Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Формування економічних компетентностей ліцеїстів.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Формування економічних компетентностей ліцеїстів.

библиотека
материалов

ФОРМУВАННЯ

ЕКОНОМІЧНИХ (ПІДПРИЄМНИЦЬКИХ ) КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ЯК ОДИН ІЗ ФАКТОРІВ РОЗВИТКУ УСПІШНОЇ КОМПЕТЕНТНОЇ ОСОБИСТОСТІ.

Підготувала Мірченко Людмила Вікторівна,

вчитель географії та економіки Криворізького Жовтневого ліцею,

спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії,

«учитель-методист».

З часу виникнення економічної теорії багато видатних людей світу надзвичайно високо оцінювали роль цієї науки у житті суспільства. Так, Г. Сковорода писав про "божественну економіку", відомий письменник Марк Твен вважав, що "знання політекономії — першооснова вмілого керування державою", а М. Гоголь порівнював господарювання з розмовою з Богом. Аналогічну оцінку цієї науки дають сучасники. За словами американського економіста П. Самуельсона, ті хто ніколи систематично не вивчали економічну теорію, схожі на глухих, які намагаються оцінити звучання оркестру. Ж. Сіменон стверджував, що "...настане день, коли політична економія стане на чолі всіх наук". Щоб повніше зрозуміти значення таких висловлювань слід насамперед з'ясувати, яку роль відіграє ця наука у житті окремої людини та суспільства.

Затвердження в Україні нових соціально-економічних відносин призвело до зміни в усіх галузях життя. Перехід до ринкової економіки, відродження традиційних ринкових відносин висувають завдання формування активної особистості, яка має знання економіки та активно долучається до економічної діяльності. Сучасну людину щоденно оточують проблеми економічного характеру – вибір товарів і ціни на них, дохід сім’ї та витрати на придбання всього необхідного для життя, пошук роботи та заробітна плата. Кожна людина відчуває на собі вплив економіки, яка допомагає: обрати спосіб раціонального використання своїх доходів, їх збереження від інфляційного знецінення, від можливої втрати частини з них у процесі придбання акцій, вкладання у різні фонди, правильної сплати податків тощо; «правильно» обрати професію, завчасно здійснювати перекваліфікацію, отримувати додаткову освіту, навчатись управляти окремими ланками виробничого процесу на підприємстві та власністю, паралельно влаштовуватись на іншу роботу (так звана подвійна зайнятість); оволодіти професією підприємця, що передбачає знання основних її рис, критичне осмислення своїх здібностей, уміння приймати виважені управлінські рішення, йти на виправданий ризик, вступати у ділові контакти з іншими бізнесменами, передбачати можливі зміни конюнктури, правильно будувати свої стосунки з підлеглими, представниками влади тощо. Однак серед нас вирують й інші економічні проблеми, наприклад: спад виробництва, економічна криза, податки, безробіття та інфляція. У пресі й телепрограмах ми стикаємося із різноманітними економічними проблемами, які намагається вирішувати держава, щоб забезпечити достатній прожитковий рівень своїх громадян. Піднесення, що розпочалося в економіці України, вимагає подолання відставання у науково-технічній галузі, змін у якості підготовки робочої сили. Особливу актуальність для країни набуває проблема відродження підприємництва. Виконання цих завдань неможливе без розуміння ролі людського фактору в ринкових умовах. Дедалі важливішими стають такі людські якості як освіта, кваліфікація, досвід, особистість працівника, його підприємницькі здібності, активність, відповідальність, чесність тощо. Підвалини соціальної, психологічної, економічної і підприємницької підготовки нашого населення мають закладатися у шкільному віці. Основна роль у формуванні кваліфікованого працівника належить освіті. Мабуть саме тому, вивчення основ економіки в сучасній школі дозволяє краще зрозуміти систему економічних зв’язків в дії, з юних років засвоїти найважливіші економічні категорії, правильно оцінювати причини та наслідки соціально – економічних явищ,готувати учнів до дорослого життя. І.Стасова вважає, що «економічна освіта покликана дати людині знання основних економічних законів, економічної стратегії, озброїти економічними знаннями про виробництво і працю, вмінням організаційно-економічної діяльності». В науці є багато визначень економічної компетентності,але мені найбільше сподобалось таке: «економічна компетентність – це інтегративна якість особистості, яка поєднує в собі професійно-ціннісну мотивацію, високий рівень економічних знань, умінь та навичок, а також економічно значущі якості особистості, а саме:ініціативність,мобільність,діловитість, критичне мислення». Розвиток економічних компетенцій учнів базується на знаннях, уміннях та навичках,залучає та формує в них певний досвід, розвиває волю та викликає емоції, розвиває мотиви і формує потреби, у результаті чого усвідомлюються ціннісні ставлення дитини до змісту та процесу навчання. З метою активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках економіки часто використовую метод дискусій, мозкового штурму, розв’язання проблемних завдань, ділові ігри тощо. Варто відмитити, що для учнів 9-Б класу(економічний профіль навчання) викладається спецкурс «Основи споживчих знань», де учні навчаються грамотній економічній поведінці.

