Формирование УУД учащихся в процессе изучения физики в соответствии с требованиями ФГОС

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Формирование универсальных учебных действий учащихся в процессе изучения физики в соответствии с требованиями
  ФГОС ООО
  

• 

  2 слайд

  ФГОС ООО направлен на новые цели и ценности образования и отражает не только сегодняшние, но и перспективные потребности личности, общества и государства в сфере образования. Принципиальное отличие новых стандартов от ГОС 2004 года заключается в том, что целью является не только предметный, но и личностный результат. Важной является прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
  

• 

  3 слайд

  Требования к результатам образования
  Во ФГОС ООО содержание образования детально и подробно не прописано, однако чётко обозначены требования к его результатам:
  личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.);
  метапредметным (умение учиться);
  предметным.
  
  

• 

  4 слайд

  Универсальные учебные действия (УУД)
  Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование
  универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов
  

• 

  5 слайд

  Универсальный характер УУД
  проявляется в том, что они:
  носят надпредметный, метапредметный характер;
  обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
  лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
  обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
  
  

• 

  6 слайд

  Функции УУД
  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
  
  

• 

  7 слайд

  Виды УУД
  - личностные
  - регулятивные
  - познавательные
  - коммуникативные
  
  

• 

  8 слайд

  Формирование личностных универсальных учебных действий
  Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентаций и личностных смыслов, включая формирование гражданской идентичности
  Структура гражданской идентичности включает четыре основных элемента:
  
  

• 

  9 слайд

  когнитивный – знание о принадлежности к данной социальной общности;
  ценностный – наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности;
  эмоциональный – принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых элементов;
  поведенческий – участие в общественно-политической жизни страны; реализация гражданской позиции в деятельности и поведении.
  
  

• 

  10 слайд

  Требования к результатам формирования гражданской идентичности учащихся
  
  1)в рамках когнитивного компонента:
  создание историко-географического образа России, формирование образа социально-политического устройства страны, знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, основ здорового образа жизни
  2) в рамках ценностного и эмоционального компонентов:
  воспитание гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну; - уважение личности и ее достоинства, уважение ценностей семьи, признание ценностей здоровья
  3)Деятельностный компонент (ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ): участие в школьном самоуправлении , выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий, реализация установок здорового образа жизни);
  умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
  

• 

  11 слайд

  Характеристиками сформированной личностной идентичности
  усвоенный и принимаемый образ «Я во всем богатстве отношений личности к окружающему миру»;
  чувство адекватности и стабильности владения личностью собственным Я независимо от изменения Я и ситуации;
  способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития.
  
  

• 

  12 слайд

  Формирование регулятивных универсальных учебных действий
  К регулятивным универсальным учебным действиям относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Главной функцией регулятивных УУД является обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Формирование регулятивных УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения предмета.
  

• 

  13 слайд

  УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
  1. Общение -является необходимым условием развития способности личности к регуляции поведения, к деятельности и саморегуляции
  2.совместная работа ученика и учителя - планирование, осуществление, обсуждение и оценивание самостоятельной работы – наилучший метод самостоятельной работы школьников
  3. Учитель должен планировать свое взаимодействие с учеником, ориентируясь на: а) инициации внутренних мотивов учения школьника; б) поощрения действий самоорганизации при сохранении учителем за собой функции постановки общей учебной цели и оказания помощи в случае необходимости;
  в) использования групповых коллективных форм работы
  

• 

  14 слайд

  Показатели сформированности у учащегося общей структуры регулятивной деятельности
  Ученик умеет составлять план действий.
  Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости.
  Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.
  Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще не известно.
  Ученик способен к волевому усилию.
  
  

• 

  15 слайд

  Формирование познавательных УУД
  К познавательным универсальным учебным действиям относят:
  1. Общие учебные, включая знаково-символические (моделирование);
  2. Логические действия;
  3. Действия постановки и решения проблем, включающие анализ, формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.
  

• 

  16 слайд

  Формирование общих познавательных УУД является важным не только для обучения ребенка, но и для его всестороннего развития, так как умения читать, говорить, слушать и писать можно считать фундаментом образования и развития.
  
  Логические учебные умения –  умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются главным образом при выполнении учениками практических работ на уроке и во внеурочной деятельности.
  
  Для формирования умения постановки проблемы применяются задания на умение задавать вопросы, на смысловое чтение и овладение приемами осмысления, на структурирование текста и его оглавление.
  

• 

  17 слайд

  Формирование коммуникативных УУД
  Содержательным ядром в развитии коммуникативной деятельности служит способность к согласованным действиям с учетом позиции другого человека. Развитие коммуникативной деятельности приводит к формированию коммуникативной компетентности. В качестве первейшего компонента в коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения, владение техникой общения.
  
  

• 

  18 слайд

  Перечень коммуникативных действий
  1.Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией :
  - умение слушать и слышать друг друга;
  - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  - умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
  - умение представлять и сообщать информацию в письменной и устной форме;
  - готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
  - умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
  
  
  

• 

  19 слайд

  2. Способность действовать с учетом позиции другого человека и уметь согласовывать свои действия
  понимание возможности разных точек зрения, не совпадающих с собственной;
  - готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
  - умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;
  - умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
  
  

• 

  20 слайд

  3 Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:
  - определение цели и функций участников, способов взаимодействия;
  - планирование общих способов работы;
  - обеспечение обмена знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  - способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  - способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
  

• 

  21 слайд

  4. Работа в группе
  - умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
  - умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  - умение обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
  - способность переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу – через анализ ее условий.
  

• 

  22 слайд

  5. Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества:
  
  уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
  - адекватное межличностное восприятие;
  - готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  
  

• 

  23 слайд

  6. Речевые действия,
  - использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
  - речевое отображение учеником содержания совершаемых действий (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
  
  

• 

  24 слайд

  Памятка для учителя
  Главное есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
  На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
  Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.
  

• 

  25 слайд

  Список литературы:
  
  Федеральный государственный стандарт основного общего образования. / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова -  М., 2008.
  3. Бухольцев С.Н. “Проектная деятельность на уроках физики”  http://www.profistart.ru/ps/blog/20252.html4Пономарева Е.Н.старший научный сотрудник ТОИПКРО