Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыФормирования лексического строя речи у детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста"

Формирования лексического строя речи у детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста"

библиотека
материалов

Формирования лексического строя речи у детей с ОНР III уровня старшего дошкольного возраста по средствам дидактической игры.

Осваивая словарный запас, дети включаются в разные виды и интеллектуальной деятельности. Овладевая словарем, они познают предметы явления действительности; анализируя и сравнивая их, учатся абстрагировать свойства и качества этих предметов и явлений. Формирующиеся с помощью слов обобщения закрепляются за ними. Таким образом, словарная работа процесс, затрагивающий все важнейшие психические функции дошкольников, требующий волевых усилий, сосредоточения и внимания. Формирование лексического строя речи у детей представляет собой процесс овладения детьми словарным запасом, который включает в себя активизацию, обогащение, уточнение значений слов, а также перевод слов из пассивного словаря в активный. Проблемы формирования лексического строя речи исследовали Гвоздев, Жинкин, Леонтьев, Лурия и другие. Сравнительный анализ формирования лексического строя речи при нормальном и нарушенном речевом развитии представлен в работах Лалаевой, Серебряковой. Основная задача развития лексического строя речи состоит в том, чтобы приблизить детей УК уровню практического владения родным языком, научить пользоваться речью как средством общения. Система работы по развитию лексического строя речи предусматривает концентрический путь освоения речевого материала. Изучение лексики и отбор словаря для развития пассивной и активной форм речи осуществляется тематически. Каждая тема содержит примерный объём сведений, признаки принадлежности к данной теме и предусматривает постепенное уточнение её и систематизацию на основе наблюдений и логических приемов сравнения. Первоначально основное внимание уделяется развитию понимания разговорной речи. В специально организованных ситуациях дошкольники вслушиваются в обращенную к ним речь, осмысленно выполняют просьбы, поручения и т.д. В процессе усвоения предметного словаря продолжается знакомство детей с различными способами словообразования. Первоначально детям предлагают упражнения аналитического характера, способствующие формирование ориентировки в морфологическом составе слов: выбрать родственные слова из контекста, сопоставить их по длине и содержанию, вычленить одинаковые и различно звучащие элементы слов из контекста, сопоставить их по длине и содержанию, вычленить одинаковые и различно звучащие элементы слов. Усвоение лексических значений выражения различных отношений дает возможность более широкого использования свой для организации речевой практики детей служат практические действия с предметами, участием различных видах деятельности, активные наблюдения за жизненными явлениями. Игры в которых есть литературный текс, развивают художественный вкус ребёнка, его язык. По мнению Тихеева Е. И., каждое словесное произведение, усвоенное памятью ребёнка, обогащает словесный фонд, формирующий его собственную речь. В игровых текстах часто встречаются незнакомые детям слова. Появляются повод к совместному обсуждения, уточнения, объяснению непонятных слов и к побуждению детей самим задавать вопросы по тексту игры. Игры в которых дети взаимодействуют с игровым полем, карточками, фишками, картинками, предметами и игрушками обогащают активный словарный запас. Ребенок приходит в частое повторное общение, вследствие чего слова воспринимаются, запечатлеваются, запечатлеваются в памяти. Во многих играх, особенно словесных, от детей требуется активное употребление слов по заданными признакам ( антоним, омоним, родственное слово т.д) Так в речевых играх естественно, интересно, увлекательно проходит работа по обогащению и активизации словаря детей, по уточнению незнакомых слов и выражений, по актуализации точных по смыслу слов в заданном контексте.

Занятие строится с учетом своебразия речевого развития: предусматриваются занятия по формированию словарного запаса, необходимо подбирать комплексы интересных для детей игр и упражнений, тренирующих детей в понимании речи и лексико-грамматических средств языка, правильно передаче слоговой структуры слов, словообразовании, использовании в общении слов различных лексико- грамматических категорий и так далее. Таким образом, необходимо уделять большое внимание формированию словарного запаса, для всестороннего развития ребёнка с ОНР, успешной его социализации в обществе. Поэтому, избранная тема исследования актуальна.



Комплекс упражнений по формированию словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

  1. «Упражнение угадай картинку» Воспитатель раскладывает на столе знакомые картинки ( кубики, барабан,домик) затем предлогает детям взять любую из них и положить так, чтобы никто не видел, что изображено на ней. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не откроют свои картинки.

  2. Упражнение « Кто самый внимательный?» Внимательно слушайте и вы исправите мои ошибки.

  3. Упражнение составление предложений по картинкам. Дети составляют предложения по двум картинкам: врач-лекарство, шофер-канистра, Маша-сок, дедушка чай.

  4. Упражнение» найди свою маму» Детям раздаются маски зверей. КАЖДЫЙ НАДЕВАЕТ НА СЕБЯ МАСКУ И ЗОВЕТ ДЕТЁНЫШЕЙ.

  5. Упражнения « Чей хвост, чьи уши?»

  6. Упражнение « Сошьем сами платье» Давайте сошьем платье детали платья лежат у меня на столе.

  7. Составление предложений по сюжетным картинкам и объединения их в рассказ.

  8. Упражнения «Скажи наоборот»

  9. Беседа по сюжетным картинкам времена года.

  10. Составление предложений по демонстрации действий.

  11. Составление рассказа «Весна»

Успешная коррекция речевого недоразвития осуществляетя в результате многоаспектого воздействия, направленного на речевые и внеречевые процессы на активизацию позновательной деятельности дошкольников. Их выполнение служит ,бытовая деятельность детей , целенаправленные наблюдения над природой, жизнью людей и животных, собственные действия с предметами и игрушками, различные виды игр. Формируется умение выделять части предметов. На основе уточненного пассивного речевого запаса организуется устойчивая речевая практика, в которой последовательно закрепляются лексические знания. Необходимые условия уточнения и расширения словаря детей являются практическое усвоение наиболее распространенных случаев многозначности слов.

Рекомендуемые дидактические игры и задания.

I-Классификация слов на основе различных семантических признаков

1.Классификация предметов по картинкам . Детям дается задание разложить картинки на две группы.

2 Игра «Назови лишнее слово»

3.Выдели из серии слов: Только название домашних животных.

4. Игра « Назови части» Возможны два варианта проведение данной игры: а) по картинке, б) по представлению.

5 Отгадывание предмета по названию его частей.

6 Назвать обобщающие слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, обозначаемый этим словом.

7. Отгадывание названия предмета по описанию его дифференциальных признаков.

8.Отгадывание по картинкам загадок-описаний.

9 Объясни, что общее у предметов.

10. Назови, одним словом серию картинок.

II. Игры, задания для овладения детьми многозначностью слова.

1. Выбрать среди картинок или предметов название которых звучит одиноково.

2.Определить применительно к каким предметам используются слова.

3. Объяснить значения слова в словосочетание.

III. Игры для развития глагольного словаря.

1.Добавить одно общее слово к двум словам

  1. «Кто как передвигается?»

  2. « Кто как ест?

  3. «Кто как голос подает?»

  4. « Кто какие звуки издает?»

  5. «Кто что умеет делать?»

  6. Игра « Отгадай, Что это за животные»





IV Игры на развитие антонимии

1.Выбрать из трех слов два слова- « неприятеля»

2.Закончить предложение и назвать слова – «неприятели»

3. Игра с мячом « Скажи наоборот»

V. Игры на развитие синонимии

1. Выбрать из трех слов два слова- « Приятеля»

2. Игра « Закончи предложение»

3.Игра « На что похоже»

VI. Игры на развитие словаря признаков.

  1. Уточнение синтагматических связей прилагательного и существительного. Ответы на вопрос « какой?»,« какая?»

  2. Придумай как можно больше слов отвечающие на вопросы « какой, какая, какое?»

  3. Составление детьми загадок- описаний по определенному плану.

VII. Игры на развитие словообразование.

  1. Игра « Назови Ласково»

  2. Игра «Что для чего»

  3. Игра «Кто у кого»













Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Осваивая словарный запас, дети включаются в разные виды и интеллектуальной деятельности. Овладевая словарем, они познают предметы явления действительности; анализируя и сравнивая их, учатся абстрагировать свойства и качества этих предметов и явлений. Формирующиеся с помощью слов обобщения закрепляются за ними. Таким образом, словарная работа процесс, затрагивающий все важнейшие психические функции дошкольников, требующий волевых усилий, сосредоточения и внимания. Формирование лексического строя речи у детей представляет собой процесс овладения детьми словарным запасом, который включает в себя активизацию, обогащение, уточнение значений слов, а также перевод слов из пассивного словаря в активный.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее