Формирование
УУД у школьников на уроках физической культуры .
Приоритетной целью школьного образования, вместо
простой передачи
знаний, умений и навыков от учителя к ученику,
становится развитие
способности ученика самостоятельно ставить учебные
цели, проектировать
пути их реализации, контролировать и оценивать свои
достижения, иначе
говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам
должен стать
"архитектором и строителем" образовательного
процесса. Достижение этой
цели становится возможным благодаря формированию
системы универсальных
учебных действий. Овладение универсальными учебными
действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых
знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта
возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие
мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных
предметных областях
познания.
Важнейшей задачей современной системы образования
является формирование
совокупности “универсальных учебных действий”,
обеспечивающих компетенцию
“научить учиться”, а не только освоение учащимися
конкретных предметных знаний
и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает
умение учиться, т. е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения
нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно
усваивать новые знания,
формировать умения и компетентности, включая
самостоятельную организацию
этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается
тем, что универсальные учебные
действия как обобщённые действия открывают учащимся
возможность широкой
ориентации как в различных предметных областях, так и
в строении самой учебной
деятельности, включающей осознание её целевой
направленности, ценностно-
смысловых характеристик. Таким образом, достижение
умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов
учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы,
учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный
фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний,
формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований
личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий:
- обеспечение возможностей обучающегося
самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые
средства и способы их достижения, контролировать и
оценивать процесс и результа-
ты деятельности;
- создание условий для гармоничного развития личности
и её самореализации на
основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения
знаний, формирования умений, навыков и компетентностей
в любой предметной
области.
В составе основных видов универсальных учебных
действий, соответствующих
ключевым целям общего образования, можно выделить
четыре блока: личностный,
регулятивный (включающий также действия
саморегуляции), познавательный и
коммуникативный.
Виды универсальных учебных действий,
формируемые на уроках физической культуры:
Личностные:
- самоопределение;
- смыслообразование.
Регулятивные:
- соотнесение известного и неизвестного;
- планирование;
- оценка;
- способность к волевому усилию.
Познавательные:
- формулирование цели;
- выделение необходимой информации;
- структурирование;
- выбор эффективных способов решения учебной задачи;
- рефлексия;
- анализ и синтез;
- сравнение;
- классификации;
- действия постановки и решения проблемы.
Коммуникативные:
- строить продуктивное взаимодействие между
сверстниками и педагогами;
- постановка вопросов;
- разрешение конфликтов.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-
смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить
поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм
и умение выделить
нравственный аспект поведения) и ориентацию в
социальных ролях и 4
межличностных отношениях. Применительно к учебной
деятельности следует
выделить три вида личностных действий:
- личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление обучающимися
связи между целью
учебной деятельности и её мотивом, другими словами,
между результатом учения и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и какой смысл
имеет для меня учение? — и
уметь на него отвечать.
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и
оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся
организацию своей учебной деятельности. К ним
относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно;
- планирование — определение последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его
временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- коррекция — внесение необходимых дополнений и
коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
внесение изменений в результат своей деятельности,
исходя из оценки этого
результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка — выделение и осознание обучающимся того, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение
проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение
методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и
результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в 5
зависимости от цели; извлечение необходимой информации
из прослушанных
текстов различных жанров; определение основной и
второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий
составляют знаково-
символические действия:
- моделирование — преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта;
- преобразование модели с целью выявления общих
законов, определяющих
данную предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
- синтез — составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериацию,
классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей,
представление цепочек объектов и
явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ;
- истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт
позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками —определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов — выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
- управление поведением партнёра — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня
сформированности универсальных
учебных действий (УУД) со следующими показателями:
-состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
-уровень развития речи;
-степень владения русским языком;
-умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
-стремление принимать и решать учебную задачу;
-навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке.
Формирование универсальных учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных – в образовательном
процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов.
Проектирование образовательно-воспитательной программы начального образования
должно быть согласовано с программой развития универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность
образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений,
образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и
личностной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.