М.В.Жарая
ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
На сегодняшний
день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику
приоритетной целью школьного образования становится развитие способности
ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения
учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного
процесса. [1]
В чём заключается
роль учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым
образовательным стандартам? Самое главное, на мой взгляд, то, что
образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели.
Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка, не только читать,
писать и считать, но и должен привить две группы новых умений. Во-первых, это
универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-вторых,
формировать у детей мотивацию к обучению. Теперь учителю необходимо выстраивать
процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и
компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных,
социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом
"Чему учить?", учитель должен понимать "Как учить?" или "Как
учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно
научиться?" и "Как мне этому научиться?" В первую очередь это
касается формирования универсальных учебных действий (УУД). [6]
Что же такое
«универсальные учебные действия»? В широком значении означает умение учиться,
т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле этот термин
можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих
его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса. [3]
Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование совокупности УУД
«универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому
ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь
контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают
условия развития личности и ее самореализации.
Основные
содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего
образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое
окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа»,
«Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни». [7]
Основная цель
изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование исходных
представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе,
метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных,
регулятивных). [7]
В процессе
освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные
умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом
начального общего образования.
Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную
школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни. [7]
Приведу примеры
заданий, основная цель которых - это формирование предметных, личностных и универсальных
(метапредметных) способов действий.
1. Различать
изученные объекты и явления живой и неживой природы: проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков,
составлять таблицы. (Тема «Разнообразие животных». Сколько групп животных
должно быть в схеме. Назови каждое из изображенных животных. Укажи группу, к
которой оно относится).
2. Использовать
готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для
наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.
(Тема «План и карта». Поверхность Земли на карте обозначена условными знаками.
Какие условные обозначения потребуются для составления карты вашего края?
Почему в коридоре школы должен обязательно висеть план школьного здания?)
3. Проводить
несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при
проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. (Тема
«Комнатные растения». Обрати внимание на комнатные растения, которые стоят
около окна. Их листья обращены к свету. Поверни эти растения листьями от окна.
Оставь их в таком положении на 3-4 дня. Как ты думаешь, что произойдет с
листьями за эти дни? Через 3-4 дня вновь обрати внимание на положение листьев.
Твоё предположение подтвердилось? Объясни причину этого явления).
4. Описывать на
основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.
(Тема «Учимся читать карту». Найди в нижней части физической карты России шкалу
глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот
или иной цвет. Теперь найди Северный Ледовитый океан и его самые глубинные
места, окрашенные в темно-синий цвет. Определи их глубину).
5. Использовать
при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план,
иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки
опытов или выполнения задания. (Тема «Холмы и овраги». Перед тобою рисунок
образования оврага. Расскажи, как образуется овраг?)
6. Использовать
дополнительные источники информации. (Тема «Пустыни». А каких еще животных
пустыни ты знаешь? Если хочешь больше узнать о пустынях, найди дополнительный
материал в энциклопедиях, в Интернете).
7. Обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для
объяснения бережного отношения к природе. (Тема «Как связаны живая и неживая
природа Земли»).
8. Определять
характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека. (Тема
«Растения». А какие лекарственные растения растут в твоем крае? Рассмотри
рисунки. Какие лекарственные растения помогут оказать первую помощь в этом
случае?)
9. Использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья: осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь
при несложных несчастных случаях. (Тема «Строение человека». Рассмотри рисунок.
Назови части тела человека. Как и с помощью чего человек перемещается по суше и
в воде?)
10. Работать с
картой. (Тема «Полезные ископаемые твоего края». Рассмотри карту полезных
ископаемых России. Какими условными знаками обозначены на карте различные
полезные ископаемые? Определи положение твоего края на этой карте. Какие
полезные ископаемые добывают в твоем крае?)
11. Различать
государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности
Москвы, Санкт-Петербурга, городов «Золотого кольца», своего края. (Тема
«Золотое кольцо России». Посмотри на страницы учебника и назови соседу по
парте, в каких городах мы "побываем", присоединившись к автобусной
экскурсии. А сосед по парте, прежде чем отправляться в путешествие по
"Золотому кольцу", отметит предполагаемый маршрут на плане-карте).
12. Различать
прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте
времени». (Тема «Московский Кремль». Как ты думаешь, почему Кремль со временем
оказался в центре столицы?)
14. Оценивать
характер взаимоотношений людей в различных социальных группах. (Тема
«Поверхность и водоемы твоего края». А что можешь сделать ты? Обсудите план
мероприятий по охране поверхности земли родного края. Включите его в общий план
школьных мероприятий по охране окружающей среды).
15. Соблюдать
правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость
здорового образа жизни. (Тема «Экскурсия в город». Какие правила надо соблюдать
во время экскурсии в город?)
16. Проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила. (Тема «День Конституции России». О каких правах, записанных в
Конституции, ты можешь рассказать?).
17. Выполнение
проектов. [5]
Курс «Окружающий
мир» раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных
действий, во многом зависящие не только от учебно-методического комплекта, но и
от педагогически правильного взаимодействия учителя и ученика,
эффективности их коммуникативной деятельности.
В результате
изучения курса «Окружающий мир» на ступени начального общего образования у
выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Список
литературы
1.
Асмолов
А.Г.
«Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли»». Система заданий;
пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова, М.; Просвещение, 2010г.
2.
Асмолов
А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под
ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.
3.
Карабанова
О.А. Что
такое универсальные учебные действия и зачем они нужны//Муниципальное образование:инновации
и эксперимент- 2010- 2.
4.
Карабанова
О.А.
Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы//
Управление начальной школой- 2009- № 12.
5.
Климанова
Л.Ф. Универсальные
учебные действия обучающихся : примеры формирования// Управление начальной
школой. - 2010. - № 10.
6.
Пономарева
Е.А. Универсальные
учебные действия или умение учиться // Муниципальное образование: инновации и
эксперимент. - 2010. - № 2. -
7.
Федеральный
государственный образовательный стандарт общего образования.- М: Просвещение,
2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.