Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Формирование УУД на уроках русского языка на основе работы с текстом рекламы

Формирование УУД на уроках русского языка на основе работы с текстом рекламы


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание


1. Введение

2. Глава 1. Теоретические подходы к формированию универсальных учебных действий школьников

3. Глава 2. Образовательные возможности рекламы как современного жанра текстов массовой коммуникации в формировании универсальных учебных действий

4. Заключение

5. Список литературы


































Введение

В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения , определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качества образования в целом.

Русский язык как предметная дисциплина, наиболее продуктивная для формирования УУД, ставит перед учителем следующие задачи:

- реализация деятельностного подхода к организации обучения русскому языку на основе приближения реальной речевой ситуации и повседневного общения к образовательным потребностям школьников;

- формирование нового содержания образования ,соответствующего запросам современного информационного общества ,специфике социальных коммуникаций.

Для решения этих задач учителю необходима организация учебного процесса, направленного на приобретение учащимися нового опыта, развитие способности переносить сформированные навыки из одной предметной сферы в другую, применение лингвистических знаний в условиях самостоятельной поисковой деятельности.

Одним из дидактических средств продуктивной организации такого процесса на уроках русского языка может стать работа с текстом рекламы.

Характерной особенностью существования человека является постоянное взаимодействие с другими людьми. Человек чувствителен к способам отношения мира. В этом смысле человечество изобретает всё новые и новые способы передачи информации. Сегодня мы стали свидетелями появления и активного внедрения рекламы как одного из средств информации, которое несёт не только информацию о фактах, явлениях, приметах, но и содержит указания на их практическое использование, формируя индивидуальное мышление на основе накопленного массива знаний.

В условиях современного мира реклама становится одним из самых подвижных, динамичных, открытых, распространённых средств информационного обмена. В педагогической практике реклама- один из самоценных учебных материалов, так как развивает у учащихся личностные качества, положительные мотивы деятельности, креативное мышление, языковое чутьё, активизирует жизненную позицию. Рекламные тексты включают в своё содержание достаточно обширный фонд сведений о культуре, истории, образе жизни России и людей, её населяющих. Это качество делает рекламные тексты привлекательными как для учителя, так и для учащихся и, следовательно, даёт возможность организовать учебный процесс в контексте формирования УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Таким образом, лингвистическая подготовка школьников в современной языковой ситуации связана с обучением понимания текста рекламы, с одной стороны, а с другой- умению создавать текст рекламы.

Цель данной работы показать способы приобретения учащимися нового опыта на основе работы с рекламными текстами.

Учитывая, что работа над текстом рекламы опирается на достижения социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития обучающихся, нами предложены различные упражнения, обеспечивающие целенаправленную самостоятельную деятельность учащихся 5-11 классов в смежных областях предметных знаний. Работа с текстом рекламы повышает качество лингвистической подготовки школьников в условиях современной языковой ситуации, учит их жить и развиваться в условиях активной информационной среды.

Актуальность

На основе предложенных материалов учитель может эффективно реализовать стратегию формирования метапредметных способов действия на основе организации индивидуальной работы в классе, дифференцированного домашнего задания, отбора материала для проведения недели русского языка, олимпиадных заданий(5-7 классы);планирование работы по предпрофильной подготовке и профессиональному обучению (разработка курсов по выбору и элективных курсов), организации проектно-ориентированного обучения, совершенствование навыков анализа и создания рекламных текстов (8-11 классы)







Глава I. Теоретические подходы к формированию универсальных учебных действий школьников

Новые федеральные государственные стандарты образования декларируют как основной приоритет системы образования формирование у школьников общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, а не только освоение учащимися конкретных знаний, умений и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Разработчиками ФГОС выделены основные виды универсальных учебных действий: личностные (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания), регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаково-символические) и коммуникативные универсальные учебные действия. Выделение условий развития универсальных учебных действий в образовательном процессе позволило сформулировать общие рекомендации по формированию УУД в ходе образовательного процесса с учетом специфики учебных предметов, которые закреплены в следующих документах: «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», «Фундаментальное ядро содержания общего образования», «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа».

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.























Глава2. Образовательный потенциал рекламы как современного жанра текстов массовой коммуникации в формировании универсальных учебных действий.

В системе школьного образования русский язык является не только предметом обучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом. В новом стандарте современный курс русского языка рассматривается как основная школьная дисциплина, предполагающая изучение языка как средства познания и общения.

Таким образом, урок русского языка создаёт условия для развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной активности, языкового развития, умения ориентироваться в ситуации, возникающей в процессе речевого общения. Всё это способствует реализации одной из целей обучения- «овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому воздействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями»- на основе текстоориентированного подхода к обучению.

На современном этапе в повседневное речевое общение вошел текст рекламы, который практически не используется в школьной практике.

Практика убеждает, что использование рекламы в качестве языкового материала для формирования УУД требуется от учителя определённой суммы знаний об этом жанре, потому что в лингвистике текста рекламу определяют как комплексный вид коммуникации: заинтересовать (обратить внимание), убедить (через информацию о продукте или товаре), заставить купить(потреблять), усвоить смысл. Поэтому в данной главе содержатся необходимые теоретические и методические комментарии, которые помогут учителю в создании коммуникативного пространства на основе работы с текстом рекламы в контексте формирования УУД.

  1. Целесообразно сообщить школьникам некоторые интересные факты об истории возникновения, развития рекламы(познавательные УУД)

Для этого можно провести этимологическую работу, которая разъяснит учащимся, что термин «реклама» происходит от лат. «громко кричать», «извещать». Ещё в древней Греции и Риме объявления громко выкрикивались или зачитывались на площадях и в других местах скопления народа. Одним из рекламных текстов можно назвать объявление, обнаруженное археологами при раскопках древнеегипетского города Мемфис, которое гласило: «Я Рино с острова Крит, по воле богов толкую сновидения».В древности преобладали устные варианты рекламных текстов, например, выкрики торговцев.

Для уяснения понятия «реклама» можно предложить работу со словарями (регулятивные УУД), которые толкуют это слово: сравните определения рекламы в разных словарях. Выделите в этих определениях основные свойства рекламы.

На этапе знакомства с рекламой необходимо помочь учащимся определить разницу между обычной информацией и рекламой. Например:

Информация

Реклама

Рассказывает о предмете, событии

Рассказывает о предмете

Подробная

Не обязательно подробная

Не обязательно образная

Яркая, образная

Ни к чему не призывает

Призывает купить, использовать, поддержать

Данные отличия предают рекламе такие специфические черты, как краткость, ёмкость, доступность изложения, взаимосвязь вербальной и невербальной составляющей текста.

Современная реклама чаще всего обращается к утилитарным, социальным ценностям: качество товара, услуги, здоровье, удобства, красота, удовольствие, авторитетность, забота и помощь, безопасность, исключительность, новизна, прогресс, индивидуальность и оригинальность, надёжность, лидерство, профессионализм, самосовершенствование. К числу наиболее популярных побудительных мотивов(смысловые компоненты рекламы), представленных в слоганах, относятся такие, как забота (в том числе о здоровье), вкус, желание пользоваться новым, результатами прогресса положительные эмоции, наслаждение, удовольствие, стремление к красоте, экономия времени, сил, денег, удобства, надёжность, безопасность, престиж, расширение возможностей, самоотверждение. Такая информация может стать для учащихся старших классов основой для исследования: каковы приоритеты современной рекламы?

В целях развития УУД (коммуникативные, личностные, познавательные, регулятивные) школьников следует предложить ряд заданий частично-поискового характера:

-объясните, почему рекламное дело широко развивалось в античные времена в Древней Греции и Древнем Риме, а средневековая эпоха не оставила нам рекламных текстов;

-определите роль книгопечатания в распространении рекламных текстов в Западной Европе;

-докажите, что Петровские времена оставили нам многочисленные и разнообразные виды рекламной деятельности;

-объясните, почему среди рекламных текстов преобладал в прошлом и преобладает сейчас такой жанр, как рекламное объявление;

-какие процессы, характерные для русского языка на рубеже XX-XXI веков, отражаются в рекламных текстах;

-почему все люди ругают рекламу, но при этом хорошо запоминают и часто цитируют?

2. Для уяснения назначений рекламы необходимо ознакомить учащихся с её классификацией(личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД).

Существуют различны подходы к классификации рекламы, но целесообразно предложить классификацию с учётом использования языка:

А)визуальная (зрительная):печатная, световая, оформительская, фотореклама;

Б) аудиальная (слуховая): радиореклама, различные устные сообщения;

В)аудиовизуальная (зрительно- слуховая): телереклама, кинтореклама, демонстрация образца изделий в сопровождении устного текста.

Данная классификация поможет учащимся определить рекламу как особый жанр публицистики, живой речевой жанр, который имеет статус явления социального, экономического, политического, лингвистического. Для учителя такая информация- методический ресурс разработки элективного курса «Виды рекламы и их особенности»

  1. Рассмотрение лингвистических особенностей и функционального назначения рекламных текстов (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД).

Основная цель рекламы- побудить адресата совершить покупку или воспользоваться услугами рекламодателя.

Реклама выполняет две основные функции:

  1. Информативную (информирует, сообщает о предлагаемой услуге или товаре);

  2. Воздействующую (побуждает воспользоваться данной услугой или купить данный товар)

Лингвистические особенности рекламных текстов

Функциональное назначение рекламных текстов

Локаничность

Повысить рекламную ценность языковых средств, усилить информационную насыщенность

Необычность, оригинальность

Содействовать быстрому запоминанию и стимулировать к действию

Доказательность рекламного текста, его прогматическая направленность

Создать убедительные, доходчивый рекламный образ

Коммуникативно-целесообразный подбор языковых и речевых средств

Раскрыть основной смысл рекламы, её содержание, идею

Функционально- стилевое совершенство

Не допустить информационной недостоверности, не вызвать алогизма в передаче информации

Экспрессивность рекламного сообщения

Заинтересовать зрителя

Сигнальный характер рекламного текста

Побудить к определённым действиям

Семантическая акцентность

Усилить понимание рекламного текста

Языковое напоминание рекламного сообщения

Использовать определённые языковые стредства моделей рекламных сообщений, стилистические фигуры



  1. Рассмотрение структуры рекламного текста (познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД).

В этом поможет материл таблицы:

Компоненты рекламного текста

Содержание композиционной части рекламного текста

Целевое назначение структурного элемента

  1. Заголовок как самостоятельный текстовый элемент, выражающий определённую законченную мысль

Информация о новостях, событиях, товарах

Привлечь внимние к информации; заинтересовать читателя, слушателя, зрителя, что-то им пообещать

  1. Лозунг 1 (девиз)

Краткое, легко запоминающееся выражение

Выразить рекламную мысль, смысл всего сообщения в форме новости, вопроса, повествования, команды

  1. Зачин

Часть информации или обращения, раскрывающая содержание этого компонента

Побудить людей воспринимать рекламную информацию, представить проблему рекламного предложения

  1. Информационный блок

Представление о внешнем облике и содержании рекламного объекта

Раскрыть идею, основной замысел и содержание рекламы

  1. Справочная информация

Реквизиты рекламодателя (Адрес, телефон)

Побудить потенциального коммуниканта к началу делового сотрудничества

  1. Лозунг 2 (девиз)

Меткое и ёмкое выражение, содержащее дополнительную рекламную информацию к лозунгу 1

Логично, убедительно завершить рекламный текст

Чтобы уяснить особенности структуры рекламы, учащимся можно предложить самостоятельно подобрать текст рекламы и проанализировать его на соответствие основных компонентов: Прочитайте текст рекламного объявления. Выделите в нем заголовок, лозунг1(девиз), зачин, информационный блок, справочную информацию,лозунг2.

5.Специфика отбора языковых средств для рекламных текстов (коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД).

Реклама, с языковой точки зрения, представляет собой особую сферу практической деятельности, продуктом которой являются словесные произведения- рекламные тексты. Посредством языка в рекламе изображается абсолютная, идеальная картина мира. Как и другие словесные произведения, рекламные тексты создаются в обществе, согласуясь с определенными правилами. В связи с этим изучение особенностей создания рекламных текстов представляет собой проблему общей филологии. Рассмотрение феномена языка рекламы позволяет выявить потенциал, заложенный в языке для характеристики новой действительности.

Важнейшим условием эффективности данного жанра является его нестандартность. Любые шаблоны- враги рекламы. В целях привлечения внимания читателя рекламисты используют различные языковые средства.



Языковые средства

Примеры

  1. Отключение от нормативной орфографии:


Сочетание латиницы с кириллицей

ДЕЛЬТА-MARIN

Соблюдение норм дореволюционной орфографии

Магазин «КупецЪ»

Употребление прописных букв в середине и конце наименования

МаксидоМ; КредоМЕД

Игра слов как результат нарушения норм орфографии

«Всё ВАЗможно!»

2.Каламбур- высказывание, основанное на одновременной реализации в лове (словосочетании) прямого и переносного значений

«Pantin PRO-V-блеск и сила Ваших волос. Блестящий результат!»

3.Окказионализмы- новые слова, отсутствующие в системе языка, созданные в экспрессивных целях

«Не тормози! Сникерсни! (реклама шоколада)»

4.Персонализация- перенесение на неживой предмет свойств или функций живого лица

«TEFAL» заботится о вас» (о бытовой технике)

5.Фонетические повторы, рифмованные рекламные лозунги

«Ваша киска купила бы «Вискас»»

6.Дефразеологизация- семантический распад фразеологизма, использование его компонентов в прямом значении; при этом ассоциативная связь свободного словосочетания с фразеологизмом сохраняется

«Когда простуда берёт за горло» (реклама леденцов «Strepsils»-антибактериального средства от боли в горле). Существительное «горло» употребляется здесь и в своём прямом значении и во фразеологически связанном



Таким образом, рекламный текст- особая разновидность литературного языка, представляющая собой специальную речевую систему, приспособленную для оптимального воздействия на потребителя. Поэтому композиция рекламы включает рекламный слоган( возможен и как зачин, и как концовка), который хорошо запоминается и внедряется я в сознание.- недаром фразы из рекламы используются и в разговорной речи для обозначения какой- либо ситуации. Именно поэтому в информационно- образных текстах используются

-глагольные формы, которые побуждают потребителя рекламы к действию( «Открой для себя мир Крымского побережья…»- реклама туристического бюро);

-конкретные существительные, представляющие предмет рекламы («МЕБЕЛЬ для офисов, магазинов, ресторанов»), а также односоставные номинативные (назывные) нераспространенные предложения с однородными обстоятельствами цели;

-специальная терминология, которой не свойствен экспрессия, иноязычная лексика;

-стилистические фигуры: асиндетон(конструкция с бессоюзным соединением однородных членов предложения, придающая сообщению компактность, лаконичность-« Посуда: алюминевая, стеклянная, фарфоровая, фаянсовая…»), апосиопеза (незавершенное высказывание-« С окнами виднее..»), риторический вопрос как средство для привлечения внимания с целью заинтересовать зрителя, читателя, слушателя (« Хочешь испытать райское наслаждения?», «Хочешь отведать чудо?»),инверсия (« Столы компьютерные»), повторы («Самый широкий выбор. Самые низкие цены. Самые новые модели.»), хиазм (« перекрещивание» повторяющихся элементов рекламного текст- « Порядок без закона ненадежный. Закон без порядка бессильный»).

Представляют интерес для школьников и рекламные объявления определенной стилистической направленности ( книжный стиль- официально- деловой).

Стилистика текстов опирается на внеязыковые способы передачи информации. Например, интересны, изобретательны шутки-загадки: Зажги новый блеск в ее глазах: мод 2004 ( на этой рекламе очков Центр Ювелир изобразил глаза из бриллиантов), Пора обLADAть (призыв купить автомобиль « Жигули»).

Следовательно, реклама реализует потенциальные возможности языка и соответственно влияет на языковые характеристики личности. Реклама как данность нашего времени. С одной стороны, и реклама, оформленная языковыми средствами, с другой стороны, неразрывно связаны между собой.

На основании полученных сведений о языковых средствах учащимся полезно будет выполнить задания, формирующие систему универсальных учебных действий:

- прочитайте следующие рекламные слоганы и названия товаров, организаций. Определите , какие особенности языка рекламы в них использованы;

- прочитайте рекламные слоганы и определите, какой аудитории адресована данная реклама( подросткам, взрослым людям). Подчеркните языковые средства, которые указывают на это;

- прочитайте слоганы. Подчеркните языковые средства, способствующие формированию положительных ассоциаций;

- найдите в прессе примеры наиболее удачных, на ваш взгляд, рекламных объявлений и слоганов. Объясните, почему вы их выбрали;

- прочитайте рекламные тексты. Какие основные глагольные конструкции в них использованы? Охарактеризуйте их, проанализируйте грамматическую форму, определите, что конкретная форма помогает передать и на какую аудиторию рассчитаны эти тексты;

- составьте объявление, рекламирующее… . Используйте известные вам языковые средства выразительности;

-проанализируйте рекламные объявления в любой газете. Выпишите рекламные тексты, в которых используются метафоры, перифразы, анафоры, риторические вопросы;

-выпишите лексические средства рекламных тексов, вызывающие у вас положительные эмоции, в столбик со знаком «+», вызывающие отторжение, неприятные эмоции- в столбик со знаком «-». Объясните, почему одни слова вы отнесли в первую, «положительную» группу, а другие- во вторую, «отрицательную»;

-определите особенности использования морфологических и синтаксических средств языка в данном рекламном тексте;

-найдите в рекламных текстах стилистически окрашенные слова;

-проанализируйте рекламный текст. Определите, почему это рекламное сообщение является информационно недостаточным. Дополните эту рекламу нужной, по- вашему, информацией, используя необходимые языковые средства;

-изучите рекламное сообщение. Определите, можно ли считать этот рекламный текст эффективным в содержательном и языковом планах;

- сравните два рекламных текста различного информационного содержания. Объясните, почему уместно сравнивать именно эти тексты. Какой информации недостаёт первому варианту рекламного сообщения с целью усиления в нём убедительности информации

-проанализируйте газету с рекламными объявлениями. Выпишите из неё рекламные тексты с различными синтаксическими конструкциями;

-обсудите влияние рекламы на культуру речи в целом и чистоту речи в частности

В блоке познавательных УУД для классов филологического профиля

Представляет интерес категория рекламы, апеллирующая к литературным источникам, т.е. к читательскому опыту:

Свет вашему дому! магазин «Светильник». Да будет свет!(восходит к пожеланию «Мир Вашему дому» и к библейскому тексту «Да будетсвет»- Библия, книга Бытия)

Мы в ответе за тех, кого подключаем (Интернет-провайдер)-слова Лиса из книги А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приручаем».

Легче проникнуть в Зазеркалье. Дверь по прозвищу зверь (фирма по изготовлению металлических дверей)- «Алиса в Зазеркалье» Л.Кэролла.

Интересной для исследовательской проектной деятельности старшеклассников может стать информация о том, что рекламные тексты в России обращаются и к жанру японской поэзии- хокку:

Слушая воду…

Звуки уносит ветер-

Музыка моря

Играя чувствами Vogue









































Заключение

В данной работе были рассмотрены способы формирования УУД на уроках русского языка при использовании текстов рекламы. Представленные задания и упражнения позволяют создать языковую среду, в которой формируются навыки использования знаний о языке в практической деятельности (коммуникативные УУД).

В этой связи работу с текстом рекламы можно рассматривать как средство речевого развития учащихся, обогащения их познавательного опыта в смежных областях предметных знаний (например, для того чтобы создать небольшой рекламный текст, необходимо не только знание языковых средств, эффективно воздействующих на адресата, но и знания в области психологии потребностей, закономерностей развития рынка, ассоциативного влияние аналогий на потребителя и др.) На основе различных видов деятельности (просмотр, запись, анализ рекламных текстов, сбор рекламных слоганов и их практическое осмысление, опыт создания собственного варианта социальной рекламы и др.).

В рамках работы с рекламным текстом формируются навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами, расширение словарного запаса учащихся. Поэтому в качестве задач подобных уроков или элективных курсов могут быть знакомство с понятием «рекламный текст», анализ языковых средств (стилистика, морфологические особенности, лексика, синтаксические конструкции) и приём воздействия (слоган как речевая тактика, заголовок, аргументы) в рекламном тексте и др.












Список литературы

  1. Александрова О.А. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку//Русский язык. – 2006. - №3.

  2. Бердышев С.Н. Рекламный текст, Методика составления и оформления .- Издательство Ай Пи Эр Медиа, Дашков и Ко,2011.

  3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. / М. Бройде. – М., 2001. – 307с.

  4. ПавловаТ.И., Романенко О.В. Формирование нового содержания образования в процессе работы с текстом рекламы: учебно-методическое пособие.-Ростов- на –Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО,2010

































Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профильного образования (повышение квалификации)специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования





Итоговая работа

«Фомирование универсальных учебных действий на уроках русского языка на основе работы с текстом рекламы»

Курсы повышения квалификации по

Именному образовательному чеку (вариативный блок) :

4.02.2013-8.02.2013

«Формирование УУД на уроках русского языка, литературы и иностранного языка»



Выполнила:

Иванкова Анастасия Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 36 г. о. Самара













Самара,2013 г.




Краткое описание документа:

В данной работе были рассмотрены способы формирования УУД на уроках русского языка при использовании текстов рекламы. Представленные задания и упражнения позволяют создать языковую среду, в которой формируются навыки использования знаний о языке в практической деятельности (коммуникативные УУД).

В этой связи работу с текстом рекламы можно рассматривать как средство речевого развития учащихся, обогащения их познавательного опыта в смежных областях предметных знаний (например, для того чтобы создать небольшой рекламный текст, необходимо не только знание языковых средств, эффективно воздействующих на адресата, но и знания в области психологии потребностей, закономерностей развития рынка, ассоциативного влияние аналогий на потребителя и др.) На основе различных видов деятельности (просмотр, запись, анализ рекламных текстов, сбор рекламных слоганов и их практическое осмысление, опыт создания собственного варианта социальной рекламы и др.).

 

        В рамках работы с рекламным текстом формируются навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевого общения, сознательное отношение к их использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами, расширение словарного запаса учащихся. Поэтому в качестве задач подобных уроков или элективных курсов могут быть знакомство с понятием «рекламный текст», анализ языковых средств (стилистика, морфологические особенности, лексика, синтаксические конструкции) и приём воздействия (слоган как речевая тактика, заголовок, аргументы) в рекламном тексте и др.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров647
Номер материала 561816
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх