Формирующее оценивание на уроках в начальной школе

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ.

«Каждый ребёнок на уроке должен быть охвачен чувством ожидания чего-то интересного, захватывающего, нового. Он должен радоваться трудностям познания, чувствуя, что рядом есть педагог, который немедленно придёт ему на помощь» (Ш. А. Амонашвили)

- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Тема моего выступления «Использование приемов мотивации младших школьников на уроках».

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным. Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для желания учиться. Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 % зависят от интеллекта, и на 70-80 % - от мотивов. Что же такое мотивация?

 Мотивация (от латинского мotive – побуждение; от французского motif –побудительная сила, причина) –это некое эмоциональное состояние, которое побуждает ученика к самостоятельным действиям. Основное условие успешного обучения.

Как развивать у школьника высокую мотивацию к предмету? Это прежде всего интересный урок, который можно создать за счет следующих условий:

 · личность учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);

 · содержание учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета);

·  методы и приемы обучения.

И последний пункт –это поле для творческой деятельности любого учителя. 

Иногда удивительно непросто привлечь внимание детей на уроке, но еще сложнее удержать его в течение длительного отрезка времени.  Сегодня мы рассмотрим одни из самых интересных, на мой взгляд, приемов работы на уроке в начальной школе, которые я использую в своей практике.

На уроке литературного чтения можно использовать прием АНТИЦИПАЦИЯ (предвосхищение) или работа до чтения произведения.  Это прием технологии продуктивного чтения.

- Ребятам предлагается рассмотреть репродукции картин известных художников.

- Далее детям   необходимо предположить, о чём будет новое стихотворение.

И. Токмакова

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под её ногами.

    Чёрные проталины

На полях видны.

Верно, очень тёплые

Ноги у весны.

После прочтения стихотворения можно использовать «КУБИК БЛУМА» – это тоже один из приёмов технологии продуктивного чтения.

 -Делимся на группы. Командир бросает кубик, на гранях которого записаны слова:

1. Почему?

2. Назови.

3. Придумай.

4. Объясни.

5. Поделись.

6. Предложи.

 - Каждая группа с одним из вопросительных слов, которое им досталось, составляет вопросы к стихотворению. Вот такие вопросы составили мои дети:

1. Почему сугробы тают под ногами весны?

2. Назови автора стихотворения.

3. Придумай название.

4. Объясни значение слова «проталины»?

5. Поделись своим настроением.

6. Предложи свой образ весны.

- Использую в своей практике на уроках различные девизы и эпиграфы. Например, не говори не умею, а говори научусь и т.д. Использую фразеологические обороты, предлагая, например, сразу несколько фразеологизмов: спустя рукава, засучив рукава, не успел глазом моргнуть, работал не покладая рук, витал в облаках, бил баклуши, работал в поте лица, каша в голове, ловил каждое слово и предлагаю ребятам выбрать три фразеологических оборота, которыми они могут оценить свою работу. 

Одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуации успеха. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности изучения данной темы. Этому могут способствовать следующие приёмы:

Прием «Оратор». За 1 минуту нужно убедить класс в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Прием «Верные - неверные утверждения». Предлагаю несколько утверждений по еще не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.

Очень эффективным прием «Корзина идей». Этим приемом я пользуюсь довольно давно и очень часто. Например, на уроке окружающего мира в 4 классе по теме «Петр Первый. Петр Великий» на этапе урока актуализации знаний, мы с ребятами задумались, почему Петр 1 вошел в историю России, именно как Петр Великий?». В корзину идей мы с ребятами поместили все возникшие гипотезы: прославился, благодаря великим делам, провел великие реформы в России, победил в войне, сделал что-то великое (глобальное) для России. На этапе рефлексии результатов деятельности мы вновь вернулись к корзине идей с нашими предположениями, которые возникли в начале урока и убедились, что многие наши гипотезы оправдались. Да, действительно, Петр 1 вошел в историю России благодаря великим делам. Он построил новые города, создал сильную армию и флот, разгромил непобедимых шведов, добился выхода к морю, создал развитую на тот момент промышленность.

Хотелось бы остановиться на рефлексии содержания учебного материала. Для осознания содержания пройденного материала я использую прием «Незаконченное предложение».  Данный прием помогает заставить детей анализировать учебный материал, полученный на уроке и позволяет им высказать свою точку зрения перед классом.

ü Я столкнулся с проблемой …

ü В следующий раз я бы ответил (сделал) по-другому…

ü Эту информацию я могу использовать в жизни следующим образом…

ü Своей работой на уроке я…, потому что…

ü Я хочу похвалить… себя, товарища по парте за…

Этот прием является одним из моих любимых, обратите внимание на последнюю фразу «Я хочу похвалить… себя, товарища по парте за...  Например, в прошлом году на уроке обучения грамоте в 1 классе, дети анализировали работу в прописи.   Обязательно опираясь на критерии оценивания, которые всегда у них были перед глазами, они оценивали свою работу в тетради следующим образом. Я хочу сегодня похвалить себя качественную работу в прописи…

Все буквы написаны правильно…

Все буквы одинаковой высоты…

Соблюдал наклон…

Писал аккуратно…

Или в следующий раз мне нужно обратить внимание на наклон или на аккуратность при письме и т.д.

Критерии:

- Правильность

- Высота букв

- Наклон

- Аккуратность

Прием «10 баллов» учащиеся оценивают работу по десятибалльной системе с позиции я, мы и дело.

Я – 0_______10

Мы - 0_______10

Дело - 0_______10

Можно раздать детям карточки и попросить подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика по трем направлениям:

Урок	Я на уроке	Итог
интересно	работал	понял материал
скучно	отдыхал	узнал больше, чем знал
безразлично	помогал другим	не понял

Также использую пятиминутное эссе. Для этого прошу выполнять следующие два задания: написать, что они узнали на уроке и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

Для повышения мотивации, использую нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся на уроках

Даже самые старательные и целеустремлённые ученики без энтузиазма относятся к словарным диктантам и тестам.

Для появления интереса у школьников к этим небольшим проверочным работам можно использовать следующий педагогический приём. В начале учебного года наклеить на внутреннюю сторону обложки своего словаря, два конверта. Один называется «Касса моих успехов», другой «Касса моих ошибок». Словарные диктанты и тесты мы выполняем на листочках. Весь учебный год идёт «коллекционирование»: накапливаются работы, которые составляют содержимое конверта «Мои успехи». Тем, кто написал плохо, тоже даётся шанс: на обратной стороне листочка необходимо сделать работу над ошибками – это непременное условие для того, чтобы листочек перекочевал в «Кассу успехов».

    Безусловно, также для повышения мотивации на уроке, нужно как можно чаще использовать похвалу и одобрения для детей. Это так важно для них, это их окрыляет и помогает лучше учиться.

Я верю в тебя!        

Ты умный, находчивый, сообразительный!

Я горжусь тобой!        

Я радуюсь твоим успехам!        

Здорово! Продолжай работать в том же направлении.        

Это первая ступенька на пути к  успеху, но какая!        

Ты постарался - и всё получилось!        

Ты сделал это лучше всех!        

Ты взял ещё одну вершину!              

С каждым днём у тебя получается всё лучше!        

Ты очень способный!        

Умничка! Я никогда в тебе не сомневалась!        

На тебя сегодня можно равняться!        

Молодец, потрудился на совесть!        

Ты сегодня удивил всех!        

Я так рада за тебя!     

Спасибо за внимание, проявленное к моему выступлению.