Формирование
учебно- познавательного интереса к учебному материалу по русскому языку.
Психологами
доказано, что задания, выполненные и усвоенные без интереса, не окрашенные
собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными- это
мертвый груз.
Действительно, учащиеся
на уроках работают, но иногда выполняемая работа не вызывает у них интереса.
Они пассивны, а пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных
знаний. Дети запоминают слабо, так как учеба не захватывает их.
Я думаю, что сегодня
нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок
интересным? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика? Как
развивать познавательный интерес учащихся? Как построить урок, чтобы дети
работали добросовестно, творчески».
Эффективность
урока, его успешность и познавательная деятельность учащихся зависит и от того,
как учитель построит урок, какие формы и методы использует на уроке. Д.Пойа
писал, что «хороших методов существует столько, сколько существует хороших
учителей».
Я считаю, что для
формирования и развития познавательного интереса к учебному материалу по
русскому языку способствуют:
1) создание
на уроке благоприятных условий и эмоционального фона;
2) дифференцированный
подход;
3) опора
на личностно ориентированный подход;
4) подбор
интересного материала по изучаемой теме;
5) использование
нетрадиционных форм обучения.
От психологического
климата, от условий, созданных на уроке, зависит интерес обучающихся к
изучаемому предмету и прочное его усвоение.
Я считаю, что
дифференцированный подход - залог успешного формирования интереса к учебному
материалу. Поэтому задания на уроке распределяю по способности и по
индивидуальной склонности детей.
Например, при обобщении,
закреплении изученной части речи провожу уроки творческого отчета. Задания
распределяю таким образом: детям с поэтическим даром даю задание сочинить
стихотворение по теме, с прозаическим даром – сочинить грамматическую сказку, с
художественным талантом – подготовить рисунки по теме, группе детей –
составлять вопросы, тестовые задания, кроссворды. При распределении домашнего
задания предоставляю возможность выбора групповой или самостоятельной работы.
Работа, выполняемая
с желанием и с интересом, дает хороший результат, а творчество оживляет
познавательный процесс, активизирует познающую личность и формирует
ее. Ставлю перед собой цель- помочь ученику преодолеть пассивную
позицию в учебном процессе, выявить индивидуальные особенности, склонности,
интересы каждого учащегося, развивать в нем самостоятельную, инициативную и
творческую личность.
«Умение на уроке
занять всех учащихся есть критерий достоинства учителя»,- эти слова принадлежат
Д.К.Ушинскому.
Ситуация успеха на
уроке зависит и от материала, выбранного учителем по изучаемой теме. Наиболее
высокий уровень познавательного интереса составляет материал с причинно-
следственными связями, занимательного характера, материал, в котором
содержатся новые факты, интересные сведения.
При изучении темы
«Безличное предложение» ребята с удовольствием работали с текстами народных
рецептов от бронхита и кашля, от фурункулов, определяли в них безличные
предложения.
Большую роль в
формировании познавательного интереса к учебному материалу по русскому языку
играют разнообразные нетрадиционные формы урока. По словам Д.И.Буслаева,
«разнообразие – добрый знак хорошего преподавания». Нетрадиционные формы
способствуют повышению интеллектуальной способности обучающихся, их творческому
развитию, самостоятельному поиску пути и вариантов решения поставленной
учебной задачи.
Особым успехом пользуются у ребят уроки, построенные с использованием игровой
технологии. На таких уроках ребята эмоционально раскрепощены, более уверены.
Игра на уроке помогает создать атмосферу непринужденности.
Реализация игровых
приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным
направлениям:
1)
дидактическая цель ставится перед учащимися
в форме игровой задачи;
2)
учебная деятельность подчиняется правилам
игры;
3)
учебный материал используется в качестве
игрового средства;
4)
в учебную деятельность вводится элемент
соревнования, который играет немаловажную роль при выполнении заданий.
В игровой форме может
пройти целый урок. Это уроки- путешествия, конференции, аукционы, КВНы и т.д.
Игровые формы могут быть использованы и как элемент урока. Игры могут стать
удобной формой актуализации знаний, «разминки», необходимой по ходу урока,
контроля в конце учебного занятия.
При закреплении
изученного материала провожу игры «Лесенка», «До ошибки», «Кто больше?», «Какой
ряд быстрее?», «Сильное звено», «Собери пословицу», «Восстановите текст»
(работа с деформированным текстом), буквенные, цифровые диктанты,
взаимопроверка работ и.д.
Такая форма работы
способствует развитию творческого мышления, внимания, речи учащихся, развитию
орфографической и пунктуационной зоркости.
В 5-6 классах провожу
физкультминутку в виде синтаксической зарядки.
Особенно интересны
учащимся ассоциативные моменты на уроке, решение орфографических задач.
Например, привилегия – прививка, З = З, С =? С =О,
СТ = ? НАВЗАО? ДОСИЗА? ОКНО? БЕЗ- = И, СВЕРХ- = ? ДЖАЗИСТ? 1 = -ЕШЬ,
2 =?
Правописание
О, Ё после шипящих в суффиксах и окончаниях прилагательных и существительных
повторяем по загадочному домику
Когда ребенок на
уроке чувствует себя комфортно, работает с удовольствием, активно, у него
появляется еще больший познавательный интерес к учебному предмету, он начинает
развиваться, работать творчески, самостоятельно, что способствует началу пути
саморазвития и самообразования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.