Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Формирование универсальных учебных действий у младших школьников средствами урока математики на изучении темы «Уменьшение в несколько раз» (УМК «Перспективная начальная школа»)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Формирование универсальных учебных действий у младших школьников средствами урока математики на изучении темы «Уменьшение в несколько раз» (УМК «Перспективная начальная школа»)

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»






ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА


Тема: Формирование универсальных учебных действий у младших школьников средствами урока математики на изучении темы

«Уменьшение в несколько раз»

(УМК «Перспективная начальная школа»)






Выполнила: Шумихина М.А.

МБОУ «СОШ № 36»

Курс № 29/5

Научный руководитель:

Шупик Ж.В.


















Новокузнецк, 2013







Введение

Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.

На уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С этой целью ученикам предлагается ряд заданий, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомым. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу, задачу на установление логической модели, устанавливающей соотношение данных и неизвестного. А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач.

Данная творческая разработка представляет собой конспект урока по математике во 2 классе, планируемого в III четверти в системе уроков «Перспективная начальная школа», одной из задач которого является формирование логического мышления (связь процедуры получения части с процедурами уменьшения и деления)

















Содержание





I. Введение……………………………………………………………………...….2

II. Урок математики по теме «Сложениечисло10»………………………….3-6

III. Заключение…………………………………………………………………….…..7

IV. Литература………………………………………………………………………..8

V. Приложение…………………………………………………………………….....9





































Тема: Уменьшение в несколько раз



Цели урока: -расширить представление обучающихся о понятии «деление»:

-формировать умение выполнять уменьшение в несколько раз;

-закреплять умение выполнять разностное сравнение;

- развивать умение анализировать и обобщать.

Учебно-дидактическое обеспечение: Учебник, Рабочая тетрадь, линейка, простой и цветные карандаши,счетные палочки; две полоски, каждая длиной 12 см(полоски разделены на 3 части, последняя часть – красного цвета)

Ход урока



I. Орг. момент


II. Актуализация опорных знаний и мотивация.

- Ребята, вспомните о чем мы говорили на прошлом уроке?

(Научились делить число 10 на равные части)


- Деление числа 10 на две равные части уменьшает его или увеличивает? И во сколько раз?

(Уменьшает число 10 в 2 раза)

- А если разделить число 10 на 5?

(Разделив число 10 на 5, мы уменьшаем число в 5 раз)

- Что нового мы узнали на прошлом уроке?

(Действие деление связано с уменьшением числа в несколько раз)

- Кто может привести пример уменьшения числа в 2 раза посредством действия деления?

Записываем на доске примеры, которые приводят дети

8:2=4 10:2=5….

- Сегодня на уроке мы узнаем, как выполнять уменьшение в несколько раз. А как вы думаете, зачем нам это знать?

Задание 1 (У. с.103)

Учитель читает задачу вслух, обучающиеся следят по учебнику.

Ребятам дается время на решение задачи. Записываем на доске:

9•2=18 (сол.)

Ответ: 18 солдатиков.

Начинаем объяснение: Миша пересчитал всех солдатиков (18) и решил половину другу. Каким способом мы посоветуем Мише вновь разделить всех солдатиков на 2 равных набора?

(Можно раскладывать солдатиков по одному – в каждую из двух коробок)

- Сколько будет солдатиков в одной такой части? (9 солдатиков)

- Можно ли считать один набор половиной всех солдатиков? (да, один набор – это половина всех солдатиков)

-Один набор солдатиков Миша подарил другу. У Миши из двух равных частей осталась одна часть.Что можно сказать о количестве солдатиков? (Количество солдатиков у Миши уменьшилось в 2 раза)

- Каким математическим действием можно вычислить количество солдатиков, оставшихся у Миши? (делением, т.е. 18:2=9)

На что указывает число 18? (Сколько было у Миши солдатиков) А число 2?(Количество частей, на которые разделили всех солдатиков.) А число 9? (Количество солдатиков в одной части)

Задание № 3 (У. с.104)

У учеников на столах заранее заготовленные полоски (длина каждой полоски – 12 см). Одна из полосок разделена черточками на три равные части.

- Ребята сравните полоски. Что можно сказать об их длине? (одинакова)

- Отрежьте от полоски, разделенной на 3 части, две части и оставьте себе одну часть. Что теперь можно сказать о длин полоски? (Длина полоски стала меньше).

- Кто может сказать во сколько раз?

-Теперь оставшуюся часть полоски наложите на вторую полоску (ее длина равна длине разрезанной полоски), выясните сколько раз оставшуюся часть полоски можно уложить в целой? (3 раза)

- Какой вывод можно сделать? (Длина оставшейся полоски в 3 раза меньше длины прежней полоски)

- Как математически оформить наш вывод?

12 см : 3 = 4 см

- Разделив полоску на 3 части, что мы с ней сделали? (уменьшили ее длину в 3 раза)







III. Постановка учебной задачи.



Работа в тетради. Запись даты.

-Предлагаю найти значения суммы:

5+3 1+7

6+2 4+5

10+3 10+4

У доски работают 2 ученика. Остальные – в тетрадях.

-Вы смогли решить все примеры? (Нет) В чём трудность?(К числу 10 прибавить числа 3 и 4 не можем).

-Значит, какую тайну мы сегодня откроем? (Будем учиться к числу 10 прибавлять числа)

-Сформулируйте тему урока.(…)

-Какую цель поставим себе на урок?



IV. «Открытие» детьми нового знания.



Работа по учебнику. С. 32, №1.

При выполнении этого задания дети вспоминают, что числа второго десятка получаются из 1 десятка и некоторого числа единиц.

-Открыть тайну нам сегодня помогут Миша и Маша. Прочитайте рассуждение Миши. Сами сформулируйте правило. (Ответы детей.)

-А теперь найдите правило в учебнике и сравните с нашим выводом. Совпадает ли правило с нашим?

-Решите примеры:

10+2= 10+6=

10+5= 10+8=

Один ученик решает на доске.

-Сравните своё решение с решением на доске. Если всё правильно, поставьте себе «+».

- У кого решение не совпало? Поставьте себе «?». Почему у вас не всё получилось? Нужно потренироваться?



V. Физминутка

Игра «Живые числа»

У уч-ся карточки с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 17

-На какие две группы вы можете разделиться? (однозначные и двузначные)

-А ну-ка, числа, разделитесь. Дети выходят к доске и выполняют задание, перечисляют числа своей группы.

У остальных детей на парте карточки с примерами 10-6, 1+4, 6+0, 5+2, 3+5, 10-1, 10+2, 10+3, 10+4, 10+5, 10+6, 10+7

-Примеры, встаньте к своим числам-значениям.

Каждая пара читает свой пример и садится на место.

-Какие из примеров были посложнее?



VI. Первичное закрепление

-Все ли из вас легко решают? Надо ли ещё потренироваться?

1. Работа по учебнику. Задание №2. Самостоятельная работа.

- Как называются данные математические записи? (Суммы).

-Как называются числа при сложении? (Слагаемые).

-Запишите в тетрадь все суммы, в которых первое слагаемое -10, а второе-

однозначное число.

-Вычислите значения этих сумм.

-Проверьте по образцу на доске. Если правильно выполнили – поставьте «+»

Если допустили ошибки – поставьте «?».

Дети выписали и решили 10+1, 10+7, 10+9.

-У кого возникли затруднения?

-А какие ещё похожие на эти примеры есть в этом задании? (2+10, 5+10)

-Как будете рассуждать, если надо будет найти значение суммы, в которой

первое слагаемое однозначное число, а второе- 10? (Будем использовать закон перестановки слагаемых)

Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях: 2+10=10+2=12

5+10=10+5=15

2. Работа в парах. Выполните задание №3.

-Составьте и запишите 3 суммы, в которых одно слагаемое 10, а другое -

однозначное число.

Один ученик в паре составляет суммы, а другой – находит их значения. Взаимопроверка.



VII. Включение нового знания в систему знаний.

-Предлагаю вам поработать с карточками. У вас на партах карточки с заданиями двух уровней: А- легче, В- сложнее. Подумайте и определите, какое задание вы будете выполнять.





Задание А.

6+3= 8+2=

3+10= 10+5=

10+1= 10+4=

Задание В.

Вставь пропуски.

+5=15 10+…=17

+6=16 10+…=12

10+…=19 …+1=11

Проверка по образцу. Кто решил задание А? Оцените себя: «+» или «?».Кто решил задание В? Оцените себя: «+» или «?».



VIII. Рефлексия

-Вернёмся к девизу урока.

-Какую тайну математики открыли? Над какой темой урока работали?

-Какую учебную задачу ставили? Чему научились?(…)

-Какие трудности испытывали?

-Надо ещё потренироваться? Оцените свою работу при помощи игры

«Дистанция»

Дети встают возле своих мест. Чем успешнее и активнее они были на уроке (по их мнению), тем ближе каждый ребёнок подходит к доске.

-Завершается урок.

Он пошёл ребятам впрок? (Да)

Постарались всё понять? (Да)

Учились тайны открывать? (Да)







Краткое описание документа:

На уроках математики универсальным учебным действием может служить познавательное действие (объединяющее логическое и знаково-символическое действия), определяющее умение ученика выделять тип задачи и способ ее решения. С этой целью ученикам предлагается ряд заданий, в которых необходимо найти схему, отображающую логические отношения между известными данными и искомым. В этом случае ученики решают собственно учебную задачу, задачу на установление логической модели, устанавливающей соотношение данных и неизвестного. А это является важным шагом учеников к успешному усвоению общего способа решения задач.

 

Данная творческая разработка представляет собой конспект урока по математике во 2 классе, планируемого в III четверти в системе уроков «Перспективная начальная школа», одной из задач которого является формирование логического мышления (связь процедуры получения части с процедурами уменьшения и деления)

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров821
Номер материала 135098
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх