Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Формирования психологической безопасности образовательного учреждения
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Формирования психологической безопасности образовательного учреждения

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное образовательное учреждение

Начального профессионального образования

Профессиональное училище № 68







ПРОГРАММа по формированию психологической безопасности в образовательном учреждении







«Территория безопасности»






















П. Улькан, 2014 г.Программа психологической безопасности ГБОУ НПО ПУ № 68

Актуальность

Сегодня, в условиях модернизации системы образования Российской Федерации, важность изучения, моделирования и проектирования среды, где происходит воспитание и формирование личности, где все ее участники могут находиться в состоянии психологической защищённости, а также, где созданы условия для формирования способности личности отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия, становится  обязательным  целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения и педагога, показателем современного качества образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт подразумевает создание психологической безопасности образовательного учреждения в качестве обязательного требования к условиям организации образовательного процесса. То есть само понятие психологическая безопасность, определяется как состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие участников образовательного процесса и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы их психическому здоровью.      

Вместе с тем, и практический опыт реализации стандарта, на сегодняшний день показал, что психолого-педагогическое сопровождение, реализующееся в программе психологической безопасности образовательного процесса, должно пронизывать все стороны взаимодействия обучающегося, родителей (законных представителей) и образовательного учреждения в процессах обучения, развития, воспитания и социализации.

Таким образом, создание условий психологической безопасности в образовательной среде может способствовать более полному личностному и профессиональному развитию ее участников и выступать профилактикой асоциального поведения.

Цель программы: создание условий для формирования у участников образовательного процесса таких умений и навыков, которые способствовали бы готовности справляться с эмоциональными нагрузками и психологическим дискомфортом, неизбежно возникающих в жизненных ситуациях и тормозящих гармоничное развитие личности в условиях образовательного учреждения.

Задачи организации безопасной образовательной среды в профессиональном училище № 68:

  1. выявление стрессогенных факторов, возникающих в условиях учебного процесса в профессиональном училище №68;

  2. отработка системы согласованных взглядов и представлений педагогов, психологов, родителей и обучающихся на образовательную среду училища с целью гармонизации процессов обучения и социализации участников образовательной среды;

  3. подготовка научного и практического обоснования условий организации психологической безопасности в образовательной среде и требований к ее эффективности

  4. разработка рекомендации, направленных на организацию комфортной образовательной среды в образовательном учреждении.

Теоретическая основа

Понятие «образовательная среда» объединяет содержательные характеристики образования как сферы социальной жизни и среды как фактора образования, а также является подсистемой социокультурной среды.

Идея исследования психологической безопасности образовательной среды включена в идеологию современной педагогики с середины 90-х гг. XX в., однако проблемы психологической безопасности образовательной среды на сегодняшний день являются относительно новыми. Для разработки программы были использованы труды Е.В. Величко,В.И. Иванова, М.В. Тавровская, Е.В.Чернобай.

Условия организации безопасной образовательной среды в профессиональном училище № 68 следующие:

-активное предупреждение возникновения острых, деструктивных проблем развития обучающегося в течение учебного дня в училище;

-эффективное применение адекватных методов и технологий работы в условиях стрессовой ситуации;

-повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов, психологов, управленцев, родителей;

-формирование у обучающихся навыки овладения технологиями индивидуальной и групповой работы в условиях стрессовой ситуации

Направления работы педагога-психолога в условиях программы по обеспечению психологической безопасности профессионального училища №68:

Психологическое просвещение — повышение психологической культуры педагогов, родителей и обучающихся, обеспечение требуемой информацией всех субъектов образования по психологическим проблемам, возникающим в процессе обучения.

Психологическая профилактика— целенаправленная систематическая совместная работа психолога, педагогов и родителей совместно с обучающимися:

  • по предупреждению возможных социально-психологических и проблем;

  • по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата;

  • по выявлению обучающихся группы риска (по различным основаниям).

Психологическая диагностика — психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности  обучающихся с целью:

•   выявления причин возникновения проблем в обучении или формировании психологического здоровья;

  • определения ресурсного потенциала личности, на которые можно опираться в ходе работы по оказанию психологической помощи;

Психологическая коррекция — систематическая целенаправленная работа психолога с участниками образовательного процесса, отнесенными к категории группы риска по тем или иным основаниям с целью гармонизации его взаимоотношений с самим собой и социумом.

Психологическое консультирование — оказание конкретной помощи обратившимся, в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.

Принципы работы:

1. Принцип опоры на развивающее образование и воспитание;

2. Принцип психологической защиты личности;

3. Принцип помощи в формировании социально-психологической умелости;

4. Принцип добровольности в принятии психологической помощи

Прогнозируемый результат:

Создание условий для психологически безопасной образовательной среды образовательного учреждения.


Сроки реализации программы:


2013 - 2015 гг.




Практический комплекс работы педагога-психолога, направленный на создание психологической безопасности в учебном заведении

Целью создания и реализации практического комплекса, является изучение и коррекция факторов негативно влияющих на формирование психологической безопасности учебного заведения.

Для достижения поставленной цели перед педагогом-психологом определены следующие задачи:

1. Выявить факторы, определяющие возникновение и действие стрессов в условиях профессионального училища № 68 (анализ потребует целенаправленного исследования на базе ряда образовательных учреждений с последующей оценкой каждым участником – педагогом, администратором, родителем – возможных рисков, присущих образовательному учреждению);

2. Отработать систему согласованных взглядов и представлений педагогов, психологов, родителей на образовательную среду училища как на комфортную среду, благоприятную для социализации, обучения и развития обучающегося;

3. Составить минимальный и доступный комплекс упражнений и занятий для применения каждым участником образовательной ситуации;

4. Сформулировать конкретные рекомендации педагогам, психологам, управленцам, родителям по организации комфортной образовательной среды в образовательном учреждении.

Основные проблемы, исследуемые при формировании психологически-безопасной среды образовательного учреждения:

  • Определение наличия стрессовой тактики педагогических воздействий.

  • Профилактика правонарушений.

  • Изучение индивидуально личностных особенностей участников образовательного процесса

Работа с обучающимися:

  1. Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся (цветовой тест М. Люшера), с целью выявить характерологические особенности обучающихся для формирования психологически безопасной среды профессионального училища № 68.

  2. Социально-психологическое сопровождение первокурсников в адаптационный период (в форме психологических бесед и консультаций, тренинговых занятий);

  3. Определение психологического климата в группах и эмоционального фона на занятиях теоретического цикла и уроках производственного обучения (социометрия, метод включенного наблюдения)

  4. Проведение социально-психологических тренингов, направленных на уверенность в себе, развитие коммуникативных, психологических и навыков работы в команде («Рыцари Камелота», «Быть самостоятельным, значит быть взрослым», «Искусство жить с собой и с миром»)

  5. проведение занятий на темы: «Познай себя», «Толерантность в современном мире», «Я взрослый?» с элементами ролевых игр.


Работа с педагогическим коллективом включает в себя:

1. Диагностику индивидуальных особенностей личности и психического состояния педагога, его профессионального выгорания, профессиональной деформации (цветовой тест М. Люшера, Определение психического «выгорания» А.А.Рукавишников, Диагностика профессионального «выгорания» К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н. Е. Водопьяновой, «Оценка нервно-психического напряжения» Немчин Т.А, «Методика оценки функционального состояния САН» Доскин В.А, Лаврентьев Н.А, «Оценка доминирующего психического состояния» Куликов Л.В, диагностика эффективности педагогических коммуникаций мод. вариант анкеты А.А.Леонтьева);

В ситуации оказания помощи педагогическому составу училища предлагается:

  1. Проведение семинаров на темы: «Ситуации успеха на уроке», «Предупреждение эмоционального выгорания педагога», «Уровень психологической безопасности ГБОУ НПО ПУ №68», «Возрастные особенности обучающихся», «Кризисы в нашей жизни (о возрастных кризисах у педагогов)», «Помоги себе сам (уроки релаксации и снятия напряжения)», «Трудные ситуации, возникающие на уроках с подростками».

  2. Проведение социально-психологических тренингов, развивающих позитивное мышление, направленных на приобретение коммуникативных навыков, предотвращение профессионального и эмоционального выгорания («Удиви всех – общайся правильно!», «Восстановленное ресурсное состояние – залог успешной трудовой деятельности», «Коммуникативный тренинг взаимодействия психолога и педагога с родителями»);


Работа с родителями:

  1. Диагностика индивидуального стиля воспитания, и социально-психологического климата в семье («Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ), с целью определения социально-психологического климата в семье;

  2. Проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей;

  3. Проведение лекторий на темы: «Психологические и физические особенности взрослого подростка», «Как понять ребёнка», «Мой взрослый ребёнок».

    1. Проведение социально-психологического тренинга, развивающего позитивное мышление, направленного на приобретение коммуникативных навыков («Дипломатическое общение с ребенком»);

Перспективный план работы на 2013 – 2015 гг.


Год

Вид работы

месяц

ответственные

Обучающиеся

2013

Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся (цветовой тест М. Люшера);

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог, кл.руководитель

2013

Оказание социально-психологической поддержки первокурсникам в успешной адаптации к учебному процессу (в форме психологических бесед и косультаций);

В течении года

Педагог-психолог

2013

Определение психологического климата в группах, эмоциональное благополучие на занятиях теоретического цикла и уроках производственного обучения (социометрия)

Октябрь - ноябрь

Педагог-психолог, соц.работник, кл.руководитель

2013

Проведение социально-психологического тренинга, направленного на развитие уверенности в себе, развитие коммуникативных, психологических и командообразующих навыков «Рыцари Камелота»

ноябрь

Педагог-психолог, педагог-организатор

2013

проведение классного часа на тему: «Познай себя»

ноябрь

Педагог-психолог, кл.руководитель

2014

Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся (цветовой тест М. Люшера)

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог, кл.руководитель

2014

Оказание социально-психологической поддержки первокурсникам в успешной адаптации к учебному процессу (в форме психологических бесед и консультаций);

В течении года

Педагог-психолог

2014

Определение психологического климата в группах, эмоциональное благополучие на занятиях теоретического цикла и уроках производственного обучения (социометрия)

Сентябрь-ноябрь

Педагог-психолог, соц.работник, кл.руководитель

2014

Проведение социально-психологического тренинга, направленного на развитие уверенности в себе, развитие коммуникативных, психологических и командообразующих навыков «Быть самостоятельным, значит быть взрослым»

март

Педагог-психолог, педагог-организатор

2014

Проведение классного часа на тему: «Толерантность в современном мире»

май

Педагог-психолог, кл.руководитель

2014

Психологическое сопровождение (беседы, консультации, релаксации)

В течении года

Педагог-психолог

2015

Диагностика индивидуальных особенностей обучающихся (цветовой тест М. Люшера)

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог, кл.руководитель

2015

Оказание социально-психологической поддержки первокурсникам в успешной адаптации к учебному процессу (в форме психологических бесед и косультаций);

В течении года

Педагог-психолог

2015

Определение психологического климата в группах, эмоциональное благополучие на занятиях теоретического цикла и уроках производственного обучения (социометрия)

Октябрь-ноябрь

Педагог-психолог, соц.работник, кл.руководитель

2015

Проведение социально-психологических тренингов, направленных на уверенность в себе, развитие коммуникативных, психологических и командообразующих навыков («Искусство жить с собой и с миром»

март

Педагог-психолог, педагог-организатор

2015

Проведение классных часов на темы: «Я взрослый?».

апрель

Педагог-психолог, кл.руководитель

2015

Психологическое сопровождение (беседы, консультации, релаксация)

В течении года

Педагог-психолог

Педагогический коллектив


2013

Диагностика индивидуальных особенностей личности и психического состояния педагога, его профессионального выгорания, профессиональной деформации (цветовой тест Люшера, Диагностика профессионального «выгорания» К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н. Е. Водопьяновой, Диагностика эффективности педагогических коммуникаций мод. вариант анкеты А.А.Ленотьева);

Октябрь-ноябрь

Педагог-психолог

2013

Проведение семинара на тему: «Ситуации успеха на уроке»

ноябрь

Педагог-психолог, педагог-организатор

2013

Проведение социально-психологического тренинга, развивающего позитивное мышление, направленного на приобретение коммуникативных навыков, предотвращение профессионального и эмоционального выгорания «Удиви всех – общайся правильно!»

декабрь

Педагог-психолог, педагог-организатор

2014

Диагностика индивидуальных особенностей психического состояния педагога, его профессионального выгорания, профессиональной деформации (Определение психического «выгорания» А.А.Рукавишников, «Оценка нервно-психического напряжения» Немчин Т.А, «Методика оценки функционального состояния САН» Доскин В.А, Лаврентьев Н.А, «Оценка доминирующего психического состояния» Куликов Л.В.

Октябрь-ноябрь

Педагог-психолог

2014

Проведение семинара на тему: «Предупреждение эмоционального выгорания педагога»


декабрь

Педагог-психолог, педагог-организатор

2014

Проведение социально-психологического тренинга, развивающего позитивное мышление, направленного на приобретение коммуникативных навыков, предотвращение профессионального и эмоционального выгорания «Восстановленное ресурсное состояние – залог успешной трудовой деятельности

март

Педагог-психолог, педагог-организатор

2014

Психологическое сопровождение (беседы, консультации, релаксация)

В течении года

Педагог-психолог

2015

Диагностика индивидуальных особенностей личности и психического состояния педагога, его профессионального выгорания, профессиональной деформации (цветовой тест Люшера, Определение психического «выгорания» А.А.Рукавишников, Диагностика профессионального «выгорания» К. Маслач, С. Джексон, в адаптации Н. Е. Водопьяновой, «Оценка нервно-психического напряжения» Немчин Т.А, «Методика оценки функционального состояния САН» Доскин В.А, Лаврентьев Н.А, «Оценка доминирующего психического состояния» Куликов Л.В, диагностика эффективности педагогических коммуникаций мод. вариант анкеты А.А.Ленотьева);

Октябрь-ноябрь

Педагог-психолог

2015

Проведение семинара на тему: «Уровень психологической безопасности ГБОУ НПО ПУ № 68»

февраль

Педагог-психолог, педагог-организатор

2015

Проведение социально-психологического тренинга, развивающего позитивное мышление, направленного на приобретение коммуникативных навыков, предотвращение профессионального и эмоционального выгорания «Коммуникативный тренинг взаимодействия психолога и педагога с родителями».



апрель

Педагог-психолог, педагог-организатор

2015

Психологическое сопровождение (беседы, консультации, релаксация)

В течении года

Педагог-психолог

родители


2013

Диагностика индивидуального стиля воспитания, и социально-психологического климата в семье («Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ)

Ноябрь-декабрь

Педагог-психолог, кл.руководитель

2013

Проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей;

В течении года

Педагог-психолог

2013

Проведение лектория на тему: «Психологические и физические особенности взрослого подростка»

декабрь

Педагог-психолог, кл.руководитель

2014

Проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей

В течении года

Педагог-психолог

2014

Проведение лектория на тему: «Как понять ребёнка»

декабрь

Педагог-психолог, кл. руководитель

2014

Проведение социально-психологического тренинга, развивающего позитивное мышление, направленного на приобретение коммуникативных навыков, «Дипломатическое общение с ребенком»

декабрь

Педагог-организатор, педагог-психолог

2015

Диагностика индивидуального стиля воспитания, и социально-психологического климата в семье («Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ)

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог. кл.руководитель

2015

Проведение индивидуальных консультаций по запросу родителей;

В течении года

Педагог-психолог

2015

Проведение лектория на темы: «Мой взрослый ребёнок».

декабрь

Педагог-психолог, кл.руководитель



Список используемой литературы:

  1. Величко Е. В. Управление психологической безопасностью образовательной среды колледжа [Текст] / Е. В. Величко // Психология в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.).  — СПб.: Реноме, 2011. — С. 72-75.

  2. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания: Дисс... докт. психол. наук. - СПб., 2012. - 386 с.

  3. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: теория и технология психологической защиты: Дисс. ...докт. псих.наук. - М., 2010 - 360 с.

  4. Дятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Проблемы информационной безопасности человека и задачи экологического образования // Современные проблемы науки и образования. Электронный журнал, 2011. -№2. - www. science-education.ru/number2.htm

  5. Иванова, В.И. Экспериментальное исследование значимости психологической безопасности образовательной среды в системе многоуровневой подготовки специалиста / В.И. Иванова // Мир психологии. - 2009. - №3. - С.98-110.

  6. Ковров В.В. Психологическая безопасность образовательной среды : состояние и возможности психологической коррекцит. М.: ЦЭПП МГППУ, 2010 - 225 с.

  7. Липский И.А. Социально-педагогическая ситуация: сущность, структура, управление // Научные труды Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания. - М.,из-е 2-е доп. 2009. - Том I. - С.39-47.

  8. Сидорова Л.З. Проектирование педагогических ситуаций как средство организации безопасной образовательной среды колледжа // Современные проблемы науки и образования.– 18.05.2011- С. 84-89

  9. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию.- М.:Смысл, 2001.- 366 с.

  10. Тавровская М.В. Развитие эстетического потенциала образовательной среды средствами информационных технологий: Автореф. дис. ... канд. педаг. наук. 13.00.01. – Ростов-на-Дону, 2007 – 24 с.

  11. Чернобай, Е.В. Подготовка учителя к совершенствованию профессиональной деятельности в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды / Е.В. Чернобай // Педагогика. - 2009. - №7. - С.78-82.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-355585

Похожие материалы