Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Формируемые компетенции студентов при освоении учебной дисциплины "Анатомия человека"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Формируемые компетенции студентов при освоении учебной дисциплины "Анатомия человека"

библиотека
материалов

Формируемые компетенции студентов

1.1. Цель и задачи освоения дисциплины «Анатомия человека»

Цель - формирование у студентов знаний по анатомии человека и топографической анатомии, как организма в целом, так и отдельных органов и систем, на основе современных достижений макро- и микроскопии; умений использовать полученные знания при последующем изучении других фундаментальных и клинических дисциплин, а также в будущей профессиональной деятельности врача.

Задачи:

-изучение студентами строения, функций и топографии органов человеческого тела, анатомо-топографические взаимоотношения органов, их рентгенологическое изображение, индивидуальные и возрастные особенности строения организма, включая пренатальный период развития (органогенез), варианты изменчивости отдельных органов и пороки их развития;

-формирование у студентов знаний о взаимозависимости и единстве структуры и функции как отдельных органов, так и организма в целом, о взаимосвязи организма с изменяющимися условиями окружающей среды, влиянии экологических, генетических факторов, характера труда, профессии, физической культуры и социальных условий на развитие и строение организма;

-формирование у студентов комплексного подхода при изучении анатомии и топографии органов и их систем; синтетического понимания строения тела человека в целом как взаимосвязи отдельных частей организма; представлений о значении фундаментальных исследований анатомической науки для прикладной и теоретической медицины;

-формирование у студентов умений ориентироваться в сложном строении тела человека, безошибочно и точно находить и определять места расположения и проекции органов и их частей на поверхности тела, т.е. владению «анатомическим материалом» для понимания патологии, диагностики и лечения;

-воспитание студентов, руководствуясь традиционными принципами гуманизма и милосердия, уважительного и бережного отношения к изучаемому объекту – органам человеческого тела, к трупу; привитие высоконравственных норм поведения в секционных залах медицинского вуза.


1.2. Место учебной дисциплины «Анатомия человека» в структуре ООП академии

1.2.1. Учебная дисциплина «Анатомия человека» относится к циклу математических и естественнонаучных дисциплин.

Основные знания, необходимые для изучения дисциплины формируются:

-в цикле гуманитарных и социально-экономических дисциплин, в том числе: философия, биоэтика, психология и педагогика, история медицины, латинский язык;

-в цикле математических и естественнонаучных дисциплин в том числе: физика, математика; химия; биология; гистология, эмбриология, цитология; нормальная физиология.

Дисциплина «Анатомия человека» является предшествующей для изучения дисциплин: нормальная физиология; топографическая анатомия и оперативная хирургия; патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия, клинические дисциплины.

1.2.2. Для изучения дисциплины «Анатомия человека» необходимы знания, умения и навыки по естественнонаучным предметам в пределах программ общего среднего образования.


1.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Анатомия человека»

1.3.1. Виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплины:

Учебная дисциплина «Анатомия человека» относится к циклу математических и естественнонаучных дисциплин. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины формируются:

-в цикле гуманитарных и социально-экономических дисциплин, в том числе: философия, биоэтика, психология и педагогика, история медицины, латинский язык;

-в цикле математических и естественнонаучных дисциплин в том числе: физика, математика; химия; биология; гистология, эмбриология, цитология; нормальная физиология.

Дисциплина «Анатомия человека» является предшествующей для изучения дисциплин: нормальная физиология; топографическая анатомия и оперативная хирургия; патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия, клинические дисциплины.


1.3.2. Изучение учебной дисциплины «Анатомии человека» направлено на формирование у студентов следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

Номер компетенции и содержание компетенции:

ОК-1: способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

ПК-3: способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанные на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности.

ПК-5: способностью и готовностью проводить и интерпретировать опрос, физикальный осмотр, клиническое обследование, результаты современных лабораторно-инструментальных исследований, морфологического анализа биопсийного, операционного и секционного материала, написать медицинскую карту амбулаторного и стационарного больного.

ПК-7: способностью и готовностью применять методы асептики и антисептики, использовать медицинский инструментарий, проводить санитарную обработку лечебных и диагностических помещений медицинских организаций, владеть техникой ухода за больными.

ПК-12: способностью и готовностью проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению и возникновению часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой, оценить эффективность диспансерного наблюдения за здоровыми и хронически больными.

ПК-15: способностью и готовностью к постановке диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей и с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом.

ПК-16: способностью и готовностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека и подростка для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов.

ПК-17: способностью и готовностью выявлять у пациентов основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом МКБ, выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний.

ПК-18: способностью и готовностью анализировать и интерпретировать результаты современных диагностических технологий по возрастно-половым группам пациентов с учетом их физиологических особенностей организма человека для успешной лечебно-профилактической деятельности, провести диагностику физиологической беременности, участвовать в проведении судебно-медицинской экспертизы;

ПК-19: способностью и готовностью выполнять основные лечебные мероприятия при наиболее часто встречающихся заболеваниях и состояниях у взрослого населения и подростков, способных вызвать тяжелые осложнения и/или летальный исход: заболевания нервной, эндокринной, иммунной, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем и крови; своевременно выявлять жизнеопасные нарушения (острая кровопотеря, нарушение дыхания, остановка сердца, кома, шок), использовать методики их немедленного устранения, осуществлять противошоковые мероприятия.

ПК-21: способностью и готовностью осуществлять взрослому населению и подросткам первую врачебную помощь в случае возникновения неотложных и угрожающих жизни состояниях, проводить госпитализацию больных в плановом и экстренном порядке.

ПК-27: способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций.

ПК-31: способностью и готовностью изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования.

ПК-32: способностью и готовностью к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований.


В результате изучения анатомии студент должен:

Знать:

1. Правила техники безопасности и работы на кафедре анатомии человека.

2. Основные этапы развития анатомической науки, традиционные и современные методы анатомических исследований, значение фундаментальных исследований анатомической науки для практической и теоретической медицины.

3. Основы анатомической терминологии в русском и латинском эквивалентах.

4. Общие закономерности строения тела человека, структурно-функциональные взаимоотношения частей организма.

5. Основные детали строения и топографии органов, их систем, их основные функции в различные возрастные периоды.

6. Возможные варианты строения, основные аномалии и пороки развития органов и их систем.

7. Прикладное значение полученных знаний по анатомии для последующего обучения и в дальнейшем – для профессиональной деятельности.

Уметь:

1. Находить и прощупывать на теле человека основные костные и мышечные ориентиры, обрисовывать анатомические контуры органов, наносить проекцию основных сосудисто-нервных пучков областей тела человека.

2. Ориентироваться в топографии и деталях строения органов на анатомических препаратах.

3. Объяснить характер отклонений в ходе развития, которые могут привести к формированию вариантов аномалий и пороков органов.

4. Правильно пользоваться анатомическими инструментами (пинцетом, скальпелем, зондом, зажимом, расширителем).

5. Находить и выделять методом препарирования мышцы и фасции, крупные сосуды, нервы, протоки желез, отдельные органы.

6. Показывать на изображениях, полученных рентгенологическими методами визуализации органы, их части и детали строения.

Владеть:

1. Медико-анатомическим понятийным аппаратом.

2. Базовыми технологиями преобразования информации: работа с учебной литературой на бумажных и электронных носителях.

Оценочные средства:

1. Тестовый опрос.

2. Устный опрос.

3. Опрос по препаратам.

4. Решение ситуационных задач.

5. Защита рефератов.

6. Изготовление анатомических препаратов.

7. Реставрация музейных анатомических препаратов.



Соотношение компетенций полученным знаниям и умениям,

способы оценки компетенций

Содержание

компетенции

В результате изучения учебной дисциплины студенты должны:

знать

уметь

владеть

Оценочные средства

1

ОК-1

Способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности

2, 7

-

1, 2

2

2

ПК-3

Способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанные на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3

1, 2

1, 2, 3, 4

3

ПК-5

Способностью и готовностью проводить и интерпретировать опрос, физикальный осмотр, клиническое обследование, результаты современных лабораторно-инструментальных исследований, морфологического анализа биопсийного, операционного и секционного материала, написать медицинскую карту амбулаторного и стационарного больного.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 5, 6

1, 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

4

ПК-7

Способностью и готовностью применять методы асептики и антисептики, использовать медицинский инструментарий, проводить санитарную обработку лечебных и диагностических помещений медицинских организаций, владеть техникой ухода за больными.

1, 4, 5, 6, 7

1, 4, 5

1, 2

1, 2, 3, 4, 6, 7

5

ПК-12

Способностью и готовностью проводить с прикрепленным населением профилактические мероприятия по предупреждению и возникновению часто встречающихся заболеваний, осуществлять общеоздоровительные мероприятия по формированию здорового образа жизни с учетом возрастно-половых групп и состояния здоровья, давать рекомендации по здоровому питанию, по двигательным режимам и занятиям физической культурой, оценить эффективность диспансерного наблюдения за здоровыми и хронически больными.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 6

1, 2

1, 2, 3, 4, 5

6

ПК-15

Способностью и готовностью к постановке диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей и с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

2, 3, 6

1, 2

1, 2, 3, 4, 5

7

ПК-16

Способностью и готовностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма взрослого человека и подростка для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 6

1, 2

1, 2, 3, 4, 5

8

ПК-17

Способностью и готовностью выявлять у пациентов основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, и6спользуя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом МКБ, выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 6

1, 2

1, 2, 3, 4, 5

9

ПК-18

Способностью и готовностью анализировать и интерпретировать результаты современных диагностических технологий по возрастно-половым группам пациентов с учетом их физиологических особенностей организма человека для успешной лечебно-профилактической деятельности, провести диагностику физиологической беременности, участвовать в проведении судебно-медицинской экспертизы.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 6

1, 2

1, 2, 3, 4, 5

10

ПК-19

Способностью и готовностью выполнять основные лечебные мероприятия при наиболее часто встречающихся заболеваниях и состояниях у взрослого населения и подростков, способных вызвать тяжелые осложнения и/или летальный исход: заболевания нервной, эндокринной, иммунной, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой систем и крови; своевременно выявлять жизнеопасные нарушения (острая кровопотеря, нарушение дыхания, остановка сердца, кома, шок), использовать методики их немедленного устранения, осуществлять противошоковые мероприятия.

1, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4, 5

1, 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

11

ПК-21

Способностью и готовностью осуществлять взрослому населению и подросткам первую врачебную помощь в случае возникновения неотложных и угрожающих жизни состояниях, проводить госпитализацию больных в плановом и экстренном порядке.

1, 3, 4, 5, 6, 7

1, 2, 3, 4,5

1, 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

12

ПК-27

Способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций

2, 3

-

1, 2

2

13

ПК-31

Способности и готовности изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

-

1, 2

5

14

ПК-32

Способностью и готовностью к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

1, 3, 4, 6,7

1, 2

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7


Разделы учебной дисциплины и компетенции,

которые должны быть освоены при их изучении

компетен-

ции

Наименование раздела

учебной дисциплины

Содержание раздела

в дидактических единицах

(темы разделов)

1

ОК-1

ПК-3

ПК-27

ПК-31

ПК-32

Введение в анатомию

Содержание предмета. История анатомии. История отечественной анатомии. Развитие человека. Общая структура развития тела человека. Понятие об органах и системах органов. Положения человека в природе. Анатомическая терминология.

2


ОК-1

ПК-3

ПК-5

ПК-7

ПК-12

ПК-15

ПК-16

ПК-17

ПК-18

ПК-19

ПК-21

ПК-27

ПК-31

ПК-32

Опорно-двигательный аппарат

Остеология: кости осевого скелета, скелет конечностей.

Артрология: соединение костей туловища и черепа, соединения конечностей.

Миология: мышцы и фасции туловища, груди, живота, шеи, головы, конечностей.

3

Спланхнология

Дыхательная система. Пищеварительная система. Мочеполовой аппарат.

4

Эндокринный аппарат

Гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, паращитовидные железы, надпочечники, эндокринная часть поджелудочной железы и половых желез.

5

Нервная система

Общее строение. Центральная нервная система. Спиной мозг. Головной мозг: конечностей мозг, полушария большого мозга. Ствол мозга. Промежуточный мозг. Средний мозг. Перешеек ромбовидного мозга. Задний мозг. Мост, мозжечок, продолговатый мозг, ромбовидная ямка. Проводящие пути центральной нервной системы. Оболочки спинного и головного мозга. Периферическая нервная система. Черепные нервы, спинномозговые нервы. Шейное, плечевое, поясничное и крестцовое сплетения. Вегетативная нервная система: симпатическая и парасимпатическая части.

6

Органы чувств

Функциональная анатомия слуховой и вестибулярной сенсорных систем. Функциональная анатомия зрительной, обонятельной и вкусовой сенсорных систем.

Функциональная анатомия кожи и ее производные.

7

Сердечно-сосудистая

система

Сердце. Артерии малого круга кровообращения. Артерии большого круга кровообращения: артерии головы и шеи, туловища и конечностей. Вены.

8

Лимфатическая и иммунная системы

Общие закономерности строения. Первичные и вторичные органы иммунной системы. Лимфатические капилляры, сосуды, стволы и протоки. Лимфатические узлы: строение и топография.

9

Анатомо-топографические взаимоотношения кровеносных сосудов и нервов в различных частях тела и органах

Анатомо-топографические взаимоотношения кровеносных сосудов и нервов в различных частях тела и органах.

Примеры оценочных средств

1 семестр

Раздел «Остеология»

1.Что такое кость?

2.Классификация костей

3.Части трубчатой кости

4.Что такое эпифиз, диафиз, метафиз, апиофиз?

Для текущего контроля:

-тестовый опрос

1. Какие отростки имеет верхняя челюсть?

а- небный отросток*

б- скуловой отросток*

в- альвеолярный отросток*

г- лобный отросток*

2. Укажи анатомическое образование, в которое открывается полулунная расщелина верхнечелюстной пазухи?

а- верхний носовой ход

б- крыловидно-небная ямка

в- нижний носовой ход

г- средний носовой ход*

3. В образовании стенок каких полостей висцерального черепа принимает участие лобная кость?

а- полость носа*

б- полость рта

в- глазница*

г- крыловидно-небная ямка

-опрос по препаратам

Показывать на препаратах и давать латинские названия следующим образованиям:

Акромион

Суставная впадина лопатки

Надсуставной бугорок лопатки

-решение ситуационных задач

1.У мужчины 40 лет необходимо исследовать красный костный мозг. В каких костях можно взять материал для исследования?

2.Кости свода черепа выдерживают нагрузку при сжатии до 1000 кг. При повышении нагрузки кости разрушаются. Какие компоненты кости разрушаются первыми? Какое это имеет практическое значение?

3.У мальчика 12 лет на рентгенограмме бедренной кости отсутствуют просветления в области метафизарных хрящей. Как можно оценить данные признаки? Какой прогноз в отношении дальнейшего развития костей Вы можете дать?

Для рубежного контроля:

-тестовый опрос

1. На какой неделе внутриутробного развития появляется костная ткань?

а- на 4-6 неделе

б- на 6-8 неделе*

в- на 8-10 неделе

г- на 10-12 неделе

2. Какое количество позвонков образует позвоночный столб?

а- 31-32 позвонка

б- 33-34 позвонка*

в- 34-35 позвонков

г- 36 позвонков

3. Для каких позвонков характерен раздвоенный остистый отросток?

а- шейных*

б- грудных

в- поясничных

г- крестцовых

-опрос по препаратам

Перечень органов, их частей и деталей строения, которые студент должен уметь найти и показать на трупе или на отдельных препаратах с использованием латинской терминологии

Дорсальные крестцовые отверстия

Крестцовый канал

Копчик

-решение ситуационных задач

1.Во время аварии у ребенка была повреждена на большой площади надкостница лучевой кости. Какие последствия для развития костей может иметь данное повреждение?

2.Во время военных действий в госпиталь попала маленькая девочка. Определяя возраст ребенка, врачи обратили внимание, что на рентгенограмме костей запястья имеются очаги окостенения в головчатой, крючковидной и трехгранной костях. Можете ли Вы определить возраст ребенка?

3.При переломе плечевой кости у больного появились признаки повреждения лучевого нерва. Объясните появление этих признаков. В какой части плечевой кости находится перелом?



Для вводного контроля:

2 семестр

Раздел

«Центральная нервная система»

1.Что является структурно-функциональной единицей нервной системы?

2.Классификации нейронов по строению и функции.

3.Что такое серое и белое вещество нервной системы?

2.Что такое ядро?

  • Темы контрольных работ:

1.Определние, образование, структура и топография медиальной петли.

2.Определние, образование, структура и топография латеральной петли

3.Ретикулярная формация, определение, топография, функции.

  • Нарисовать следующие схемы:

1.Схема внутреннего строения спинного мозга.

2.Схема внутреннего строения отделов ствола мозга: продолговатого мозга, моста, среднего мозга.

3.Схемы проекционных проводящих путей.

Для текущего контроля:

-тестовый опрос

1. Укажите утолщения спинного мозга

а- шейное утолщение

б- грудное утолщение

в- пояснично-крестцовое утолщение

г- копчиковое утолщение

2. Укажите количество сегментов в шейном отделе спинного мозга

а- пять сегментов

б- двенадцать сегментов

в- семь сегментов

г- восемь сегментов

3. Укажите уровни расположения крестцовых и копчиковых сегментов в позвоночном канале

а- уровень тел X-XI грудных позвонков

б- уровень первого поясничного позвонка

в- уровень тела XII грудного позвонка

г- уровень первого крестцового позвонка

-опрос по препаратам

Показывать на препаратах и давать латинские названия следующим образованиям:

Передняя срединная щель спинного мозга

Задняя срединная щель спинного мозга

Передний канатик спинного мозга (на разрезе или на целом мозге)

-решение ситуационных задач

1.В ходе клинического обследования больного возникла необходимость проведения спинномозговой пункции. На уровне каких позвонков делается пункция и почему?

2.У больного – паралич правой половины туловища, правых верхних и нижней конечностей. В каком полушарии и какой извилине находится патологический процесс, вызвавший такую симптоматику?

3.У больного установлена потеря кожной чувствительности в области всей нижней конечности. Какой проводящий путь поврежден и на каком уровне?

Для рубежного контроля:

-тестовый опрос

1. Укажите на неверное утверждение:

а- спинной мозга весит около 35 г

б- у новорожденных масса тела в 8 раз больше массы головного мозга

в- химический синапс пропускает нервный импульс только в одном направлении

г- по аксону импульс «направляется» к телу нейроцита*

2. Какого из утолщений нет в спинном мозге?

а- шейного

б- грудного*

в- пояснично-крестцового

3. Какая структура содержит аксоны моторных нейроцитов?

а- спинномозговой узел

б- задний корешок спинного мозга

в- нежный пучок (пучок Голля)

г- передний корешок спинного мозга*

-опрос по препаратам

Перечень органов, их частей и деталей строения, которые студент должен уметь найти и показать на трупе или на отдельных препаратах с использованием латинской терминологии

Средняя мозжечковая ножка

Задняя часть моста (покрышки моста на поперечном разрезе)

Трапециевидное тело (на поперечном разрезе моста)

IV желудочек (на сагиттальном разрезе)

-решение ситуационных задач

1.У больного – вялый паралич левой верхней конечности. Где находится очаг поражения?

2.У больного отмечается нарушение точности движений, расстройство координации движений. Какой проводящий путь поражен?

3.У больного отмечается двигательная афазия (т.е. утрата возможности произносить слова). Какое поле коры головного мозга поражено?

Для вводного контроля:

3 семестр

Раздел

«Артериальная система»

Т6ма: Артерии головы и шеи»

1.Что такое анастомозы?

2.Виды артериальных анастомозов.

3.Формы артериальных анастомозов.

  • Темы контрольных работ:

1.Кровоснабжение отдельных внутренних органов: глотки, пищевода, желудка, двенадцатиперстной кишки, прямой кишки и др.

2.Межсистемные и внутрисистемные артериальные анастомозы во внутренних органах.

3.Венозный отток от отдельных внутренних органов.

  • Нарисовать следующие схемы:

1.Схемы кровоснабжения суставов верхней и нижней конечностей.

2.Схемы формирования артериальных дуг на кисти и на стопе.

Для текущего контроля:

-тестовый опрос

1. Укажите место расположения перешейка аорты

а- в начальном отделе восходящей части аорты

б- между восходящей часть и дугой аорты

в- между дугой и нисходящей частью аорты*

г- между грудной и брюшной частями аорты

2. Укажите ветви дуги аорты

а- левая подключичная артерия*

б- правая подключичная артерия

в- левая общая сонная артерия*

г- плечеголовной ствол*

3. Укажите ветви плечеголовного ствола

а- правая подключичная артерия*

б- левая подключичная артерия

в- правая общая сонная артерия*

г- левая общая сонная артерия

-опрос по препаратам

Показывать на препаратах и давать латинские названия следующим образованиям:

Наружная сонная артерия

Верхняя щитовидная артерия

Язычная артерия

-решение ситуационных задач

1.У больного обнаружено незаращение артериального (Боталлова) протока. Какие должны быть нарушения в большом круге кровообращения?

2.Молодая женщина поступила в стационар с диагнозом «фурункул носовой полости. Чем опасно данное заболевание? Объясните возможные пути распространения инфекции.

Для рубежного контроля:

-тестовый опрос

1. Укажите место расположения сонного гломуса:

а- внутренняя сонная артерия

б- наружная сонная артерия

в- бифуркация общей сонной артерии*

г- начало общей сонной артерии

2. Укажите медиальную ветвь наружной сонной артерии:

а- лицевая артерия

б- язычная артерия

в- восходящая глоточная артерия*

г- затылочная артерия

3. Укажите конечную ветвь наружной сонной артерии:

а- лицевая артерия

б- затылочная артерия

в- верхнечелюстная артерия*

г- верхняя щитовидная артерия

-опрос по препаратам

Перечень органов, их частей и деталей строения, которые студент должен уметь найти и показать на трупе или на отдельных препаратах с использованием латинской терминологии

Нижняя щитовидная артерия

Надлопаточная артерия

Реберно-шейный ствол

-решение ситуационных задач

1.При ангиографии сосудов головного мозга больного обнаружено сужение правой внутренней сонной артерии, однако нарушения кровоснабжения мозга не отмечается. Какие сосуды компенсировали недостаточность правой сонной артерии?

2.У больного отмечается увеличение околоушных и сосцевидных лимфоузлов. В каких органах можно предположить наличие патологического процесса?

3.У больного после травмы глазного яблока возникла флегмона глазницы (гнойное воспаление клетчатки глазницы), а затем гнойный процесс распространился в полость черепа. Объясните через какие анатомические образования происходит распространение инфекции?

Примеры визуальных задач

На рисунке указать подгрудинный угол. Указать

величину подгрудинного угла в зависимости

от телосложения

На схеме указать части диафрагмы, «слабые» места диафрагмы, отверстия диафрагмы

hello_html_m739902a0.png

hello_html_1f3795bb.png

2 семестр

Показать на схеме и назвать основные образования серого и белого вещества спинного мозга

Покажите на рисунке и назовите артерии

кровоснабжающие головной мозг

hello_html_m5315fc59.png

hello_html_m228347ff.png

3 семестр

Назовите и покажите на рисунке артерии, кровоснабжающие сердце. Определите тип кровоснабжения

hello_html_70fa19cf.png

hello_html_60eb91af.png





Примеры тематики рефератов


1. Кровоснабжение, иннервация и лимфоотток эндокринных желез

2. Кровоснабжение и отток крови от отдельных органов: языка, глотки, пищевода, желудка, поджелудочной железы, легких, сердца и т.д.

3. Отток лимфы от отдельных органов: языка, глотки, пищевода, желудка, поджелудочной железы, легких, сердца и т.д.

4. Иннервация отдельных органов и желез


Пример изготовления анатомического препарата

hello_html_m8376cba.jpg



Пример реставрации музейных анатомических препаратов

hello_html_m1c914752.jpg



Оценка компетенций выпускников

(примеры)


Больному назначен анализ крови. Лаборант клинической лаборатории берет кровь из 4-го пальца. Почему кровь берется из 4-го пальца, а не из 1-го и 5-го пальцев?

5

ПК-12

У детей на 1-м году жизни не бывает типичной гортанной ангины. Почему?

6

ПК-15

После торакальной операции состояние больного стало ухудшатся, появился ДВС синдром. При повторной торакотомии в плевральной полости обнаружено большое кол-во опалесцирующей белковой жидкости. Что произошло?

7

ПК-16

Пациент жалуется на невозможность отведения левой руки до горизонтального уровня. При осмотре обнаружена артофия левой дельтовидной мышцы и снижение кожной чувствительности на верхне-наружной поверхности той же стороны плеча. Объясните причину, которая вызвала указанные нарушения

8

ПК-17

Больной жалуется на боли в животе. Врач при пальпации обнаружил сильную боль в точке Мак-Бурнея. На основании этого поставил диагноз: аппендицит. Что такое аппендицит, где находится точка Мак-Бурнея?

9

ПК-18

В приёмном покое акушерского отделения роженице Д. (30 лет) произвели определение размера Littzmann. Он составил 8 см. Какова цель замера? Можно ли подозревать чрезмерное уменьшение других размеров таза и каких?

10

ПК-19

Хирург ввел новокаин в костно-фиброзный футляр, содержащий заднюю группу мышц голени («футлярная анастезия» по Вишневскому А.В.). Какие мышцы удалось обезболить? Почему?

11

ПК-21

Курсанту военного училища 20 лет в драке отрезком трубы нанесена травма области височно-нижнечелюстного сустава слева. Разрушена задисковая «подушка». Каковы артрологические перспективы пациента? Может ли помочь аутотрансплантация?

12

ПК-27

Оцените движения в одном из собственных тазобедренных суставов по шкале Harris

13

ПК-32

В эксперименте при воздействии на стенки III желудочка наблюдаются различные сдвиги в организме: вегетативные, висцеральные, эндокринные, трофические, эмоционально-мотивационные. Раздражение какого отдела мозга происходит?





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-020321

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Комментарии:

25 дней назад

Высшая школа перешла на обучение по новым образовательным стандартам. При изучении дисциплин необходимо формировать ряд компетенций, которые закладывают основу будущего профессионализма в своем деле. Данный материал помогает четко ориентироваться в наборе формируемых конмпетенций при изучении учебной дисциплины "Анатомия человека". Здесь же Вы найдете примеры способов проверки формируемых компетенций.