Термин «грамматика»
употребляется в языкознании в двух значениях: вопервых, грамматический
строй языка, во-вторых, свод правил об изменении слов и их сочетании в
предложении.
Грамматический
строй речи – умение (соблюдение) в речи грамматических законов и
правил, присущих данному языку.
Чтобы понимать речь, мало знать
лексическое значение слов, из которых она состоит, надо ещё понять
грамматические отношения между этими словами.
Грамматика,
по словам К.Д. Ушинского, - логика языка.
Поэтому важнейшей заботой взрослых должна
быть забота о том, чтобы дети как можно раньше услышали все (все!)
грамматические формы родного языка и постепенно проникали в их смысл. Понимание
смысла грамматических значений родного языка есть процесс становления и
развития интеллекта растущего человека (хотя, процесс этот протекает
бессознательно). И если он тормозится неумелым обучением, интеллектуальное
развитие ребёнка задерживается. Ребёнок, не усвоивший в практической речи грамматического
строя родного языка до школы, испытывает затруднения в усвоении учебного
материала.
1.
Помочь детям практически освоить морфологическую
систему родного языка (изменение по родам, числам, падежам,
временам).
2.
Помочь детям в овладении синтаксической стороной:
учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов
предложений и сочетанию их в связном тексте.
3.
Сообщить знания о некоторых формах образования форм
словообразования: приставочный (шить – пришить, бабушка – прабабушка
и т.п.), суффиксальный (внук – внучок и т.п.), приставочно-суффиксальный
(граница – пограничник и т.п.), бессуффиксальный (зелёный – зелень, повторить –
повтор и т.п.), сложение (сено + косить = сенокосилка).
Образование
множественного числа существительных, родительного падежа существительных
множественного числа:
мост
– мосты – мостов дом – дома – домов стул – стулья – стульев
пчела – пчёлы - пчёл ведро – вёдра – вёдер ухо
– уши – ушей воробей – воробьи – воробьёв дерево – деревья –
деревьев
Префиксальное образование
глаголов:
шить
– нашить – пришить – подшить – зашить и т.п.
Образование относительных
прилагательных:
Матрёшка
сделана из дерева – (какая матрёшка?) деревянная
Сапоги
сшиты из кожи – (какие сапоги?) – кожаные
Шарф
связан из шерсти – (какой шарф?) – шерстяной
Согласование прилагательных с
существительным:
голубой
шар красный флажок голубая
машина красная звезда голубое
ведро красное платье голубые
боты красные помидоры
Согласование местоимений и
существительных:
моя
груша мой апельсин моё
яблоко мои бананы
Согласование существительных
с числительными:
1
2 5 ухо
уха ушей мухомор
мухомора мухоморов и т.п.
Согласование существительных,
прилагательных и числительных
1
2 5
зелёный огурец зелёных
огурца зелёных огурцов и т.п.
Правильное
употребление предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ИЗ, У, ОКОЛО,
ПО,
К, С, СО, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
Употребление несклоняемых
существительных: ПИАНИНО, ПАЛЬТО,
КОФЕ,
КЕНГУРУ и др.
Соотнесение личных
местоимений с родом существительного:
ОН ОНА ОНО
ОНИ
«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
Цель: образование формы множественного числа
существительных именительного падежа.
Взрослый берёт карточки с изображением
одного предмета. Ребёнок – с изображением нескольких предметов. Взрослый
показывает свою картинку и называет, например - «У меня кот». Ребёнок
говорит: «У меня коты» и т.д.
«ЧЕГО НЕ СТАЛО»
Цель: образование
родительного падежа множественного числа.
Взрослый показывает ребёнку
картинку и спрашивает: «Что это?» Ребёнок называет: «Куклы».
Затем взрослый переворачивает картинку и вновь задаёт ребёнку вопрос: «Чего
не стало?»
Ребёнок
отвечает: «Не стало кукол». Игру можно
разнообразить, например, разложив перед ребёнком несколько
(3-4) картинок, которые он называет. Затем, ребёнок отворачивается, а взрослый
убирает одну из картинок. Ребёнок должен назвать картинку, которой не стало.
«ИСЧЕЗЛО
СЛОВО …»
Взрослый показывает ребёнку сюжетные
картинки, в которых «спрятались» предлоги. «Дима, догадайся, какое слово я
пропустила: «Птичка летит … (НАД) кустом». Ребёнок «находит»
пропущенный взрослым предлог. «ИГРУШКИ
СПРЯТАЛИСЬ»
Цель:
образование предложно-падежных форм.
Взрослый прячет игрушки и просит ребёнка
найти спрятанную игрушку и сказать, где она была. Например, - «Машина лежала
за шкафом».
«УГАДАЙ КАРТИНКУ»
Цель: учить детей правильно использовать в
речи предлоги, знать их пространственное назначение.
Перед ребёнком разложены сюжетные
картинки. Взрослый читает стихотворение, а ребёнок находит соответствующую
картинку. Стихотворение можно выучить.
Буду
маме помогать, Буду всюду убирать:
И
под шкафом,
И
за шкафом, На шкафу.
Не
люблю я пыли: ФУ!
«СКОЛЬКО ЯБЛОК?»
Цель: согласование
существительных, прилагательных и числительных.
Даша купила,,,
Петя купил …
«ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА»
Цель: учить детей строить
падежные конструкции.
Перед ребёнком взрослый
ставит плюшевого мишку. «Это плюшевый мишка. Я буду начинать предложение, а ты
заканчивай…» Мама купила мне … (плюшевого мишку).
Я завязала бант … (плюшевому
мишке).
Мама и я любуемся … (плюшевым
мишкой).
Я расскажу папе о … (плюшевом
мишке).
«МОЙ – МОЯ – МОЁ – МОИ»
Цель: согласование
притяжательных местоимений с существительным, различение рода притяжательных
местоимений.
Взрослый раскладывает перед ребёнком игрушки, затем
спрашивает: «Чей автобус? Чья матрёшка? Чьи игрушки? Чьё ведро?» Ребёнок
отвечает: «Мой автобус. Моя матрёшка. Мои игрушки. Моё ведро».
Цель: правильное использование предлога
МЕЖДУ в речи детей, образование предложно-падежных форм.
Взрослый ставит перед ребёнком три
игрушки и говорит: «Клоун лежит между юлой и самолётом (голосом
выделяет
предлог МЕЖДУ). Поставь юлу между
клоуном и самолётом». «Что ты сделал?»
Ребёнок: «Я поставил юлу между
клоуном и самолётом».
«ЧТО СПРАВА?»
Цель:
Цель: закрепить в речи детей
наречия места, указывающие направление.
Взрослый предлагает ребёнку поднять
правую руку вверх, а затем вытянуть в сторону. «Посмотри на правую руку. Дима,
что находится справа от тебя?» Ребёнок отвечает: «Справа от меня – шкаф».
«СЛОЖНЫЕ СЛОВА»
Цель: упражнять детей
в образовании сложных слов.
Взрослый перед ребёнком
раскладывает картинки:
самолёт,
самокат, самовар, паровоз, мухомор и т.п.
Задание:
«Угадай картинку – мух морит? МУХ
МОРИТЬ
Когда ребёнок поймёт образование сложных
слов, играть можно без наглядной опоры.
Задание: соедини два
слова.
Голубые
глаза – голубоглазый, голубоглаза.
Овощи
хранит – овощехранилище.
Картофель
чистит – картофелечистка.
Бетон
мешает – бетономешалка и т.п.
Задание: догадайся, какие
слова образовали слово: САМОЛЁТ?
САМ + ЛЕТИТ
Сенокос
= сено + косить
Дроворуб
= дрова + рубить
Треугольник
= три + угла
Трёхколёсный
= три + колеса
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.