Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Формирование универсальных учебных действий на уроках математики

Формирование универсальных учебных действий на уроках математики



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


Слайд 1:Для определения актуальности выбранной темы служат следующие современные критерии: а) запросы современного информационного общества; б) концепция модернизации российского образования и в) Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС второго поколения). Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что назрела необходимость коренного изменения образования.

Получил мощный импульс механизм саморазвития образовательного учреждения, выявилось, что его источники - это творчество руководителей, педагогов, их инновационная деятельность, которая нашла свое отражение, в разработке и внедрении новых подходов к образованию, нового содержания и педагогических технологий.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что умение учиться разовьётся за счёт формирования универсальных учебных действий на уроках математики.

Сегодняшний выпускник должен быть творческим, самостоятельным, ответственным. Он должен уметь ставить перед собой цель, самостоятельно организовывать свою деятельность, планировать, анализировать, действовать в нестандартных ситуациях, решать разнообразные проблемы, обладать творческим и критическим мышлением.

Слайд 2: Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся показывают очень слабую подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации. К сожалению, многие сегодняшние выпускники не готовы к успешной адаптации в современном мире.

Вот почему перед школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).

Так что же такое УУД? То есть цель исследования будет заключаться в изучении всех ступеней формирования универсальных учебных действий конкретно на уроках математики.

Задачи исследования, которые будут изучены далее: совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Основные методы исследования, такие как изучение и анализ научной литературы, педагогические наблюдения, изучение педагогического опыта, обобщение собственного опыта работы.

Слайд 3: Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся.

    • Термин «универсальные учебные действия» - умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Формирования всех видов УУД (а именно личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных) одновременно можно рассмотреть на примере учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Слайд 4: Классификация универсальных учебных действий.


Вид УУД

УУД обеспечивает

Краткое содержание УУД

Личностные

Ценностно – смысловая ориентацию обучающихся

Сформированность исторического, социального, географического образа России; моральные нормы и ценности, экологическое сознание

Регулятивные

Организация обучающимися своей учебной деятельности

Умение ставить цели и достигать их; принимать решения, осуществлять контроль своей деятельности, прогнозировать события

Коммуникативные

Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с окружающими

Умение сотрудничать, разрешать конфликты, адекватно использовать речевые средства, уметь убеждать

Познавательные

Умения общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем

Владение проектно – исследовательской деятельностью, умение работать с информацией, навыки логического мышления


Слайд 5: Девизом урока СТАНУТ слова:

«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Вовлеки – и я пойму».

Одной из основных задач, которые стоят перед системой образования, является переориентация на подготовку человека, способного самостоятельно принимать решения и точно, эффективно, разумно действовать в современном мире. Без изменения подходов в нынешних условиях развития образования невозможно достичь поставленных образовательных задач. 

Слайд 6: Девизом урока СТАНУТ слова:

«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Вовлеки – и я пойму».

Одной из основных задач, которые стоят перед системой образования, является переориентация на подготовку человека, способного самостоятельно принимать решения и точно, эффективно, разумно действовать в современном мире. Без изменения подходов в нынешних условиях развития образования невозможно достичь поставленных образовательных задач. 

Одной из таких важнейших задач современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию научить учиться, способность личности к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Развитие универсальных учебных действий зависит от способа построения содержания занятий.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер.

На своих уроках работаю над достижением метапредметных результатов. В связи с этим я в своей работе использую эффективные способы, приемы, средства и формы организации деятельности учащихся и оценивания их образовательных достижений.


Слайд 7: Для осуществления технологического подхода разработала развернутое тематическое планирование (технологические карты) по учебным темам или блокам. Структура карты такова: тема занятия, примерные сроки, перечень предметных результатов с графами «обучающийся научится» и «обучающийся получит возможность научиться». Введён раздел «Оценочная деятельность учителя и учащихся» и «Формирование УУД», где указываются виды оценочной деятельности (см. приложение 2).

Для формирования УУД в соответствии с ФГОС (второго поколения) в свои уроки включаю разные виды деятельности. Для того чтобы замотивировать учащихся, создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к учебному материалу, подготовить обучающихся к предстоящей деятельности, применяю занимательные элементы, задания на смекалку, логику, развитие памяти, внимания.

Как сказал Ушинский К. Д. : «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Обеспечивая формирование универсальных учебных действий я опираюсь на принципы: (1. Принцип актуализации межпредметных основ содержания образования; 2. Принцип личностной ориентации содержания образования; 3. Принцип усиления методологической составляющей содержания образования; 4. Принцип обеспечения практической ориентации общего среднего; 5. Принцип усиления содержания образования деятельностного компонента).


Слайд 8: Вывод:

с применением в обучении приемов формирования универсальных учебных действий с применением элементов современных технологий на новый уровень выходит познавательный интерес учащихся, продуктивный (делай сам) и креативный (выражение собственного «я», сотворчество учащегося и педагога) уровень коммуникаций педагога и учащегося в образовательном процессе, общий уровень обученности и образования школьника в целом.

И результат обучения определяется не столько учебником, сколько учителем, его позицией в преподавании, его методикой обучения, его профессионализмом, той атмосферой, которая создается в классе, отношениями между учителем и учениками и многим другим.

Одним из наглядных примеров развития и применения УУД у учащихся на уроках математики является проектная работа, в частности на тему «Расчет стоимости ремонта в квартире».

Вопрос. Развитие и применение каких УУД происходит на данном уроке?

На уроке происходит развитие следующих УУД: формирование ценностных ориентаций; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; работа по алгоритму с таблицами по формированию общих приёмов учебной деятельности по усвоению математических понятий; владение различными формами речи.


Слайд 9: Выполнение всего проекта занимает от 1 до 2 недель, в зависимости от учебных возможностей классного коллектива. Сначала учащиеся составляют приблизительные планы своих квартир, а затем на уроке приходят к единому мнению о средней 2-х комнатной квартире.

На этом этапе происходит развитие и применение следующих УУД:

осознание, что такое свойства предмета;

умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; моделирование; синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации; формирование математической компетентности.

После составления плана квартиры учащиеся делятся на группы для выполнения домашнего задания на темы «расчет количества обоев для спальни и коридора», «расчет количества обоев для зала и кухни», «расчет количества половой и потолочной краски». В ходе выполнения данного задания учащиеся овладевают такими УУД как:

использование знаково-символической записи математического понятия;

использование индуктивного умозаключения;

совершенствование навыков работы в группе.


Слайд 10: В заключение работы над данным проектом проводится урок по теме «Арифметические действия с десятичными дробями» в плане и для детей «Расчет стоимости ремонта в квартире», на котором учащиеся представляют свои мини – отчеты, и все данные заносятся в таблицу на доске для дальнейшей работы на уроке.

Основной целью данного урока является рассчитать стоимость ремонта квартиры в зависимости от бюджета семьи, поэтому на следующем этапе занятия ребята самостоятельно делятся на две воображаемые семьи.

Обобщение и вывод (в одной и той же квартире можно сделать ремонт на разную денежную сумму в зависимости от бюджета семьи).

Умение решать задачи - такое же практическое искусство, как умение плавать и бегать. Ему нужно научиться только путём подражания и упражнения. Процесс работы по теме «Формирование универсальных учебных действий на уроках математике» - это попытка осознать, какие требования предъявляет учительству внешний мир.

Заложенные в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных действий подчёркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодёжь принимать активную гражданскую позицию, усиливать личностное развитие и безопасную социальную включённость в жизнь общества, а наша с вами задача научить их этому.


Слайд 11: Формирование универсальных учебных действий у каждого учащегося - это жизненная необходимость!!!

Наша задача не предвидеть будущее, а творить его уже сегодня.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!






Одной из таких важнейших задач современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию научить учиться, способность личности к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Развитие универсальных учебных действий зависит от способа построения содержания занятий.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер.

На своих уроках работаю над достижением метапредметных результатов. В связи с этим я в своей работе использую эффективные способы, приемы, средства и формы организации деятельности учащихся и оценивания их образовательных достижений.

Слайд




3




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Введение

              

Для определения актуальности выбранной темы служат следующие современные критерии: а) запросы современного информационного общества; б) концепция модернизации российского образования и в) Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС второго поколения). Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что назрела необходимость коренного изменения управления системой образования: она актуализировала важность использования внутренних резервов системы. Получил мощный импульс механизм саморазвития образовательного учреждения, выявилось, что его источники - это творчество руководителей, педагогов, их инновационная деятельность, которая нашла свое отражение в создании образовательных учреждений нового типа, в разработке и внедрении новых подходов к образованию, нового содержания и педагогических технологий.

Сегодня, как отмечают многие ученые (К. Я. Вазина, Э. Ф. Зеер,                   А. Я. Наин, A. M. Новиков, В. В. Шапкин и др.), вместо базового образования, служившего человеку фундаментом всей его профессиональной деятельности, требуется «образование на всю жизнь» (A.M. Новиков).

           Гипотезой исследования стало предположение о том, что умение учиться разовьётся за счёт формирования универсальных учебных действий на уроках математики.

Главноеизменениевобществевлияющеенаситуациювсфереобразования, -  ускорениетемповразвитияобщества. Врезультатешколадолжнаготовитьсвоихучениковкпеременам, развиватьунихтакиекачества, какмобильность, динамизм, конструктивностьСегодняшнийвыпускникдолженбытьтворческим, самостоятельным, ответственным. Ондолженуметьставитьпередсобойцель, самостоятельноорганизовыватьсвоюдеятельность, планировать, анализировать, действоватьвнестандартныхситуацияхрешатьразнообразныепроблемы, обладатьтворческимикритическиммышлением.  Ксожалению, какпоказываетанализрезультатовитоговоготестированияучащихся 9, 11 классовзанескольколет, многиевыпускникишколнетольконеобладаютданнымикачествами, нои  слабо  подготовленыксдачеЕГЭпоматематике, азначит, икпоступлениюввысшиеучебныезаведения, икуспешномупродолжениюобразованияввузах.

           В настоящее время информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений. Для жизни и деятельности человека важно проявление и возможность использовать функциональные и деятельностные качества.  Иными словами, как сказано в докладе ЮНЕСКО «В новое тысячелетие», школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать».

           Пока на этапе окончания обязательного образования большинство наших учащихся показывают очень слабую подготовку к самостоятельному учению, к самостоятельному добыванию необходимой информации. К сожалению, многие сегодняшние выпускники не готовы к успешной адаптации в современном мире.

          Вот почему перед школой остро встала проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).

          Так что же такое УУД? То есть цель исследования будет заключаться в изучении всех ступеней формирования универсальных учебных действий конкретно на уроках математики.

          Концепция развития универсальных учебных действий разработана  на основе теоретических положений системно - деятельного подхода (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. Г. Асмолов) под руководством А. Г. Асмолова.

          Задачи исследования, которые будут изучены далее:совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

Ученик – главная действующая фигура образовательного процесса (И.С.Якиманская).

          Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов: На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления.

          Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

         Математика:

                      основа развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические,

                     планирование (последовательности действий по решению задач),

                     систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой,

                      моделирование,

                     дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматику,

                     формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия,

                     учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.

 Основные методы исследования,такие как изучение и анализ научной литературы, педагогические наблюдения, изучение педагогического опыта, обобщение собственного опыта работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Часть I.

 

      «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». (К.Д.Ушинский).

       Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся.

В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

       Одной из особенностей УУД является именно их универсальность, которая проявляется в том, что они:

·        носят метапредметный характер;

·        обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

·        обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

·        лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;

·        обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Метапредметные образовательные результаты представляют собой различные универсальные учебные действия учащегося (т. е. такие, которые могут использоваться в любой деятельности и в любых видах социальной практики и гарантируют успешную социализацию молодого человека в обществе), обеспечивающие его способность к самостоятельному освоению новых компетенций, включая и умения организовать сам процесс своего обучения вместе с постоянной самооценкой его результатов.

Формирования всех 4 видов УУД (а именно личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных) одновременно можно рассмотреть на примере учебной деятельности по усвоению математических понятий.

Выделены основные виды универсальных учебных действий:

·        Личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания);

·        Регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование);

·        Познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические);

·        Коммуникативные.

В личностные универсальные учебные действия входят жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.

В регулятивные действия входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности:

1.     Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

2.     Целеполагание – как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

3.     Составление плана и последовательности действий.

4.     Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

5.     Контроль – в форме слияния способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

6.     Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.

7.     Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8.      Элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В познавательные универсальные действия выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий (см. приложение 1).

Мы часто говорим, что урок – основная форма организации обучения. При этом мы чётко знаем, что нужно дать на уроке, ведь перед нами всегда программа и учебник. И поэтому всё чаще задумываемся не над тем, что изучать, а как преподнести учащимся материал.

           Постепенно подошли к выводу, что центральной фигурой на уроке является учащийся, то есть учащий сам себя, а учитель – только помощник. Значит, надо сделать так, чтобы ребёнок стал учить сам себя и помогать учиться своим товарищам. А основной путь обучения, ведущий к успеху – сотрудничество и сотворчество учителя с учениками. К знаниям нужно идти через интерес, нужно учить работать, учить поиску, исследованиям. В выборе методов, я думаю, надо отталкиваться от ученика; иметь в виду: то, что нравится учителям, детям часто неинтересно.

           Урок, во-первых, должен быть продуман во всех деталях, чтобы они логично следовали друг за другом, а учащиеся понимали, почему, что и зачем они делают на занятии.

           Во-вторых, всё, что учитель говорит, желательно воплощать в какие – то зримые образы, поэтому полезно придерживаться принципа: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

            В-третьих, учащихся надо подготовить к пониманию и осознанию темы урока, а не писать её на доске заранее. Целесообразность изучения материала должна осоз

Автор
Дата добавления 14.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров398
Номер материала 441710
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх