Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Формирующее оценивание результатов образовательной деятельности учащихся
  

• 2 слайд

  «Учить – это все равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого подсознания. Вы знаете, когда они отправлены, но никогда не известно, когда они будут получены и в каком виде»
  Э.Ловелл
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Насколько вы владеете ФО, используете в своей практике?
  Красный – не имею представления
  Желтый – что-то знаю//использую немного
  Зеленый - уверенно чувствую, но не эксперт// эксперт
  

• 5 слайд

  Традиционная оценка результатов
  Предметные результаты
  Нет портфолио учащегося
  Основная оценка - оценка учителя
  
  
  
  Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
  Оценка результатов по ФГОС
  Не только предметные, но и личностные, метапредметные
  
  Создание портфолио
  
  Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
  
  
  
  
  Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
  

• 6 слайд

  И снова одни вопросы…
  Во ФГОСах ООО прописана новая цель образования, новое содержание, технологии, новые средства обучения и, конечно же, новые требования к системе оценивания.
  Почему появилась необходимость ввести новые требования к системе оценки и действительно ли они новые или хорошо забытые старые? Чем и кого не устраивала традиционная пятибалльная система оценивания? Отражает ли эта система всю полноту тех знаний и умений, которыми владеют ученики? Способствует ли традиционное оценивание положительной мотивации и личностному росту учеников?
  

• 7 слайд

  ФГОС ООО: требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8)
  Фиксировать цели оценочной деятельности.
  2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
  3. Фиксировать условия и границы применения системы оценки.
  

• 8 слайд

  Требования к системе оценки достижения планируемых результатов
  Оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используются диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
  Оценивание может быть только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
  Оценивать можно только то, чему учат.
  Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
  

• 9 слайд

  Оценивание должно быть:
  Постоянным процессом
  Только критериальным
  Только результаты деятельности ученика, а не личные качества
  Только то, чему учат
  Критерии заранее известны и учителю, и ученику
  Самооценка
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Как помочь учителю улучшить достижения
  

• 11 слайд

  Ботанические аналогии
  Если представить, что дети – цветы …
  Summative assessment растений –это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений.
  Formative assessment – эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост
  
  (Министерство образования Новой Зеландии, 2009 г.)
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Правила технологии оценивания //процедура оценки
  1. за ЧТО отметка? За решение учебной задачи
  2. КТО определяет? Учитель и ученик вместе.
  3.СКОЛЬКО их? За каждую задачу – своя отметка.
  4. ГДЕ ставить? В таблицу результатов по умениям
  5. КОГДА? При изучении темы – по желанию ученика, за контрольную – обязательно всем
  6. КАК определяем? По уровням успешности: необходимый, повышенный
  7. Как выводить ИТОГОВЫЕ? Среднее арифметическое (но с особым округлением)
  
  

• 14 слайд

  М.В.Ломоносов «Проект регламента академических гимназий» 1758
  «Что кто исполнил или пропустил и прочее, назначивать в клетках против каждого дня и имени первыми буквами слов знаменующих:
  В.И. – все исполнил
  Н.У. – не знал урока
  Н.Ч.У. – не знал части урока
  З.Н.Т.У. – знал урок нетвердо
  Х.З. - худа задача
  Н.З - не сдал задачи
  В.И.С. – все исполнил с избытком»
  
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1837 год Министерство народного просвещения:
  «1»-слабые успехи,
  «2»- посредственные,
  «3»-достаточные,
  «4»- хорошие,
  «5» - отличные.
  Франция- 20-балльная ,
  Англия, Польша-6-балльная,
  Украина-12-балльная,
  Белоруссия -10-балльная,
  США – 100-балльная
  

• 16 слайд

  «Технология оценивания образовательной деятельности в ОС «Школа 2100» как способ решения проблемы контроля и оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов в современных условиях»
  Цикл вебинаров Д.Д.Данилов (2016)
  

• 17 слайд

  Функции оценивания
  Оценивание – это обратная связь
  Оно дает учителю информацию о том, чему обучились ученики и в какой степени реализованы поставленные учебные цели.
  Оценивание – это навигатор
  Ученики узнают, какого уровня они достигли и какие знания и умения являются наиболее ценными. Оценивание служит для них ориентиром.
  Одна из главных целей оценивания – научить детей оценивать «себя и других»
  

• 18 слайд

  Планируемые результаты и оценка их достижения как структурообразующий элемент ФГОС
  Логинова Ольга Борисова, к.п.н., научный консультант НОЦ издательства ПРОСВЕЩЕНИЯ
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  Зеленый- формирующее оценивание
  Красный - суммативное
  Аттестация
  Итоговая (государственная, 9, 11 кл.)
  Промежуточная
  Текущая
  Четвертная, триместровая, полугодовая
  Годовая
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  8) «Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д.Данилов и др.).
  9) Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой
  10) «Индивидуально-ориентированные эталоны оценки» (Г.Ю. Ксензова) и другие.
  11) Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой.
  
  12) Тест на оценку самостоятельности мышления (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л. А. Ясюковой.
  
  

• 22 слайд

  В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии, методики, приёмы оценивания:
  1) «Оценка без отметки» (Г.А. Цукерман).
  2) «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» (А.Б. Воронцов).
  3) Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой (личностные УУД).
   4) «Технология оценивания образовательных достижений» (Д.Д. Данилов и др.). и другие.
  5) Оценочные суждения учителя (учеников) (письменные и устные), характеризующие положительные качества личности обучающихся и их действия;
  6) Рефлексивные сочинения.
  7) Кейс – технология
  

• 23 слайд

  Формирующее (внутреннее) оценивание
  Нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося, призвано выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.
  
  Действия, направленные на изменения
  

• 24 слайд

  Прием формирующего оценивания
  Светофор
  
  

• 25 слайд

  
  
  
  
  Характеристики формирующего оценивания
  
  Используется самооценка;
  Взаимооценка;
  Наличие обратной связи и рефлексии.
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  критериальное оценивание
  Задание на уроке литературы в 5 классе:
  в группе создайте 3 вопроса по тексту.
  Критерии:
  должен быть тонкий вопрос
  должен быть толстый вопрос
  должен быть вопрос, связанный с автором произведения;
  Вопросы должны быть интересными для ребят;
  Вопросы должны быть записаны без ошибок.
  
  

• 33 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  Шкалы самооценивания, взаимооценивания:
  
  «Светофор»
  «Линеечки»
  «Гребенки»
  «Цветовые дорожки»…
  

• 34 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  Задания на прогностическую оценку:
  Какие задания ты сможешь выполнить сразу?
  Для выполнения каких заданий потребуется помощь учителя (товарища)?
  Какое задание потребует новых знаний?
  

• 35 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  Обсуждение результатов учебного занятия
  
  Что изучали на уроке?
  
  Чему я научился на уроке?
  
  Чему я буду учиться дома, выполняя домашнее задание?
  

• 36 слайд

  Метод анализа Фостера.
  Расскажи себе о себе
  Я отлично понимаю, когда…
  Я лучше всего делаю, когда….
  Мне нравится работать с другими, когда …
  В этом проекте меня больше всего привлекает…
  Я хотел бы узнать еще больше о…
  Мне нужна помощь в …
  Когда я не понимаю чего-то, …
  Я могу помочь другим в …
  Я хочу узнать, как…
  Когда мне нужно изучить что-то, я …
  В моей работе мне хотелось бы улучшить …
  Я хочу взять на себя ответственность за...
  
  

• 37 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  
  Недельный отчет, календарь учебных событий, летопись в продвижении в науках, книги таблиц и графиков, книги рабочих определений и рабочего словаря понятий;
  Критериальное оценивание результатов учебного занятия, выполнения учебной задачи.
  Шкалы взаимооценивания, самооценивания
  Оценочные рубрики
  Карты понятий (кластеры, схемы , модели)
  «Уроки года»
  

• 38 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  Карты понятий
  
  Зафиксированы ли наиболее важные понятия?
  Соответствуют ли линии между понятиями, представленными на карте, научному знанию?
  Выстроено ли достаточное число иерархических уровней и взаимных соотнесений?
  Если свидетельства того, что у ученика возникло неверное понимание и ошибочное понятие?
  
  

• 39 слайд

  Инструменты для проведения формирующего оценивания
  Задания на ретроспективную оценку:
  Отметь задания, которые для тебя оказались трудными?
  Сравни свое мнение (точку зрения, способ) с тем, что было раньше. Что изменилось?
  Над какими вопросами (заданиями) тебе еще надо поработать?
  Какие способы контроля ты использовал?
  Какие эвристические приемы ты использовал?...