Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Формування позитивного ставлення учнів до здорового способу життя через реалізацію психологічної моделі „школи сприяння здоров’ю”
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Формування позитивного ставлення учнів до здорового способу життя через реалізацію психологічної моделі „школи сприяння здоров’ю”

библиотека
материалов

Формування позитивного ставлення учнів до здорового способу життя через реалізацію психологічної моделі „школи сприяння здоров’ю”


Дерябіна Світлана Борисівна заступник директора з НВР


Глазунова Людмила Василівна практичний психолог-методист



 Вивчення стану здоров’я підростаючого покоління є найважливішою психолого-соціальною проблемою, загостреною у даний час складними економічними та екологічними умовами.

По-перше, діяльність шахт, центральної збагачувальної фабрики, аеропорту, металопрокатного заводу, заводу „Точмаш”, які оточують школу, сприяють забрудненню повітря, землі, води, що впливає на стан здоров’я наших дітей. До цього приєднуються так звані внутрішньошкільні фактори, що включають благоустрій та обладнання навчальних приміщень, їхню освітленість і мікроклімат, загальну місткість класів тощо.

По-друге, школа знаходиться на узбіччі Київського району, віддалена від центрів фізичного, естетичного та духовного виховання. Вивчення статусу сімей показало, що рівень матеріального добробуту нижче середнього, що не дозволяє багатьом дітям виїжджати за межі мікрорайону.

По-третє, в школі навчається багато дітей з сімей соціального ризику, діти-інваліди, діти загиблих шахтарів, діти-сироти та позбавлені батьківського піклування, з багатодітних сімей.

Тому, враховуючи всі ці обставини і прагнучи вплинути на ситуацію, що склалася, керівництво школи, психолог та ініціативні вчителі ДЗОШ № 58 сформували власні підходи до проблеми збереження і зміцнення здоров’я дітей, формування позитивного ставлення учнів до здорового способу життя, превентивного виховання. Ці ініціативи були підтримані громадськістю, батьками, учнями, педагогами.

У 2004-2005 навчальному році на діагностико-концептуальному етапі творча група працювала над вивченням нормативно-правових документів, підбором літератури та психологічних методик, розробкою індивідуальних та групових рекомендацій. Був проведений моніторинг вивчення фізичного та психологічного стану здоров’я. Отриманий результат підтвердив необхідність впровадження в життя теоретичного обґрунтування проекту.

У 2006 році школа взяла участь у Всеукраїнському конкурсі-захисті сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров’ю. Згідно з наказом МОН України від 02.11.2006 р. № 740 школа була визнана переможцем ІІ етапу конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу – Школи сприяння здоров’ю та школою, яка активно пропагує позитивне ставлення учнів до здорового способу життя у своєму навчальному закладі, мікрорайоні та молодіжному середовищі.

Діагностика та корекція рівнів здоров’я підтвердила необхідність створення нової психологічної моделі та глибокого вивчення психологічного стану здоров’я учнів. Намічені нові етапи дослідницько-експериментальної роботи. Особлива увага була приділена просвітницькій діяльності психолого-соціальної служби здоров’язберігаючої освіти для учнів, батьків та педагогів. Результатом цього є участь учителя основ здоров’я та практичного психолога школи в міському конкурсі на кращу методичну розробку у номінації „Кращий просвітницький тренінг” „Моє здоров’я - крок до майбутньої професії”, які стали його переможцям.

У 2008-2009 навчальному році розроблені та затверджені управлінням освіти і науки Донецької облдержадміністрації авторські програми: „Основи здоров’я та моя майбутня професія”, „Загальна психологія”, „Соціальна психологія. Особистість і її взаємовідносини в суспільстві”, „Розвиток навичок ділового спілкування”, метою яких є формування в учнів життєвих компетентностей, розвиток інтелекту, адаптації до соціуму, позитивного ставлення до здорового способу життя.

До діючої протягом багатьох років „Школи для навчання батьків майбутнього першокласника” був введений блок просвітницької діяльності оздоровчого напрямку. Творча група узагальнила досвід роботи та взяла участь у Всеукраїнському конкурсі „Початкова школа – ХХІ сторіччя”, в якому стала переможцем обласного та республіканського етапів.

З метою підвищення мотивації щодо позитивного ставлення до ЗСЖ, для поліпшення фізичного, психологічного, соціального та духовного здоров’я учнів використовуються:

КАБІНЕТИ

hello_html_96c67d8.gifhello_html_m63e7da98.gif

hello_html_m32ad0d8d.gifhello_html_m44f67253.gif

Основ здоров’я (тренінгова зала)

Профілактики порушення постави



hello_html_68b929fa.jpghello_html_m5523d066.jpg





Корекції здоров’я та психологічного розвантаження

Кабінет психологічного консультування



hello_html_173c16c3.jpghello_html_499fef4d.jpg






У цих кабінетах, за рекомендаціями лікаря, використовуються методи:

  1. Роз’яснення, переконання: індивідуальний, груповий.

  2. Сугестії: у стані пильнування (наяву), у стані розслаблення.

  3. Психічної саморегуляції, аутотренінг, розвиток емоційно-вольових якостей: самовиховання, самоосвіти, самодисципліни, самокритики, самооцінки; самовитримки, самовладання.

  4. Впливу через мистецтво: театр, кіно, відеотерапія; музико терапія, аудіотерапія; бібліотерапія; багатопланове образотворче мистецтво.

  5. Гральної психолого – здоров’язберігаючої терапії: рухомі ігри на свіжому повітрі; інтелектуальні ігри; рольові ігри; ситуативні ігри.

  6. Оздоровчо-виховного значення впливу природи: естетичний та емоційний оздоровчий вплив природи на людину; малий туризм; ландшафтотерапія; паркотерапія; фітотерапія; ароматерапія; іонотерапія; каштанова доріжка.

Значну роль у формуванні психічного, соціального та духовного стану здоров’я учнів відіграють організація всього навчально-виховного процесу, яка спрямована на створення сприятливого психологічного клімату у класному колективі, науковий підхід до кожного уроку.

У центрі уваги всього навчально-виховного процесу перебуває дитина, учень, особистість.

Виховання психічного, соціального та духовного здоров’я учнів починається ще до вступу 6-річок до школи (перший етап) – це школа майбутнього школяра. Теми занять розплановані таким чином, щоб батьки та майбутні учні могли зустрітися з психологом, соціальним педагогом, логопедом, майбутнім учителем, учителем основ здоров’я, учителем фізичної культури.

Другий етап – психологічний супровід молодшого школяра у навчанні. Важливим кроком на цьому етапі є адаптація учнів до навчання. Головна мета психологічної служби школи полягає у тому, щоб у дитини не розвинувся комплекс неповноцінності, тобто страх, тривожність, низький рівень мотивації, недостатній розвиток здібностей до роздумів тощо.

Третій етап – робота з підлітками.

Психологічна служба проводить роботу з різними категоріями учнів:


hello_html_4dd510c0.gif












Оскільки з року в рік навчальні навантаження збільшуються, особливе значення надається визначенню рівня втомлюваності учнів. Практичний психолог проводить діагностику щодо виявлення рівня працездатності учнів, за результатом якої складається адаптаційний розклад занять, а вчителі отримують рекомендації щодо здійснення індивідуального підходу до окремих учнів.

hello_html_m2aa08bb0.gifhello_html_m164d72b1.gifhello_html_68abd287.gifhello_html_6fa30cf2.gifОсоблива увага приділяється дітям групи „соціального ризику”:




hello_html_5f2c18a9.gifhello_html_m22898960.gif







hello_html_m2aa08bb0.gifhello_html_4e55d227.gif

Фhello_html_m1acf7685.gifорми та напрямки роботи з ними:


hello_html_687be323.gifhello_html_m2366e177.jpg

hello_html_2f06a0e7.gif


рівнів тривожності, самотності, самооцінки та акцентуації


hello_html_20832b68.jpg

hello_html_66082a27.gifhello_html_2f06a0e7.gif

за підсумками діагностики



hello_html_4bd7962f.gifhello_html_7e3263f2.jpghello_html_4825b197.gif



на актуальні для підлітків теми



hello_html_2b97f756.gifhello_html_m783b25f0.jpg

дезадаптованої поведінки, акцентуації, агресії

hello_html_m39ff43b2.gif





hello_html_m52527fb4.gif

розвитку конструктивних навичок спілкування

hello_html_f111c70.jpghello_html_m1a560f9e.gif




\


hello_html_6455a022.gifhello_html_m6949a658.jpg


hello_html_m337e87c.gif

шкідливих звичок




При організації діяльності колективу школи щодо позитивного ставлення учнів до здорового способу життя психолого-соціальна служба створила психологічну модель, яка може бути представлена взаємозалежними блоками: діагностичний, соціально-дослідницький, координаційно-управлінський, освітньо-виховний, реабілітаційно-корекційний.

Оскільки ці блоки є важливими для досягнення оптимальних результатів у зміцненні здоров'я дітей, вони утворять своєрідне замкнене коло, яке обумовлює їхню взаємозалежність і взаємовплив:

hello_html_3aecd0a4.gif


Діагностичний блок містить у собі такі компоненти: отримання даних для прийняття тактичних і стратегічних рішень, експертизу стану процесу функціонування і розвитку загальноосвітньої установи, спостереження з метою контролю, оцінки, прогнозу, що і являє собою систему інформаційно-аналітичного забезпечення керування моделлю "Школа сприяння здоров'ю".

Сформована в межах діагностичного блоку система моніторингу побудована з використанням моделі «мета-результат», з урахуванням процесу навчання й виховання, особливостями функціонування загальноосвітньої установи як такої системи, що розвиває. Відповідно до засобів, які використовуються, ми класифікуємо моніторинг таким чином: психологічний, медичний, соціологічний і педагогічний.

Підставою для порівняння служать як динамічні характеристики, так і порівняльні результати щодо групи або віку. Медичний моніторинг містить у собі відстеження такого параметра як рівень здоров'я і здорового способу життя за відповідними показниками:

  • рівень і структура загальної і гострої захворюваності;

  • захворюваність у дітоднях;

  • відсоток дітей, які часто хворіють, і дітей функціонально незрілих до навчання;

  • динаміка розподілу учнів для занять фізичною культурою за станом здоров'я;

  • кількість дітей із хронічними захворюваннями;

  • відсоток травматизму;

  • число дітей, які потребують оздоровчих заходів.

Система психологічного моніторингу склалася в межах реалізації програми «Школа сприяння здоров'ю». Вона має на меті визначення стратегії супроводу і допомоги дитині, орієнтованої на можливості шкільного психолога, медичних працівників та індивідуалізацію педагогічного процесу. При цьому основною формою діяльності служб допомоги дітям у школі є медико-психолого-педагогічний консиліум. Він проходить у вигляді вільного обговорення особливостей розвитку кожної дитини за представленими на консиліум висновкам фахівців.

Найважливіші організаційні форми діяльності шкільного психолога:

  • діяльність у межах протоколу погоджених дій;

  • діяльність поза протоколом.

Метою діяльності психолога в межах протоколу погоджених дій є психологічний супровід дітей на різних ступенях освіти.

Задачі:

  • визначення психологічного статусу дитини і виявлення наявних у неї проблем щодо навчання й особистісного розвитку;

  • визначення психолого-педагогічних шляхів розв’язання даних проблем;

  • ставлення погодженої програми допомоги даній дитині;

  • спільна реалізація програми допомоги;

  • психологічне відстеження ефективності програми, яка реалізується.

Характеристика процесу надання допомоги дитині, що має психологічні проблеми, в межах протоколу погоджених дій: у змістовному плані виділяються три основних етапи організації допомоги дітям:

  • визначення проблеми;

  • уточнення проблеми;

  • її розв’язання.

Діагностична діяльність шкільного психолога здійснюється на етапі визначення проблеми і містить у собі проведення психологічного скринінга.

Скринінг являє собою специфічну діагностичну діяльність психолога по відношенню до дітей певного віку. Ця діяльність реалізується за допомогою стандартного набору експрес-методик, які дозволяють відслідковувати процес психологічного розвитку дитини на різних етапах шкільного навчання. Дане обстеження дозволяє при мінімальних часових витратах дитини і психолога оцінити процес специфічних особливостей розвитку, виражених форм психічного відхилення, проблем, без спеціальної роботи з якими є неможливим успішне навчання і розвиток дитини.


Етап визначення проблеми може також реалізовуватися у формі запиту з боку батьків або вчителів стосовно психолого-педагогічного статусу конкретної дитини. У даному випадку передбачається реалізація такого виду консультативної роботи шкільного психолога, як первинний прийом батьків або педагога. Мета консультації - отримання запиту, збір необхідної додаткової інформації, переформулювання запиту в психологічну гіпотезу.

Результатом наступного етапу організації допомоги дітям, етапу уточнення проблеми, є комплектування групи ризику.

Цей етап реалізується по відношенню до дітей з передбачуваними проблемами психологічного розвитку. Тут виділяються два основні підетапи:

1) поглиблена діагностика школяра;

2) медико-психолого-педагогічний консиліум.

Мета проведення поглибленої психологічної діагностики - уточнення суті проблеми дитини (постановка психологічного діагнозу).

Залежно від специфіки проблеми, яка передбачається, є можливими кілька діагностичних схем:

  • д

    Діагностика креативності дитини

    (тест Торренса, карта креативних здібностей)

    Робота за програмою «Сузір’я обдарованості» (розвиток обдарованості)

    іагностика-диференціація психічної норми і патології (насамперед стосовно відхилень розумового розвитку), що графічно може бути представлена в такий спосіб:


Діагностика психічної норми та патології (стосовно розумового)

hello_html_m64127861.gif


hello_html_m66482226.gif

hello_html_2e3d7f06.gifhello_html_35073470.gif


Нормальний (оптимальний) розумовий розвиток

Відхилення в розумовому розвитку (тест перцептивної здатності до навчання методика Переслені)

Уроки з розвитку пам’яті, уваги, мислення

hello_html_m496e8e32.gif


  • визначення зони і змісту психологічного конфлікту дитини (у родині, у стосунках з однолітками і значимими дорослими або системі самостосунків). Можливі методи:

  • 1) комп'ютерна методика "Келлі" (до-терапевтична система);

  • 2) тест кольорових відносин, тест Люшера;

  • 3) малюнкові тематичні тести;

  • 4) метод казки (твір і драматизація);

  • 5) комп'ютерний пакет методик "Конфліктність, поведінка, що має відхилення " (серед них: визначення акцентуації особистості, стиль реагування на конфліктні ситуації, питання потреби дружніх стосунків);

  • виявлення специфічних особливостей особистості і психічного статусу дитини (у межах психічної норми), що провокують відхилення в поведінці, навчанні або розвитку дитини.

Для виявлення значних відхилень у поведінці, стилі спілкування дитини, які заважають їй у навчанні й у взаємини з однолітками і дорослими, використовуються такі методики:

  • опитувальник Кеттела (дитячий і підлітковий варіант);

  • підлітковий діагностичний опитувальник (ПДО);

  • тест Розенцвейга;

  • проективна методика "Наnd - test";

  • комп'ютерний діагностичний пакет "Конфліктність, поведінка, що має відхилення" (стиль реагування на конфліктні ситуації, опитувальник "Басс - Даркі", шкала кримінальних схильностей, шкала неврастенії, шкала пошуку і відчуттів (Цукерман).

За результатами обстеження в межах даного діагностичного пакета виділяються 8 "груп ризику":

  1. соціальної дезадаптації;

  2. психосоматики;

  3. депресивності, тривожності;

  4. порушення уваги і гіперактивності;

  5. агресивності;

  6. делінквентності, відхилення в поведінці;

  7. аутизму.

Поглиблене психодіагностичне обстеження може мати кілька наслідків:

  1. обстеження не підтвердило дані діагностичного мінімуму про наявність психологічних проблем конкретної дитини. У цьому випадку її можна віднести до групи психологічно благополучних дітей;

  2. обстеження не підтвердило обґрунтованості запиту батьків або педагогів, що припускає проведення спеціальної роботи з батьками або педагогами (консультування, рекомендації);

  3. обстеження дозволило уточнити суть проблеми, дитина віднесена до групи психологічно неблагополучних, інформація про неї виноситься на обговорення медико-психолого-педагогічного консиліуму.

Педагогічний моніторинг «Школи сприяння здоров'ю» включає відстеження динаміки таких показників, як рівні засвоєння діяльності, рівень навченості і ступінь навченості, рівень інтелектуального розвитку, рівень сформованості мотивації навчальної діяльності школярів.

Рівні засвоєння діяльності визначаються 1 раз на рік у результаті різнорівневих контрольних робіт з різних предметів.

Рівень навченості відслідковується за методикою експрес-скринінга, до якого увійшли такі показники психічного розвитку, як узагальненість, самостійність мислення, усвідомленість, гнучкість і стійкість розумової діяльності.

Ступінь навченості розглядається не як самостійна категорія, а в безпосередньому зв'язку з поняттям «навченість», що є досить близькою до поняття «зона найближчого розвитку». При цьому ми враховуємо той факт, що рівень вимог учителя при перевірці знань, умінь і навичок учнів (ступеня їхньої навченості) залежить у першу чергу від кваліфікації вчителя і його вимогливості.

Рівень інтелектуального розвитку учнів визначається згідно з методикою, розробленою на основі тестів структури інтелекту Р. Амтхауера, інтелектуального тесту для молодших підлітків в умовах групового обстеження, розробленого словацьким психологом Дж. Ваной, повного тесту структури інтелекту Р. Амтхауера.

Рівень сформованості мотивації навчальної діяльності школярів допомагає визначити анкета «Як ви ставитесь до навчання з окремих предметів?»

Соціальний моніторинг містить у собі визначення рівня вихованості відповідно до методик Т.І. Шамової, спостереження за зміною соціального статусу родини, вивчення задоволеності учнів, вчителів і батьків роботою школи, готовності випускників до продовження освіти і мотивації продовження освіти.

Крім того, щорічно досліджується рівень фізичної підготовленості учнів 2-11 класів.

Керівники „Школи сприяння здоров’ю” спрямовують діяльність усіх органів внутрішньошкільного керування на ретельний аналіз отриманих у ході медико-психолого-педагогічної діагностики даних, які характеризують розвиток кожної дитини. Цей аналіз здійснюється у взаємодії з їхніми батьками. Отримані результати заносяться до щоденника здоров’я учнів школи. До щоденника входять такі розділи: соціальний (містить загальні відомості про дитину, категорію і соціальний статус його родини), медичний (включає дані про групу здоров'я, захворювання, виявлені у школяра, рівні його фізичної підготовленості), психолого-педагогічний (у ньому позначаються рівень інтелектуального розвитку учня, рівень його навченості, результати навчання, рівень засвоєння знань, рівень сформованості мотивації навчальної діяльності, рівень вихованості). Крім цього, до щоденника вносяться рекомендації щодо індивідуальних психологічних особливостей дитини, повідомляється про наявність у неї медико-психолого-педагогічних проблем.

 


14




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-329691

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"