	Эффективная грамотность с
Описание слайда:

Деятельностный компонент социальной компетентности Эффективная грамотность способность поставить себя на место другого и разрешать конфликты в соответствии с ситуацией; способность устанавливать и поддерживать социальные контакты со сверстниками и взрослыми людьми, работать в команде, проявлять инициативу при решении коллективных задач; организаторские способности; способность выражать свои мнения и желания в социально-приемлемой форме; принимать правила и нормы социальной жизни

№ слайда 23 Нравственно-ценностный компонент социальной компетентности Самостоятельность
Описание слайда:

Нравственно-ценностный компонент социальной компетентности Самостоятельность принятия решений наличие жизненных ориентаций и целей; принятие семейных ценностей; принятие ценностей здорового образа жизни, культурных, семейных ценностей; гордость за историю своей семьи, страны, народа

№ слайда 24  Этапы исследования: 1. подготовительный; 2. основной; 3. заключительный
Описание слайда:

Этапы исследования: 1. подготовительный; 2. основной; 3. заключительный

№ слайда 25 «Методы экспериментального исследования».
Описание слайда:

«Методы экспериментального исследования».

№ слайда 26 Результаты констатирующего исследования
Описание слайда:

Результаты констатирующего исследования

№ слайда 27 Глава 3. Опыт организации процесса формирования социальных компетенций умстве
Описание слайда:

Глава 3. Опыт организации процесса формирования социальных компетенций умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении

№ слайда 28 Содержание экспериментальной работы по формированию социальных компетенций у
Описание слайда:

Содержание экспериментальной работы по формированию социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения

№ слайда 29 Результаты формирующего этапа эксперимента 	Анализ эффективности процесса фор
Описание слайда:

Результаты формирующего этапа эксперимента Анализ эффективности процесса формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35 условия для успешного формирование социальных компетенций у умственно отстал
Описание слайда:

условия для успешного формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников: - Учитывается своеобразие формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения;

№ слайда 36 - Обеспечивается внедрение в педагогический процесс модели формирования социа
Описание слайда:

- Обеспечивается внедрение в педагогический процесс модели формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения, включающие следующие компоненты: цель, задачи, принципы (общие, частные, специфические), адаптированное возможностям детей содержание, методы, средства, организационные формы, педагогические условия, результат;

№ слайда 37 - Определены критерии и показатели позволяющие отслеживать динамику развития
Описание слайда:

- Определены критерии и показатели позволяющие отслеживать динамику развития уровней сформированности социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения, выявлены уровни формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения: высокий, средний, низкий.

№ слайда 38  Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

слайд 1)Позвольте представить Вам результат моей магистерской диссертации, выполненной на тему «Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения».

(слайд 2) Актуальность нашего исследования представлена нами на слайде.

(слайд 3) Проблемой нашего исследованияявляется определение организационных и психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование социальных компетенций в специально разработанной модели  трудового обучения  у умственно отсталых старшеклассников.

(слайд 4) Целью  нашего исследования является  разработка  модели трудового обучения для более лучшей сформированности социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе их обучения.

(слайд 5) Объектом исследования сталпроцесс формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения.

     (слайд 6) Предметом нашего исследования является модель развития социально адаптационных возможностей у умственно отсталых старшеклассников

(слайд 7) Гипотеза исследования основывается на предположении, чтоэффективность формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения повысится в случае если:

·        Учитывается своеобразие формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения;

·        Обеспечивается внедрение в педагогический процесс модели формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения, включающие следующие компоненты: цель, задачи, принципы (общие, частные, специфические), адаптированное возможностям детей содержание, методы, средства, организационные формы, педагогические условия, результат;

·        Определены критерии и показатели позволяющие отслеживать динамику развития уровней сформированности социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения, выявлены уровни формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения: высокий, средний, низкий.

 

(слайд 8) Поставленная цель и сформулированная гипотеза определили следующие задачи исследования представленные нами на слайде.

(слайд 9)

(слайд 10)

(слайд 11) Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные труды отечественных  авторов по данной  проблеме:

(слайд 12) В качестве методологической основы выступали работы отечественных и зарубежных педагогов, психологов, врачей  по проблеме исследования:

(слайд 13) При разработке системы формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения были использованы следующие подходы:

 

(слайд 14-16)В работе были использованы теоретические и эмпирические методы исследования представленные нами на слайдах.

(слайд 17) Базой исследования явилось специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида Ростовской области для умственно отсталых детей: школа-интернат №16 г. Шахты. Опытно-экспериментальным изучением было охвачено 12 воспитанников 10-х классов.

(слайд 18) Содержание первой главы «Теоретический анализ проблемы социальной компетенции       умственно отсталых старшеклассников» представлено тремя параграфами.

 (слайд 19) Позвольте доложить результаты исследования  второй главы  нашей работы «Особенности формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения»

В первом параграфе второй главы «Планирование экспериментального исследования и характеристика участников исследования» Целью констатирующего эксперимента стало выявление особенностей формирования у умственно отсталых старшеклассников таких критериев, как: (слайд 20-23)

личностного, когнитивного, деятельностного и нравственно-ценностного компонента социальной компетентности представленной нами в  таблице №1 автореферата магистерской диссертации и на слайдах нашей презентации.

(слайд 24) Для решения поставленной цели были определены задачи экспериментального исследования, которые были разделены на несколько этапов.

Первый этап – подготовительный,  второй этап – основной и третий этап – заключительный.

В школе-интернате была отобрана группа умственно-отсталых старшеклассников (учащиеся 10 классов) в составе 12 человек,  для выявления таких критериев, как: личностного, когнитивного, деятельностного и нравственно-ценностного компонента социальной компетентности.

 Воспитанники интерната были разбиты на 2 группы - контрольную и экспериментальную по 6 человек. Все дети имею заключение ПМПК: легкая умственная отсталость(F70), и обучаются по программе специального (коррекционного) учреждения VIII вида. Программа трудового обучения составлена по программе специальных коррекционных общеобразовательных учреждений   VIII  вида.

10 детей имеют статус-«сирота» и постоянно находятся на территории школы-интерната, 2 ребенка воспитываются в семье и находятся на территории школы-интерната только в период учебного процесса.

Характеристики данных детей представлены в приложении 1. магистерской диссертации.

 

(слайд 25) Во втором параграфе второй главы «Методы экспериментального исследования» были рассмотрены используемые различные методы изучения детей

 

(слайд 26) В третьем параграфе второй главы «Результаты констатирующего эксперимента»  мы описываем  полученные результаты и обрабатываем их.

 

(слайд 27) Третьей главой нашей выпускной квалификационной работы является «Опыт организации процесса формирования социальных компетенций умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении»

 

(слайд 28)  В первом параграфе  третьей главы «Содержание экспериментальной работы по формированию социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения мы раскрываем актуальность, цели и задачи, ожидаемый результат созданной нами модели обучения для более лучшей сформированности у умственно отсталых старшеклассников социальных компетенций. В ней были представлены используемые приемы обучения на уроках труда, позволяющие лучше развивать такие критерии социальной компетентности как: личностный, когнитивный, деятельностный и нравственно-ценностностный.

Во втором параграфе  третьей главы «Результаты формирующего этапа эксперимента»    мы раскрыли полученные результаты процесса обучения.

Было установлено, что дети экспериментальной группы показали результаты по всем методикам диагностического комплекса выше, чем дети из контрольной группы.  Показатели представлены в таблицах и графиках диссертационной работы.

 

(слайд 29) В третьем параграфе третьей главы «Анализ эффективности процесса формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в трудовом обучении » (слайд 30-33)  мы сравниваем данные полученные на разных этапах исследования, анализируем и делаем выводы.

Подводя итог анализа всех полученных результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента, мы можем сделать вывод: что результатом эффективности модели обучения «Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения» стали показатели экспериментальной группы детей, отличающиеся от показателей результатов детей контрольной группы.

Воспитанники экспериментальной группы лучше подготовлены к процессу профессионального самоопределения и дальнейшей трудовой деятельности.

Посредством занятий, тренингов и т.п. у детей сформировано адекватное осознание своих психофизических возможностей, умение анализировать  ситуации и принимать адекватные решения. Так же сформированы знания о качествах личности, позволяющих успешней социализироваться в обществе, знания о способах взаимодействия людей в обществе, о сущности здорового образа жизни и знания о правах и обязанностях человека как члена общества.

Подводя итог экспериментальной работы по программе  «Формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения» пришли к выводу, что в процессе трудового обучения  детей-сирот с нарушениями интеллекта можно эффективно решать задачу формирования у воспитанников социальных компетенций, успешно подготавливая их к самостоятельной жизни.

(слайд34)Дети в экспериментальной группе на финише эксперимента показали уровень сформированности социальной компетентности в среднем на 27,5% выше, чем в контрольной группе.

  (слайд35) Проведенное исследование полностью подтвердило выдвинутую в работе гипотезу и позволило сделать следующие выводы, что успешное формирование социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников возможно если будут выполнены следующие условия показанные нами на слайдам  презентации:

Результаты исследования подтвердили, что апробируемая нами модель трудового обучения позволяет значительно повысить эффективность формирования социальных компетенций у умственно отсталых старшеклассников в процессе трудового обучения, и как следствие повысить уровень подготовленности детей к самостоятельной жизни.

 

Необходимо отметить, что проведенное исследование указало на необходимость дальнейшей разработки, совершенствования и целенаправленного внедрения моделей трудового обучения в  работу с детьми в коррекционных школах-интернатах, что позволит детям, выпускникам коррекционных школ быть более социально адаптированными гражданами нашего общества.

Автор
Дата добавления 26.02.2015
Раздел Технология
Подраздел Презентации
Просмотров561
Номер материала 411143
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх