Одной из важнейших целей начального образования в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования является формирование универсальных учебных
действий на уроках.
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед
учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель должен научить ребёнка не
только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых
умений.
Во-первых, это универсальные учебные действия, составляющие основу
умения учиться.
Во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению.
Использование игр и игровых ситуаций на уроке раскрывает
способности детей, их индивидуальность, повышает мотивацию учащихся к изучению
английского языка, способствует созданию доброжелательной атмосферы на
уроке.
Игры позволяют осуществлять индивидуальный подход к
учащимся.
Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить
необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи.
Учащиеся успешнее
усваивают дидактический материал, активизируется непроизвольное запоминание
лексических единиц, формируются речевые умения.
Коллективные игры развивают умение работать в группе, находить
необходимые формы сотрудничества для достижения поставленной задачи.
Учащиеся успешнее усваивают дидактический материал, активизируется
непроизвольное запоминание лексических единиц, формируются речевые
умения.
Находясь в обучающей игре, ученики получают мыслительную,
двигательную и эмоциональную разрядку;
Такой метод обучения вызывает большой интерес у обучающихся к усвоению нового
материала и мотивирует их на дальнейшем получении практических знаний.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться
на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто
коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач
обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Поэтому
такой метод обучения как игра может способствовать формированию УУД.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» –
умение учиться, саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение
обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных
дисциплин..
В более узком (собственно психологическом значении)
«универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося,
обеспечивающих его культурную идентичность.
Существует четыре вида УУД: личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию
определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних
темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других -
на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках английского
языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных
действий.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно
строиться на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку – это не
просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных
задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат.
Поэтому такой метод обучения как игра может способствовать формированию
УУД.
Игра рассматривается как подготовка ученика к личностно-ориентированному
взаимодействию с другими участниками образовательного процесса, обеспечивая
личностный рост, поднимая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания
и мышления, актуализируя потребность в самореализации и саморазвитии в области
изучения иностранного языка.
Игры – это активный и веселый способ достичь многих
образовательных целей. Игра – превосходный способ подстегнуть учеников,
заставить их активно работать на уроке. После трудного устного упражнения или
другого утомительного занятия - веселая игра – это идеальная возможность
расслабиться. Игры направлены на повышение эффективности учебно-познавательной
деятельности учеников, на усвоение получаемых знаний, на повышение интереса к
изучаемому предмету при помощи воздействия на психику человека, производимого
во время проведения игры.
Игры помогают снять скованность, особенно если исключить из
них элемент соревнования или свести его к минимуму. Спонтанная игра повышает
внимание. Игра позволяет учителю исправлять ошибки учеников быстро, по ходу
дела, не давая им глубоко закрепиться в памяти.
Во всякой игре есть элемент неожиданности, элемент
соперничества, а выигрывать мы все любим. Даже если победа — не главное, то уж
свои силы проверить любит каждый. Не стоит забывать и о том, что игра — это
проекция жизненных ситуаций.
Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им было приятно делать. Поэтому игры
позволяют запоминать глубоко и надолго.
Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это
усиливает мотивацию к учению.
Можно начать урок с пятиминутной игры, чтобы ученикам было
легче войти в учебный ритм, чтобы освежить их память, заинтересовать в изучении
нового материала. И еще, можно спонтанно прервать урок, когда начинаешь
чувствовать, что внимание пропадает, для создания краткой игровой
ситуации.
Игра в конце урока тоже очень полезна. В предвкушении отдыха
учащиеся работают с большим энтузиазмом, что возможно подвигнет учеников
ожидать следующего урока с нетерпением.
В различных играх развиваются разные лингвистические
навыки: аудирование, говорение, чтение, письмо.
Здесь можно привести множество примеров игр.
Фонетические игры:
Нередко у детей начальных классов возникает проблема с
произношением звуков. Фонетические игры способствуют постановке правильной
артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских
звуков.
«Playing Airplane»
Игра используется для тренировки учащихся в произнесении звука
[v].
Teacher: Let’s pretend we are airplanes flying in the sky. (Дети изображают самолетики) What sound do we make? - [ж]. And how about English children? - They
say [v]. Let’s fly! (Учитель
рассказывает стихотворение, а дети произносят звук [v])
The plane is travelling up in the sky,
Vvv-vvv-vvv,
Moving so fast, and ever so high,
Vvv-vvv-vvv.
Over the land, and over the sea,
Vvv-vvv-vvv.
But we always come back in time for tea.
Vvv-vvv-vvv
«Поймай звук»
Игра используется для повторения звуков, развития слуха.
Учитель произносит разные слова, знакомые и нет. Дети должны
услышать слово с нужным звуком и «поймать» его, изображая хлопок.
Грамматические игры:
Данные игры преследуют следующие цели:
- научить
учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные
грамматические трудности;
- создать
естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;
- развить
речевую активность и самостоятельность учащихся.
Игры на уроке английского.
«Hand»
Кусочек мела почти всегда в руке учителя. Если незаметно зажать
его в кулаке, то можно спросить:
"Children, what do you think I have in my hand?"
Katya: You have a pen.
Teacher: Oh, no. Can it really be a pen? My hand is very small.
Andrei: You have an eraser.
Teacher: No, I have not.
Masha: You have money.
Teacher: No, I have not. I have a piece of chalk. Do you want to
hide something and ask me to guess? Now I'll close my eyes, one ... two ...
three ...
Pavel: What have I in my hand?
Teacher: Oh, you have an eraser. No? I'm not so good at guessing
as you are. What is it? Oh, it's a
drawing-pin!
Незаметно учитель показал два варианта игры. Третий вариант — игра
по командам. Две команды встали друг против друга. Каждая прячет свой предмет.
"Hands down", говорит «учитель. Ребята убрали руки за спину и стали
передавать выбранную ими вещь. "Stop!" последовала другая команда.
Предмет остался у кого-то в руке. У кого?
Team "Л" Team "В"
Oleg: Misha has the stone.
Misha: No, I have no stone.
Katya has the ball.
Katya: No, I have no ball. Masha has the stone.
Masha: No, I have no stone.
Andrei: He has the ball. И т.
д.
Выигрывает команда, первая отгадавшая, у кого находится предмет.
Лексические игры:
На уроках английского языка дети постоянно знакомятся с новыми
словами и выражениями. Для отработки нового лексического материала часто
используются игры.
«Крестики-нолики»
Игра используется для закрепления новых слов по определенной теме.
Дети делятся на 2 команды «Крестики» и «Нолики». На доске изображено игровое
поле с перевернутыми карточками со словами или изображениями. Если ученики
правильно называют, то учитель рисует в поле крестик или нолик соответственно.
Выигрывает команда, которая быстрее заполнит линию.
«Мексиканская волна»
Игра предназначена для закрепления новых слов. Ученики выходят к
доске и выстраиваются в линию, в руках у каждого картинка с словом по изучаемой
теме. Учитель по очереди называет слова, сначала медленно, постепенно
ускоряясь.
Ученики поднимают карточки со словами и в итоге должна получиться
«волна».
«Китайский шепот»
Игра используется для отработки, закрепления и повторения слов.
Ученики шепотом передают по очереди, по классу загаданное слово и последний
ученик должен назвать услышанное слово.
Орфографические игры:
Цель данных игр - упражнение в написании английских слов. Часть игр
рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых
закономерностях в правописании английских слов.
"Alphabet"
Команда получает набор карточек с буквами алфавита. Когда учитель произносит
слово, например, "mother", ученики с соответствующими буквами бегут к
доске и составляют это слово. За каждое правильное слово команда получает
очко.
Игра «Paired letters» (Парные буквы)
Учащимся показывают таблицу, и тот, кто составит больше всех слов
с помощью данных пар букв, тот и выиграл.
LI BI EA SO YE
AT YI OW LL KI
TI KN NG FE BL
OP CK ST RO ME
CA IN SI AR LO
Таким образом можно сказать, что игра – это наиболее эффективное средство
формирования УУД учащихся на уроках английского языка на начальном этапе
обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.