ФОРМОТЕКА КЛАССНЫХ ДЕЛ ПО ПЕРСПЕКТИВНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

ФОРМОТЕКА КЛАССНЫХ ДЕЛ

ПО ПЕРСПЕКТИВНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ

ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Чтобы формотека не была слишком громоздкой, описание дел в ней - краткое, состоящее из формулировки основной цели воспитательного дела и замысла его проведения. Большинство форм разработано таким образом, чтобы их можно было адаптировать к любому возрасту школьников. На наш взгляд, этого вполне достаточно для педагога, изъявившего желание использовать ту или иную форму в своей практической деятельности.

Порядок расположения дел в формотеке может быть различным. Нами избран алфавитный порядок систематизации форм организации стратегического планирования воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе.

Вечерка «Девчонки-мальчишки»

Основная цель: определение принципов взаимоотношений мальчиков и девочек в классе.

Замысел проведения. Учащиеся за неделю до классного дела подбирают художественный материал (пословицы, цитаты, афоризмы, литературные произведения, фотографии) о мальчиках, девочках и их отношениях. Оформляют его на силуэтах цветов и вывешивают в классе за два-три дня до вечерки. Стулья (лавки) в кабинете расставляются в два ряда - друг напротив друга, в каждом ряду рассаживается примерно одинаковое число мальчиков и девочек. Классный руководитель начинает встречу с рассказа о том, что вечеркой на Руси называлось вечернее собрание (сборище) молодежи для развлечения и работы: пели песни, играли в хороводные игры, пряли, вышивали, обменивались угощениями, приглядывались друг к другу. Педагог предлагает одноклассникам попробовать взглянуть сегодня друг на друга пристальнее. Для этого просит учащихся написать на силуэтах брюк и юбки качества, преимущественно характерные для девочек (мальчиков), а затем «нарядить» нарисованных на доске человечков. Каждый ряд получает свой силуэт и выполняет задание под песню «Девчонки-мальчишки» (автор слов Я. Халемский, композитор Ю. Чичков):

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши мальчишки?

Из веснушек и хлопушек,

Из линеек и батареек

Сделаны наши мальчишки.

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши девчонки?

Из цветочков, из звоночков,

Из тетрадок и переглядок

Сделаны наши девчонки.

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши мальчишки?

Из пружинок и картинок,

Из стекляшек и промокашек

Сделаны наши мальчишки.

Из чего же, из чего же, из чего же

Сделаны наши девчонки?

Из платочков и клубочков,

Из загадок и мармеладок

Сделаны наши девчонки.

Классный руководитель, анализируя вместе с учениками записанные на силуэтах качества, обращает их внимание на психологические различия между мальчиками и девочками, определяющие их поведение и роль в обществе. Учитель просит школьников подумать и так распределить классные обязанности (роли), чтобы они как можно лучше соответствовали женской или мужской природе. Учащиеся ранее образованными группами обсуждают и записывают деятельностью функции девочек и мальчиков в классном коллективе на силуэтах кофточки и рубашки соответственно. Затем «одевают» человечков на доске и объясняют свой выбор. После этого педагог организует хороводную игру «А мы просо сеяли, сеяли». Продолжая разговор, учитель говорит о том, что жизнь класса была бы скучнее и труднее, если бы в нем были только мальчики или только девочки. Но почему же тогда в классе часто возникают конфликты между ними? Победить конфликты помогут правила (принципы) взаимоотношений между мальчиками и девочками. Ученики формулируют основные принципы, записывают их на узком длинном листе ватмана и передают другой группе для внесения дополнений и уточнений. Листы прикрепляются под силуэтами человечков в виде ступенек и зачитываются. Заканчивается вечерка игрой «Ручеек».

Гостиная «Рожденные под одной звездой»

Основная цель: составление учащимися индивидуальных планов духовно-нравственного самосовершенствования.

Замысел проведения. Для участия в гостиной каждый ученик готовит презентацию Звезды - великого, выдающегося человека, поражающего своей судьбой, нравственными поступками, качествами, жизненными достижениями и могущего стать примером для подражания. Условием выбора Звезды может стать одно и тоже с ней имя, национальная принадлежность, день рождения, место рождения, любимое дело и т.д. Презентация включает в себя краткие сведения о знаменитом человеке и размышления школьника о его роли в своей жизни. Аналогичную подготовку проводит и классный руководитель.

Презентация Звезд проходит в первой половине гостиной. Вторая посвящена составлению индивидуальных планов духовно-нравственного самосовершенствования. Дети работают с таблицей на листах в форме звезд. Из предложенного списка слов, обозначающих качества личности, каждый выбирает от трех до пяти качеств-ориентиров духовно-нравственного самосовершенствования и записывает их в первую колонку таблицы. Во второй колонке записываются действия, необходимые для достижения обозначенных ориентиров. Третья колонка таблицы предназначена для размышлений о результатах самосовершенствования и заполняется учеником самостоятельно через определенные промежутки времени. Классный руководитель может вместе с детьми специально определить время для проведения такой рефлексии. При большом количестве учащихся в классе для подготовки презентации можно объединиться в группы. Школьникам средних и младших классов облегчит подготовку к гостиной предложенный учителем список знаменитостей.

Киностудия «Яркий мир»

Основная цель: планирование классным коллективом добротворческой деятельности в родном городе (селе).

Замысел проведения. Классный руководитель предлагает школьникам представить себя в роли работников киностудии и снять фильм о полезных делах, которые они могут совершить для родного города (села). Сценарий будущего фильма составляется коллективно с помощью опорных кадров, символически обозначенных на доске листами ватмана.

Первый кадр. Необходимо найти объекты добротворчества и выбрать название фильма. Для этого ученикам предлагаются видео- и (или) фотофрагменты, свидетельствующие о проблемах родного города (села). После просмотра каждый ученик выражает свое отношение к увиденному, прикрепляя на «первый кадр» квадратик того цвета, который соответствует возникшим у него эмоциям и предлагает название для фильма. Окончательное название определяется голосованием (аплодисментами).

Последний кадр. Он представляет собой эмоциональный результат решения проблем. Классный руководитель предлагает каждому прикрепить на «последний кадр» квадратик того цвета, в который, по его мнению, должен быть окрашен последний кадр фильма.

Раскадровка. Школьники объединяются в группы по выбранной проблеме и продумывают способ реализации своих идей преобразовательной, полезной деятельности в родном городе (селе). Обсуждаются необходимые действия, средства и сроки проведения акций. Результаты работы оформляются на листах ватмана, символизирующих рабочие кадры будущего фильма, и представляются участникам киностудии.

Стоп-кадр. Каждый учащийся делает собственный выбор, записывая свое имя на том «рабочем кадре», в создании которого хотел бы принять участие. Сделанный выбор является заявлением об участии в определенной добротворческой акции.

Цель: вовлечение учащихся и их родителей в процесс моделирования (создания) воспитательной системы класса как благоприятной среды жизнедеятельности детей и взрослых.

Замысел проведения. Объявление о предстоящем конкурсе вывешивается в классном уголке заранее (за 5-7 дней до проведения). Учащимся предлагается внести свое имя в список одной из 4-5 групп - разработчиков проекта. Перед началом классного дела микрогруппы размещаются за специально оборудованными рабочими столами. Ведущий (классный руководитель) приветствует участников конкурса и представляет состав жюри, сформированный из родителей и друзей класса. Учитель объясняет порядок проведения конкурса: 1) в течение 20-30 минут каждая творческая группа создает фантастический образ класса (исключительный, поразительный, необыкновенный) и оформляет проект на листе ватмана; 2) защита проектов; 3) решение жюри. В помощь группам предлагаются возможные составляющие образа класса (название, символ, девиз, песня, принципы жизнедеятельности, традиции и т.п.). Защита проектов проходит в течение 5-7 минут в любой избранной группой форме. После каждого выступления плакат с проектом вывешивается на классной доске рядом с остальными. Пока жюри готовит решение (подводит итоги защиты проектов), участники и зрители конкурса отдают свои голоса (прикрепляют жетон) понравившемуся проекту в целом или отдельным идеям. Жюри объявляет победителями все проекты без исключения, но в разных номинациях (например, «Самый оригинальный», «Самый практичный», «Самый необычный» и т.д.).

Мастерская «Портрет класса»

Основная цель: создание образа будущего класса.

Замысел проведения' Перед началом классного дела микрогруппы рассаживаются за специально оборудованными столами. Классный руководитель предлагает учащимся на время стать художниками и создать портрет класса будущего. Учитель напоминает, что перед работой над большим полотном художник делает эскизы, и просит учеников на небольшом листе бумаги набросать портрет класса, отражающий все негативное, что есть в их коллективе. После выполнения задания группы знакомят друг друга с набросками и вставляют их в общую черную раму на доске. Придя к общему выводу о нежелании видеть свой класс таким, каким он изображен на получившейся картине, классный руководитель предлагает создать портрет класса, о котором можно только мечтать (портрет-мечту). После 10-15 минутной работы группы представляют эскизы и теперь помещают их в белую раму. Для приближения мечты к сегодняшнему дню микрогруппы определяют необходимые принципы, действия и качества коллектива, записывают их на листочках-стикерах и прикрепляют к палитре идей. В конце встречи педагог просит учащихся выразить свое отношение к работе мастерской, продолжив одно из предложений:

-              В работе мастерской мне понравилось...

-              Меня привлекла идея...

-              Мне было...

Мозаика «Радуга профессий»

Основная цель: обеспечение заинтересованного участия учащихся в составлении перспективного плана профориентационной работы в классном коллективе…

Замысел проведения. Под фонограмму песни о радуге (например, в исполнении А. Лорак) школьники рассаживаются в произвольном порядке за пятью рабочими столами. Классный руководитель предлагает им вспомнить настольную игру «Мозаика» и составить на доске необычную радугу - радугу профессий, с которыми дети смогут познакомиться в течение 3-5 школьных лет. Ученикам предстоит определить, что это будут за профессии. Учитель знакомит школьников с типами профессий (по Е.А. Климову). Поскольку их пять, то радуга профессий будет пятицветной. В процессе рассказа классный руководитель начинает на доске составление мозаики, выкладывая пять разноцветных элементов с названиями типов профессий («Человек - человек», «Человек - техника», «Человек - живая природа», «Человек - знаковая система», «Человек - художественный образ»). Затем группы получают по конверту с цветными элементами-карточками (по две каждого цвета), на которых написаны названия профессий. После обсуждения дети выбирают пять карточек-профессий, о которых хотели бы узнать больше (по одной каждого типа), и дополняют ими радужную мозаику. Продолжая игру, классный руководитель ставит на каждый стол цветную карточку, обозначающую определенный тип профессий. Ученики пересаживаются в соответствии с личным выбором.

Для каждой из пяти профессий выбранного типа учащиеся предлагают определенное коллективное дело-знакомство, записывают его на карточке соответствующего цвета и помещают на доску, продолжая составление мозаики. Младшим школьникам можно предложить список возможных форм проведения дел (встреча с представителем профессии, экскурсия на предприятие или в учреждение, мастер-класс, профессиональный конкурс и т.д.). Последними элементами мозаики становятся карточки с обозначением дат проведения дел и ответственных за их подготовку. Завершением игры будет украшение детьми получившейся радуги смайликами-впечатлениями от совместного творчества под звуки веселой песенки.

Продуктивная игра

«Когда уйдем со школьного двора...»

Основная цель: разработать модель будущего музея класса.

Замысел проведения. Незадолго до проведения игры классный руководитель организует для воспитанников экскурсию в любой музей для знакомства с его устройством и профессией музейного работника. В процессе экскурсии учащиеся должны получить ответы на следующие вопросы:

1.            Люди каких профессий обеспечивают работу музея и каковы их обязанности?

2.            Какие экспонаты могут храниться в музее?

3.            Что такое экспозиция и как она создается?

Перед началом игры звучит песня «Школьный вальс» (музыка А. Флярковского, слова А. Дидурова) из кинофильма «Розыгрыш». Классный руководитель делится с воспитанниками сожалением о том, что выпускники, покидая школу, остаются чаще лишь в воспоминаниях учителей да на редких классных фотографиях. Чтобы память о школьных годах была более полной, классный руководитель выдвигает идею создания музея класса и предлагает ученикам разработать его модель.

Этапы создания модели:

1.            Выделение основных составляющих музея. Учащиеся, вспоминая экскурсию, определяют, что музей складывается из таких составляющих, как: деятельность сотрудников, экспонаты и экспозиции.

2.            Определение экспонатов будущего музея. Ученики высказывают идеи о том, какие материалы могут быть представлены в качестве экспонатов музея их класса (творческие работы, крылатые фразы одноклассников, воспоминания об интересных и полезных делах коллектива и др.). Все предложения записываются на доске.

3.            Формирование творческих групп по созданию экспозиций музея. Каждый вписывает свое имя напротив экспоната, в сборе которого хотел бы принять участие. Затем одноклассники делятся на группы в соответствии с осуществленным выбором.

4.            Групповая работа по составлению экспозиций. Каждая группа, заполняя рабочий лист, продумывает название своей экспозиции («Уникальное рядом», «Вести с уроков» и др.), распределяет обязанности, определяет форму и сроки представления материала (фотовыставка, видеосюжет и др.).

5.           

Образец рабочего листа

Название экспозиции:

Форма представления экспозиции:

Экспонаты         Сотрудники      Обязанности    Сроки сбора и представления материала

1.                                           

2.                                           

Хронограф добрых дел

Основная цель: составление перспективного плана работы добровольческого отряда.

Замысел проведения. За две недели до классного дела каждый из учащихся подбирает материал (фотографии, рисунки, рассказы, стихи, афоризмы, пословицы), иллюстрирующий понятие «доброта», и оформляет его на листе А4. Отряд проводит разведку добрых дел в школе, микрорайоне и городе (селе), разделившись на соответствующие три группы.

Встречу добровольческого отряда учитель начинает словами Марка Твена: «Доброта - это то, что может услышать глухой и увидеть слепой». Педагог предлагает ребятам поделиться своими размышлениями о том, что такое доброта, используя в качестве аргументов подобранные ранее афоризмы, пословицы, примеры из жизни и т.п. Классный руководитель подводит итог разговора, подчеркивая, что тема добра и зла важна, неоднозначна и всегда будет вызывать споры. Недаром об этом написано так много книг. И предлагает создать классную книгу доброты - хронограф добрых дел. Он объясняет учащимся, что хронограф в переводе с греческого означает «рассказ по годам», а дословно: chronos - время и grapho - пишу (пишу время). Воспитатель говорит о том, что если древние летописцы заносили в хронограф «дела давно минувших дней, преданья старины глубокой», то у класса сейчас есть возможность самим написать свое будущее, написать время.

Классный руководитель раздает каждой группе по чистому листу с заголовками «Школа», «Микрорайон», «Город» («Село») и просит записать добрые дела, которые, по их мнению, необходимо сделать, не забывая обозначить сроки их проведения. После записи листок передается следующей группе для внесения дополнений. Работа заканчивается, когда все группы внесут изменения в каждый из трех листков. Они становятся содержанием хронографа, включающего перечень планируемых дел на временной период от двух до пяти лет.

Учитель напоминает, что кроме содержания и приложений (литературных материалов о доброте и добрых делах) книге еще необходима обложка, титульный лист и предисловие. Школьники занимают места за тремя оборудованными рабочими столами для разработки и оформления названных частей книги. Затем все листы собирают в хронограф. Кроме уже готовых страниц в книгу вкладываются и чистые листы, которые будут заполняться после проведения конкретных дел. Описание дела обязательно будет содержать дату, название, краткое содержание, иллюстрации. Таким образом, хронограф будет одновременно и планом-программой добровольческого объединения, и его дневником.

Час раздумья «Письмо самому себе»

Основная цель: осознание школьниками важности планирования собственной жизни.

Замысел проведения. Классный руководитель делится с детьми своими впечатлениями о песне Максима Леонидова «Письмо» и предлагает послушать ее вместе:

Если бы письмо написать я мог

В семьдесят восьмой самому себе.

Может, отчего-то бы уберег,

Может, все исправил в своей судьбе.

Я бы написал все как есть, клянусь!

Все, что понял сам и что пережил,

А он бы прочитал, намотал на ус

И тогда, возможно, счастливей жил.

Выучи французский язык,

Научись играть на трубе,

И живи на полную каждый миг,

-Так бы я писал самому себе.

Знай, что все тебе по плечу,

Верь в свою звезду и лети.

Уломай отца, чтоб сходил к врачу,

И, может быть, удастся его спасти.

Я бы рассказал ему, что любовь

-Это не тиски и не кабала.

Я бы написал ему, что Господь

-Это не кресты и не купола.

Я бы объяснил ему все про роль,

Ту, что так хотел и не смог сыграть.

А если б было можно, то и бандероль,

Я б всего Акунина смог послать.

Скоро ты поедешь на юг,

Вот тебе хороший совет:

Не спеши, дружок, заводить семью -

Ждет тебя любовь через много лет.

А хочешь, вышлю песню письмом,

Ту, что все побила хиты?

Спой ее в своем семьдесят восьмом,

Ведь, в конце концов, ее автор ты.

Если бы письмо написать я мог

В семьдесят восьмой самому себе,

Может, отчего то бы уберег,

Может, все исправил в своей судьбе.

Сотня или даже полсотни слов

И жизнь бы стала сладкой как эскимо,

А все-таки не зря так устроил Бог,

Что в прошлое нельзя написать письмо.

Учитель спрашивает учеников о чувствах и мыслях, которые вызвала у них эта песня, и просит дать ей свое название. После совместных размышлений классный руководитель подчеркивает важность и необходимость учиться расставлять приоритеты и планировать свою жизнь, чтобы впоследствии избежать горьких сожалений. Затем он раздает школьникам листки с текстом песни для того, чтобы вместе сформулировать вопросы, затронутые автором и определяющие смысл жизни каждого человека. Они записываются на доске. Воспитатель предлагает каждому написать такое письмо самому себе (на листе копир-блокнота) и постараться дать в нем свои ответы на поставленные вопросы. Это письмо может стать прообразом выбора жизненного пути. Один экземпляр письма остается у ученика, а второй прячется в тайник класса до встречи выпускников через 10, 20 или 30 лет.

Час размышлений «Чаша бытия»

Основная цель: определить приоритетные ценностные ориентиры жизнедеятельности классного сообщества.

Замысел проведения. Классный руководитель предлагает учащимся послушать стихотворение М.Ю. Лермонтова «Чаша бытия» и потом ответить на вопрос: «Как вы понимаете метафору "чаша бытия"»?

Мы пьем из чаши бытия

С закрытыми очами,   

Златые омочив края

Своими же слезами;

Когда же перед смертью с глаз             

Завязка упадает,

И все, что обольщало нас,

С завязкой исчезает, -

Тогда мы видим, что пуста

Была златая чаша,

Что в ней напиток был - мечта,

И что она - не наша!

После совместных рассуждений учитель обобщает высказывания, говоря о том, что чаша бытия символизирует жизнь человека, который может наполнить ее разным содержанием. Это будет зависеть от ценностей, избираемых человеком. Учитель просит каждого записать на листочках значимые для него ценности (младшим школьникам для выбора можно предложить список ценностей). Продолжая разговор, классный руководитель рассказывает о том, что люди, объединяясь в малые или большие группы, привносят в них свои ценности, которые влияют на выбор коллективных ценностей и образ жизни сообщества. Он предлагает выбрать из своего списка ценностей те, которые являются ценностями всего классного коллектива и записать их на изображении чаши жизни, вырезанной из листа ватмана и расположенной на доске. Затем учащиеся объясняют свой выбор и совместно решают, какие ценности еще необходимо добавить в чашу жизни класса.

Час проектирования «Скажи: какой ты след оставишь?»

Основная цель: осознание учащимися ценности добротворчества в процессе перспективного планирования личной и классной жизнедеятельности.

Замысел проведения. Час проектирования начинается со строк Леонида Мартынова:

А ты?

Входя в дома любые –

И в серые,

И в голубые,

Всходя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш

И на вопрос даря ответ, Скажи:

Какой ты след оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед,

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

Классный руководитель вместе с учащимися размышляет о значении авторского выражения «незримый прочный след». Толкования, сгруппированные по смыслу, записываются на макетах двух следов, вырезанных из бумаги. На одном макете - дела, которые будут важны для коллектива класса или школы и социального окружения в целом, а на другом - для отдельного человека, нуждающегося в индивидуальной поддержке и внимании. На основе систематизации записей учащихся создаются творческие группы. Если школьников больше 15 человек, то целесообразнее каждую группу поделить на две подгруппы. Каждая группа коллективно обсуждает, какой «след» как добрую память о себе хотелось бы оставить после окончания школы и что для этого необходимо сделать. Группы представляют свои идеи друг другу в творческой форме. После работы групп классный руководитель вновь предлагает каждому школьнику на полученном листочке-следе сформулировать свой индивидуальный ответ на главный вопрос классного дела и определить шаги по реализации своей индивидуальной идеи (доброго дела). Итогом индивидуальных и совместных размышлений становится план социально ценной и личностно значимой деятельности не только классного коллектива, но и каждого ученика.

Ярмарка бизнес-идей

Основная цель: разработать с учащимися бизнес-план социально значимой деятельности.

Замысел проведения. Классный кабинет оформляется как торговая площадь с торговыми рядами - столами для социальных партнеров и местами для народа - участников ярмарки. Открывают ярмарку скоморохи, в роли которых выступают классный руководитель и родитель. Они приглашают посмотреть и купить товары - бизнес-идеи, востребованные в родном городе (селе) и посильные для учащихся. Их по очереди рекламируют социальные партнеры: Дом культуры, ЖКХ, магазины, сельскохозяйственные и промышленные предприятия, попечительский совет и другие. Учащимся может быть предложено: проведение игровых программ на детском празднике в семье; выращивание и продажа рассады, комнатных растений; изготовление бижутерии, сувениров; предоставление фотоуслуг; организация концерта для предприятия, рождественского базара; сбор грибов, ягод, лекарственных трав, металлолома, макулатуры, вторсырья; уборка территории. Каждый школьник «покупает» понравившуюся идею, отдав свою монетку торговцу. Для разработки бизнес-планов выбираются 4-5 идей, получивших наибольшее количество монеток. Лишние столы убираются, а вокруг оставшихся ставится равное количество стульев. Проводится ярмарочное состязание «Займи рабочее место». Классный руководитель раздает всем учащимся рабочие листы и представляет презентацию «Что такое бизнес-план».

Первый вариант.

Основные пункты бизнес-плана           Этап апробации (содержание и продолжительность)               Этап коррекции (содержание и продолжительность)         Этап реализации (содержание и продолжительность)

Выявление потенциальных покупателей                                        

Реклама товара (услуги)                                          

Способы распространения товара (услуги)                                    

Конкурентоспособность                                          

Риски                                  

Процесс изготовления товара (подготовки услуги)                                   

Расчет себестоимости и ценовая политика                                    

Расчет дохода, расхода, прибыли                                       

Риски                                  

Процесс изготовления товара (подготовки услуги)                                   

Расчет себестоимости и ценовая политика                                    

Расчет дохода, расхода, прибыли                                       

Второй вариант:

Основные пункты бизнес-плана           Содержание    Продолжительность реализации         Коррективы

Выявление потенциальных покупателей                                        

Реклама товара (услуги)                                          

Способы распространения товара (услуги)                                    

Конкурентоспособность                                          

Риски                                  

Процесс изготовления товара (подготовку услуги)                                    

Расчет себестоимости и ценовая политика                                    

Расчет дохода, расхода, прибыли                                       

После презентации группы разрабатывают бизнес-планы, заполняя рабочие листы. Затем скоморохи приглашают всех участников ярмарки в балаган для знакомства с результатами работы групп. Завершается ярмарка сладким угощением.