Формула разности квадратов двух выражений.

Сабақ жоспары

План урока

Template of lesson’s plan

Сабақтың тақырыбы: Тема урока: Формула разности квадратов двух выражений. Theme of the lesson:					Мектеп Школа   ДСШ School
Күні: Дата: 14.12.2016г. Date:					Мұғалімінің ТАӘ ФИО учителя  Рязяпкина Л.М. Teacher’s name
Сынып Класс: 7 Grade:		Қатысқандардың саны: Количество присутствующих: Number present:				Қатыспағандардың саны: Количество отсутствующих: Absent:
Берілген сабақтың жетуіне қажет оқыту мақсаты Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке Learning objectives that this lesson is contributing to				- выработать умение распознавать формулу разности квадратов в различных ситуациях, - выделять эту формулу из других выражений, применять ее при преобразовании выражений.   -  организовать учащихся на доброжелательное отношение друг к другу, на взаимопомощь и взаимовыручку.
Оқыту мақсаты Цели обучения Lesson objectives				Барлық оқушылардың қолынан келеді: Все учащиеся смогут: All learners will be able to:
				·        распознавать формулу разности квадратов в различных ситуациях
				Оқушылардың көбі үйрене алатын болады: Большинство учащихся будут уметь: Most learners will be able to:
				·                   выделять эту формулу разности квадратов из других выражений
				Кей оқушылардың қолынан келеді: Некоторые учащиеся  смогут: Some learners will be able to:
				·                   применять формулу разности квадратов при преобразовании выражений
Тілдік мақсаты Языковая цель Language objective				Оқушылар істей алады: Учащиеся могут: Learners can: ·                   Учащиеся   смогут объяснить, как применять формулу разности квадратов при преобразовании выражений
				Кілтті сөздер мен сөздер: Ключевые слова и фразы: Key words and phrases:
				Формул  разности квадратов
				Сыныптағы хатқа/диалогқа сәйкес келетін тілдің стилі: Стиль языка, подходящий для письма\диалога в классе: Language style which is suitable for writing/dialogue in class:
				Талқылау үшін сұрақтар: Вопросы для обсуждения: Questions for discussing:
				Неге екендігін айта аласыңдар ма? Можете ли вы сказать, почему….? Can you say why…?
				Кеңестер: Подсказки: Tips:
Қайталанатын оқыту Предыдущее обучение: Previous learning				Произведение многочленов и одночленов
Жоспар План Plan
Жоспарланатын мерзімдері Планируемые сроки Planned timings	Жоспарланатын әрекеттер (төменде жоспарланған әрекеттермен жазбалар ауыстырылсын) Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) Planned actions (replace the entries below the planned actions)						Кешендері Ресурсы Resources
Сабақтың басталуы Начало урока Beginning of the lesson	1.     Психологический настрой. «Знание – самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит». Ал-Бируни 2.Мотивация урока. Постановка целей и задач  урока. 3.Актуализация опорных знаний. Проверка д/з.       Стратегия «Мозговой штурм-Миға шабуыл -Brain storm». а) (12-t)(12+t)         б) (8а-1)(8а+1) в) (8m-9n)(8m+9n) г) (8d+6c2)(8d-6c2) д) (10m8+8n8)(10m8-8n8) е) 99∙101 ж) 18∙22  знаете? Критерии оценивания 4 балла – правильно выполнены 7 заданий 3 балла - правильно выполнены 5 заданий 2 балла – правильно выполнены 3 задания 1 балл – правильно выполнены 2 задания 0 баллов - выполнено меньше двух заданий						презентация
Сабақтың ортасы Середина урока Middle of the lesson	4. Работа в парах. Вариант 1. 1.Прочитайте выражение. 1)4+2с 2)с² - (10в)² 3) 5а-4в 2.Расскажите правила 1)Что называется одночленом? 2)Что называется коэффициентом? 3)Как привести подобные одночлены? Вариант 2. 1.Прочитайте выражение. 1)2а-с 2)8а-4 3)а² - (12в)² 2.Расскажите правила 1)Что называется многочленом? 2)Какие одночлены называются подобными? 3)Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете? Критерии оценивания по количеству верных ответов (макс. 6 баллов) 5. Физминутка. (Игра «Великаны, гномики»)       При ответе  «Да», дети встают и хлопают в ладоши, если ответ «Нет», то сидя качают головой. 1.      Квадрат отрицательного числа, есть число положительное? (да) 2.      При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остается прежними, а показатели складываются.  (да) 3.      Пять в кубе равно 25? (нет) 4.      Если перед скобкой стоит знак минус, то при раскрытии скобок знаки в скобках меняются на противоположные? (да) 5.      (3+3)*5=35 (нет) 6.      (-8)²=-64 (нет) 7.      Графиком функции у=ах² является парабола? (да) 8.      Натуральный ряд чисел начинается с числа 0? (нет) 9.      Одночлены отличающиеся друг от друга только коэффициентами, называют подобными. (да) 10.    Я считаю себя лидером? ... 6.  Стратегия «Каждый учит каждого» Найди ошибку. 1) а²-25=(а-25)(а+25)   2) 64-с²=(8-с)(8-с)   3) 0,36 - х² =(0,06-х)(0,06+х)   4) (7р-3)(7р+3)=7р²-9   5) (9у-1)(1+9у)=1-81у²   6)  6 - а² = (6 – а)(6 + а) Критерии оценивания 3 балла – найдено 8 ошибок  2 балла – найдено 6 ошибок 1 балл – найдено 4 ошибки 0 баллов –   найдено меньше 3 ошибок 7. Решение задач. №396, 398. (удоски).						Работа с книгой
Сабақтың аяқталуы Конец урока Lesson ending	Рефлексия урока (притча): Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил «Что ты делал целый день? И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил камни. У второго мудрец спросил «А что ты делал целый день?» и тот ответил «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием «А я принимал участие в строительстве храма»     Ребята, давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок. Поднимите руки те:         Кто возил камни?         Кто добросовестно работал?            Кто строил храм?
Дополнительная информация Additional information
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Differentiation. How are you planning to support your learners? How are you planning to stimulate learners’ abilities?			Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Assessment. How are you planning to check students’ learning?			Межпредметные связи соблюдение  СанПин ИКТ компетентность. Связи с ценностями Interdisciplinary communications. Health and safety check ICT links.
·        Задания повышенной трудности			·        Самооценивание			·        История

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Вариант 1.

1.Прочитайте выражение.

1)4+2с

2)с² - (10в)²

3) 5а-4в

2.Расскажите правила

1)Что называется одночленом?

2)Что называется коэффициентом?

3)Как привести подобные одночлены?

Вариант 2.

1.Прочитайте выражение.

1)2а-с

2)8а-4

3)а² - (12в)²

2.Расскажите правила

1)Что называется многочленом?

2)Какие одночлены называются подобными?

3)Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете?

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Рабочая карта урока

ФИ ученика _________________________

Устный счёт	Работа в парах.	Физминутка.	Найди ошибку	Итоговая оценка

Вариант 1.

1.Прочитайте выражение.

1)4+2с

2)с² - (10в)²

3) 5а-4в

2.Расскажите правила

1)Что называется одночленом?

2)Что называется коэффициентом?

3)Как привести подобные одночлены?

Вариант 2.

1.Прочитайте выражение.

1)2а-с

2)8а-4

3)а² - (12в)²

2.Расскажите правила

1)Что называется многочленом?

2)Какие одночлены называются подобными?

3)Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете?

Вариант 1.

1.Прочитайте выражение.

1)4+2с

2)с² - (10в)²

3) 5а-4в

2.Расскажите правила

1)Что называется одночленом?

2)Что называется коэффициентом?

3)Как привести подобные одночлены?

Вариант 2.

1.Прочитайте выражение.

1)2а-с

2)8а-4

3)а² - (12в)²

2.Расскажите правила

1)Что называется многочленом?

2)Какие одночлены называются подобными?

3)Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете?

Вариант 1.

1.Прочитайте выражение.

1)4+2с

2)с² - (10в)²

3) 5а-4в

2.Расскажите правила

1)Что называется одночленом?

2)Что называется коэффициентом?

3)Как привести подобные одночлены?

Вариант 2.

1.Прочитайте выражение.

1)2а-с

2)8а-4

3)а² - (12в)²

2.Расскажите правила

1)Что называется многочленом?

2)Какие одночлены называются подобными?

3)Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете?

Вариант 1.

1.Прочитайте выражение.

1)4+2с

2)с² - (10в)²

3) 5а-4в

2.Расскажите правила

1)Что называется одночленом?

2)Что называется коэффициентом?

3)Как привести подобные одночлены?

Вариант 2.

1.Прочитайте выражение.

1)2а-с

2)8а-4

3)а² - (12в)²

2.Расскажите правила

1)Что называется многочленом?

2)Какие одночлены называются подобными?

3)Какие способы разложения многочлена на множители вы знаете?