Економіка як наука тісно повязана з іншими навчальними дисциплінами: математикою,політологією,біологією, соціологією,психологією,правознавством, фізикою. Але зрозуміло, що найчастіше економічні компетенції формуються на уроках географії. Такі поняття як корисні копалини,земля(виробничі ресурси), собівартість продукції, териториальне розміщення виробництва, кооперування, спеціалізація, комбінування, фактори і принципи розміщення підприємств, виробництво і збут продукції, рентабельність виробництва, витрати, прибуток, попит, пропозиція, ринок праці, робоча сила, безробіття, інфляція,світове господарство, міжнародний рух капіталів – це тільки частина економічних понять, які являються фундаментом вивчення економічної географії. Зміст  географічної  освіти  передбачає  усвідомлення  учнями  економічних  понять  і  закономірностей. Причому  вивчення  економічних  понять  в  курсі  географії   має  в  значній  мірі  прикладний  характер, тісно  пов’язаний  з  сучасним  життям. І  що  дуже  важливо – розглядається  територіальна  організація  проявів  економічних  процесів. Можна  сказати, що  шкільна  географія  є  основою  системи  економічної  освіти  школярів. З  метою  забезпечення  ефективності  економічного  виховання  на  уроках  географії  необхідно  вдало  вибрати  відповідні  методи та форми  роботи. Основними, на  мою думку, є  такі: 1.Використання  міжпредметних  зв’язків. Наприклад, при  розгляді  міжнародного  поділу  праці  ми  обов’язково  повинні  звернутись  до  закону  Давида  Рікардо про  прояв   абсолютних  і  порівняльних  переваг. На  уроці  географії  в  10  класі  ми  можемо  навіть  показати  математичне  доведення  закону  порівняльних  переваг. Це  допоможе  учням  усвідомити  об’єктивність  міжнародного  поділу  праці.

2. Розв’язування  економічних  задач. Наприклад, можна  запропонувати  учням  розрахувати  кількість  палива, необхідного  для  теплової  електростанції, розрахувати, яким  видом  палива  краще  користуватись. 3. Простеження  причинно – наслідкових  зв’язків. Дана  форма  роботи  передбачає  аналітичну  роботу  учнів. Її, наприклад, можна  використати  у  вивченні  теми  «Політичні  та  економічні  системи  країн». Мається  на  увазі, що  учні  за   статистичними  даними  простежують  показники  ВВП  на  душу  населення, структуру  ВВП  та  рівень  економічного  розвитку  держави  і  знаходять  необхідні  залежності. Потребує  простеження  причинно – наслідкових  зв’язків  і  характеристика  географічного  розміщення  країни  або  оцінка  ресурсозабезпеченості  і  вплив  даних  аспектів  на  економічний  розвиток  держави.

4. Розгляд  проблемних  питань. Розгляд  подібних  питань  можна  широко  використовувати  в  9  класі, тому  що  економіка  України  містить  ряд  проблем  і  з  учнями  можна  порозмірковувати  про  їх  причини, прояв  і  наслідки. 5. Географічний  і  економічний  прогноз. Користуючись  статистичними  даними, економічними  показниками, учні  можуть, наприклад, дати  прогноз  забепеченості  трудовими  ресурсами  і  розрахувати рівень  безробіття  в  державі, з  учнями  можна  розглянути  питання  зміни  структури  зовнішньої  торгівлі  у  післякризовий  час.

6. Порівняльний  аналіз. Даний  метод  можна  застосовувати  при  виконанні  практичних  робіт  з  порівняльної  характеристики  двох  країн. В  ході  порівняльної  характеристики  ми  використовуємо  в  тому  числі  і  економічні  показники  країн, наприклад, рівень  економічного  розвитку. Таким  чином, шкільний  курс  географії  містить  в  собі  значну  частину  економічних  знань і  дозволяє  за  умови  вдалого  вибору  методичного  інструментарію  забезпечити  розуміння  і  сформувати   навички аналізу  економічних  процесів  і  понять.

З метою виявлення зацікавленості учнів у формуванні економічних компетентностей членами моєї творчої групи було проведено анкетування учнів ліцею різних вікових категорій. Воно дало такі результати: на питання «Чи знаєте ви, що вивчає наука економіка? Були отримані такі результати: чим старшими стають учні, тим більше вони знають ,що вивчає економіка. На друге питання: «Чи впливає економіка на життя окремої людини?» майже всі учні старших класів дали позитивну відповідь. Часто на уроках економіки я даю завдання учням написати есе , тобто твір-міркування невеликого обсягу , що відображає індивідуальні враження, міркування щодо конкретного питання, проблеми. Готуючись до педагогічної ради я запропонувала учням 9-Б класу написати есе на тему «Що вам дало вивчення економіки?» і хочу з вами поділитися уривками з учнівських творів. «Економіка відповість на питання: Як держава планує розраховуватись з зовнішнім боргом :шляхом підвищення податків чи розвитком промисловості?, Чи варто підвищувати пенсійний вік жінкам та чоловікам або краще збільшити кількість робочих місць?» « У століття активного розвитку ринкових відносин, у добу коли кожен «сам за себе», а хитрощі підстерігають на кожному кроці, економіка надто важлива і для суспільства, і для кожної людини.» «Економічні знання тепер допомагають мені обирати якісний товар, захищати свої права споживача, економити гроші, допоможуть відкрити власну справу у дорослому житті.» «Ця наука – «вінець творіння» людського розуму, впевненість у повному задоволені своїх потреб, одна з тих наук, основи якої повинен знати кожен,незалежно від віку, статі чи професії; наука, що розвивається з кожним днем, йде у ногу з часом, намагаючись полегшити наше життя.» Опрацювавши питання формування економічних компетентностей членами нашої творчої групи, ми створили модель, з якою хочемо вас сьогодні познайомити. Модель формування економічної компетентності ліцеїстів складається з трьох блоків:ціле-мотиваційного, змістовно-процесуального та результативно-корегуючого. Ціле-мотиваційний блок моделі містить компоненти економічної компетентності ліцеїстів(мотиваційний,когнітивний(пізнавальний),морально-ціннісний,діяльнісний), та фактори, які впливають на формування компетентності(соціальне замовлення, реальний стан економіки, досвід економічної діяльності). Змістовно-процесуальний блок складається з педагогічних умов, педагогічних технологій і методів роботи з метою формування економічної компетентності ліцеїстів. Серед педагогічних умов, які сприяють формуванню економічної компетентності варто назвати економіко-контентну умову(забезпечує наповнення навчального матеріалу економічним змістом), інтеграцію навчальних предметів, залучення ліцеїстів до економічної діяльності (як приклад роздуми про витрати грошей ради ліцейського братства, які були зароблені на Покровському ярмарку), застосування сучасних педагогічних технологій. Найоптимальнішими педагогічними технологіями є кейс,проектна та кредитно-модульна технології. Методи виступають як засоби реалізації педагогічних технологій, серед яких: підготовка і захист проектів, ділові ігри,презентації, аналіз реальних ситуацій економічного характеру. Результативно-корегуючий блок нашої моделі складається з критеріїв економічної компетентності та рівнів сформованості економічної компетентності, коригувальних дій та результату роботи. Наостанок, я хочу привернуть вашу увагу як споживачів до 10 хитрощів, що примушують купувати непотрібне: 1. «Великий візок - великі витрати» - порожній простір великого візка викликає внутрішній дискомфорт і цілком зрозуміле бажання його наповнити. Порада: замість величезного візка - візміть кошик, а якщо прийшли за пакетом молока, то і кошик брати не варто. 2.»Світ мій, дзеркальце, мовчи!» - величезні дзеркала у магазинах дають нам привід бути незадоволеним своєю зовнішністю, а значить породжують бажання щось придбати. Порада: стильний зручний одяг, зачіска і аксесуари додадуть упевненості в собі і допоможуть уникнути зайвих витрат. 3.»Руб за купку, а в купці - три штучки! - розпродаж товару великими партіями (3 футболки за 299 гривень). Порада: порівнюйте ціни на одну одиницю товару і на купки,не купуйте більше тільки через те,що так дешевше. 4.»Усі на барикади!» - на шляху до каси покупців підстерігають різні перешкоди -коробки з ходовим товаром, спокуса купити якісь дрібнички. Порада:У гіпермаркетам шукайте вказівники,заглядайте тільки у потрібні відділи і скорочуйте шлях до кас. 5.»Сир у кінці тонелю!» - найбільш затребувані продукти - молоко,хліб,сир - магазин розташовує в найдальшому кутку приміщення. Порада: біжіть мимо упаковок із чіпсами до жаданого сиру, і таким же чином – назад до каси. 6. «Обдурити мене ни складно - я сам обманюватися радий» - прямуємо до вішалок, а не до полиць, «фінальні розпродажі», «повні ліквідації», «знижки у зв’язку з ліквідацією». Порада: об’єктивно оцінюйте можливу вигоду від покупок і не піддавайтеся на провокації продавців. 7.»А запах!» - голодний покупець купиться на смачний запах. Порада: ніколи не ходіть у магазин на голодний шлунок. 8.»Платіжні картки» - маючи картку зі знижкою покупець активно купує більш дорогий товар. Порада: не піддавайтеся на пропозиції менеджерів оформити кредитну платіжну картку, розплачуйтеся тільки готівкою. 9.»Квіти життя» - діти, зачаровані красивою упаковкою умовлять батьків купити товар. Порада: залиште дітей удома, якщо є така можливість. 10.»Остання спокуса» - біля каси вас чекають цукерки, жуйки,шоколадки, газети, батарейки, а ціна їх біля каси відрізняється від ціни в торговій залі. Порада: перед тим як схопити шоколадку зі стійки, або купити на касі сигарети, запитайте себе, чи так вам це необхідно.

Формування економічно грамотної людини не може відбуватися лише за рахунок уроків економіки. З уроків математики учні отримують базові математичні знання, вчаться логічному мисленню. На уроках економічної географії вони вчаться використовувати економічні поняття і закони у конкретних ситуаціях. В історичних і літературних творах відображено багаторічний досвід підприємництва, фінансової і господарської діяльності людства, який можна використати на уроках економіки. Тому економічні компетентності учнів – це потреба сьогодення і формувати їх повинні всі вчителі ліцею.










Рекомендації

педагогічної ради щодо формування

економічних компетентностей учнів:


1.Всім вчителям ліцею на уроках формувати економічні компетентності учнів .

2.Створювати позитивну мотивацію до формування економічної компетентності, наповнювати навчальний матеріал економічним змістом.

3.Застосовувати інтеграцію навчальних предметів, розвивати міжпредметні звязки між предметами гуманітарного циклу та економічно спрямованими дисциплінами.

4. Формувати економічні компетентності учнів шляхом застосування сучасних педагогічних технологій та методів: кейс-технологія,ділові ігри, захист проектів тощо.

5.Залучати учнів до економічної діяльності; з цією метою всім вчителям та класним керівникам виховувати учнів як господарів ліцею: вчити їх економити електричну енергію,воду,берегти шкільне майно: меблі,підручники, парти.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.08.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров215
Номер материала ДБ-163373
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх