94357
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Биология Другие методич. материалыФормування здоров`язберігаючих компетентностей на уроках біології

Формування здоров`язберігаючих компетентностей на уроках біології

библиотека
материалов


Факультет підвищення кваліфікації

Кафедра методики природничо-математичної освіти










ПІДСУМКОВА РОБОТА


«Формування здоров’язберігаючої компетентності учнів при навчанні біології»








Виконав слухач курсів підвищення кваліфікації

за напрямком «Біологія»

Шаповал Анна Володимирівна

вчитель біології Комсомольської гімназії №2

Зміївської районної ради Харківської області







Харків 2013



Зміст

  1. Всупна частина …………………………………………………………………3

  2. Основна частина:

    1. Виховний захід «Ви маєте знати про ВІЛ/СНІД більше»………….5

    2. Урок біології у 9 класі «Біологічні науки, що вивчають організм людини. Значення знань про людину для збереження людини»…8

    3. Виховний захід «Збереження репродуктивного потенціалу»….9

    4. Урок з дисципліни «Профілактика ризикованої поведінки та ВІЛ/СНІДу» «Загальна інформація про ІПСШ. Міфи і факти про ІПСШ»……………………………………………………………..……14

    5. Урок біології в 11 класі «Екологічні чинники»……………………17

  3. Висновки………………………………………………………………………..22

  4. Список літератури…………………………………………………………….24



















Діти – майбутнє нашої нації. Піклування про дітей, зокрема з боку батьків, повинно спрямовуватись на формування у індивіда навичок, що сприятимуть загальному розвитку суспільства. Майбутнє нашої держави без дітей неможливе. А без освічених і, найголовніше, здорових дітей — вкрай невтішне.

Освіта — головний елемент розвитку соціальних, культурних, економічних, політичних, медичних секторів суспільного життя, оскільки вона сприяє розвитку не тільки окремого індивідууму, а й суспільства загалом. Освіта – складний, багатогранний процес, який розпочинається від народження та триває протягом всього життя, він абсорбує в собі всі зміни відносин, переконань, поведінкових реакцій з метою їх адаптації до суспільних змін.

В чому ж повинна полягати суть освіти щодо здоро`язберігаючих компетентностей і конкретно репро­дуктивного здоров'я? Воно формується у специфічних умовах проживання і невід'ємно пов'язане з взаємодією із окремими особами та із соціальними, а в деяких випадках і асоціальними групами та колективами.

В наш час все більше уваги починає приділятись не здоров’ю в цілому, а, власне, репродуктивному здоров’ю. Все частіше ми чуємо словосполучення – статеве виховання. Статеве виховання та освіта здійснюється з перших днів життя дитини і є найважливішим чинником формування у подальшому репродуктивного здоров'я.

Основними чинниками шкільного середовища, які негативно впливають на стан репродуктивного здоров`я, є незадовільне оснащення шкіл меблями відповідно до зросту дітей, що призводить до порушень постави, сколіозів; відсутність збалансованого харчування (споживання м"яса, риби, яєць зменшилось на 25-40-80%, молока - на 20-50%, сиру м"якого на 60%, овочів фруктів на 30-40 %, невідповідність гігієнічним вимогам розкладів уроків, навантажень, особливо в школах нового типу ( ліцеї, гімназії, колегіуми), що призводить до нервово-психічних розладів; незадовільний санітарно-гігієнічний стан приміщень; недостатня фізична рухливість (у процесі навчання статичне навантаження становить 67-72%, а моторна щільність 30-40%). Вагоме значення в формуванні репродуктивного здоров"я мають соціальні фактори, які формують спосіб життя дитини в сім"ї, шкільному середовищі, суспільстві. Негативну роль відіграють шкідливі звички, хвороби, які передаються статевим шляхом, раннє статеве життя.

В плані профілактики цих факторів ризику важливу роль повинні відігравати школи, адже кожен навчальний заклад має бути школою здоров"я за всіма параметрами.


Лібералізація поглядів на статеву поведінку та сексуальність людини призвела до деформації сексуальної поведінки, втрати молоддю моральних орієнтирів, зростання сексуального насильства, кількості інфекцій, що передаються статевим шляхом, збільшення кількості інфікованих ВІЛ, наркоманів, раннього початку статевого життя, зростання кількості небажаних вагітностей та абортів, неплідності, вимушених шлюбів у підлітків 15-17 років. Все це — підґрунтя значного погіршення стану репродуктивного здоров'я населення. Кожне демократичне і правове суспільство прагне проголосити пріоритетною стратегією державної політики надання відповідних умов життя і збереження здоров'я дітей, матерів і батьків, що передбачається й Конституцією України.

У Концепції загальнодержавної цільової соціальної програми "Здоров'я нації" на 2009-2013 роки, Державній програмі "Репродуктивне здоров'я нації на 2006-2015 рр.", Національній програмі патріотичного виховання населення, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства визначено, що здоров'я підростаючого покоління - це інтегрований покажчик суспільного розвитку. Тому формування здорового способу життя є обов'язковим завданням і умовою розвитку творчих здібностей учнів та формування їх як творчої особистості.

Сучасні діти та підлітки живуть у світі, який зовсім не схожий на той світ, який відкривався перед їх ровесниками всього лише десять або двадцять років тому. Раніше вони починають і статеве життя. Незважаючи на те, що більша частина підлітків усвідомлює необхідність запобігання небажаної вагітності та ІПСШ, лише трохи більше 1/3 молодих людей регулярно використовують презервативи та інші види контрацепції. За результатами опитування, в якому прийняли участь більше 700 студентів вищих навчальних закладів, середній вік початку статевого життя складає 15+0,5 років. Приблизно 3/4 підлітків, що мають сексуальний досвід, повідомили, що вони задоволені своєю сексуальною активністю, і тільки 1/4 підлітків вирішують відкласти сексуальне життя до старшого віку. Не зважаючи на сексуальну активність частини підлітків, статеве виховання отримали лише 28% першокурсників і 32% студентів п'ятого курсу.

Не торкаючись медичних проблем, що пов'язані з підлітковою сексуальністю, необхідно підтримувати право дітей та підлітків на всебічне статеве виховання та освіту.

Досить часто викладання основ статевого виховання та репродуктивного потенціалу викликає невдоволення батьків, оскільки останні вважають, що доведення до їх дітей певних знань з питань статевого виховання прискорить початок ними статевого життя. В той же час ці дорослі не замислюються над тим, що знання з сексологічних проблем можуть бути отримані їх дітьми з інших джерел. Ні для кого не секрет, що відгородити дитину від негативного впливу макросередовища неможливо. І певний інформаційний голод з питань статевого виховання, що виникає недостатністю шкільної та сімейної освіти й просвіти буде великою мірою компенсуватись потоком інформації «з вулиці» у формах, які надалі можуть мати дуже негативні наслідки. Підтримка вчителів в їхній професійній діяльності громадськими організаціями, враховуючи згадане вище, вкрай необхідна.

Для профілактики статевих розладів велике значення має правильне статеве виховання. Воно невіддільне від загального розвитку особистості й ставить своєю метою прищеплення норм статевої поведінки, що керуються нормами моралі суспільства, у якому людина росте й виховується.




Тема виховного заходу: Ви маєте знати про ВІЛ/СНІД більше.

Вікова група: 15-17 років.

Тривалість: 1,5 години.

Мета: Інформування молоді про шляхи інфікування, профілактичні методи запобігання ВІЛ/СНІДу, розвиток СНІДу в організмі та його лікування, формування здоровязберігаючої компетентності, виховання толерантного ставлення до ВІЛ+ людей.

Хід заходу.

  1. Організаційний момент.

  2. Актуалізація опорних знань.

Понад 42 млн. людей на Землі живуть з ВІЛ або хворі на СНІД. За роки епідемії понад 60 млн. осіб було інфіковано ВІЛ, а 20 млн. з них померли. Вони залишили сиротами 14 млн. дітей, яких тепер називають сиротами ВІЛ/СНІДу. Щодня близько 14 тис. людей інфікуються ВІЛ. 70-80% зараження відбувається через незахищений статевий контакт.

А що ви знаєте про ВІЛ? Для цього давайте проведемо вікторину «Що ми знаємо про ВІЛ?»

  • Що таке ВІЛ? (вірус імунодефіциту людини)

  • Що таке ВІЛ-інфекція? (інфекція, що викликає СНІД)

  • Що таке СНІД? (синдром набутого імунодефіциту)

  • Яка різниця між ВІЛ і СНІД.(ВІЛ - вірус, а СНІД - хвороба)

  • Звідки з’явився ВІЛ? (з Африканського континенту, але поступово набув нових якостей, котрі зробили його небезпечним для людини)

  • Де більше всього інфікованих? (у Африці, південніше Сахари – 28млн., за даними програми ООН у світі 42 млн.інфікованих, щороку заражується більше 5 млн осіб і щороку ця цифра тільки збільшується)

  • Яка ситуація в Україні? ( займає одне з лідируючих місць по розповсюдженню ВІЛ в світі, 2-ге місце у Європі, офіційно зареєстровано 50.000, насправді ж ця цифра більше 400.000. Це означає, що, можливо, уже 1% українців є носіями ВІЛ)

  • Як люди заражаються на ВІЛ? ( 3 шляхи: трансмісійний (через кров), при статевим шляхом (при проникаючому статевому контакті), від матері до дитини( в 25-30%, через порушення цілісності плаценти, під час пологів, при годування груддю)

3. Ознайомлення з матеріалом.

1) Міні-лекція «10 фактів про СНІД»

1.ВІЛ викликає смертельну хворобу СНІД. ВІЛ і СНІД невиліковні.

2.Інфікована людини на протязі років може виглядати здоровою і добре почуватись, але бути носієм вірусу.

3.Вірус може передаватись на всіх стадіях через кров, сперму, овуляційні і вагінальні виділення, грудне молоко.

4.Найчастіше передається статевим шляхом, найуразливіші дівчата та гомосексуалісти.

5.Молоді люди, що хворіють венеричними захворюваннями, також становлять групу ризику.

6.Найбільш вразливі вживачі ін’єкційних наркотиків, є ризик заразитись у салоні пірсингу, татуажу.

7.Ризик інфікування зменшується при використанні презерватива.

8.Тест на ВІЛ здійснюється у поліклініці і є анонімним.

9.ВІЛ не передається через обійми, потискання рук, при користування туалетом, басейном, постільною білизною, посудом, кашлі, чханні, укусах комах.

10.Дискримінація людей з ВІЛ – порушення прав людини.

2) Мозковий штурм « Що робити, щоб не заразитись?»

Всі відповіді фіксуються на дошці

3) Міні лекція

Якщо людина заразилась вірусом ВІЛ, як проявляється захворювання?

Хронічне захворювання виявляється через 5-7 років.

Перші ознаки: втомлюваність, слабкість, збільшення декількох груп лімфатичних вузлів. Це не означає, що в людини вже СНІД, але при відсутності лікування інфекція активно розвивається. Ось тут і приєднуються «супутники» (найчастіше грибкові захворювання) і поступово розвивається СНІД.

Чому ж ця хвороба прогресує у нашому організмі?

У нашій крові є специфічні тільця Т-лімфоцити, серед яких є такі як СД4, які ще називають «хелпери» або «генерали», і СД8 – «кіллери» або «солдати». Вірус ВІЛ дуже винахідливий і потрапляючи у наш організм він не збирається змагатись з усією армією нашого імунітету, замість того - підступно нападає на «генералів». А що ж то за армія без генералу?

Як розвивається хвороба?

Розвиток СНІДу, після зараження проходить певні стадії:

1. Транскрипаза (гостра, проявляється через 3-4 місяці, підвищується рівень антитіл в крові, із РНК вірусу утворюється ДНК)

2. Інтеграза (безсинптомна, рівень антитіл знижується, але не повністю, вірус проникає у ядро клітин, антитіла і лейкоцити в нормі)

3. Протеаза (з’являються симптоми і рівень СД4 поступово знижується, лейкоцити падають вірус починає розмножуватись)

4. СНІД (коли знижується рівень лейкоцитів до 200 на мл. крові виникає СНІД) У людини виникають супутні захворювання ( грибкові, синдром Капоші)

Тобто минає 7-10 років, перш ніж у людини розвинеться СНІД.

Чи є якісь ліки що зупиняють СНІД?

Вилікуватись від СНІДу неможливо, але розвиток хвороби можна уповільнити завдяки АРТ – антиретровірусна терапія та ВААРТ – високоактивна АРТ

У 1986р була створена АРТ, але вірус до неї резистентний (складається з одного препарату)

2008р створена ВААРТ – це схема з 3 препаратів

+ зупиняє розвиток вірусу (розмноження), покращує самопочуття, підвищує імунітет та загальну опірність організму.

  • побічні ефекти, резистентність, важка схема прийому, дорого коштує.

Для вагітних ПВТ – профілактика вертикальної трансмісії.

Розпочинається лікування з 24 тижня вагітності.

Зменшує ризик зараження плода до 2%

4) Робота в групах «Як захистити себе від ВІЛ?»

Учні діляться на групи по 4-5 чоловік і малюють схематичні малюнки з даної теми.

Малюнки аргументують групою і колективно обговорюються.

5) А хто ж винен в тому, що деякі люди все ж таки не уникли цього захворювання? Для цього прослухайте мою розповідь. Тут є дійові особи: Барон, Баронеса, Слуга, Вартовий, Човнар, Подруга.

Барон їхав у подорож і наказав Баронесі сидіти вдома, він попередив Слуг і Вартових, щоб вони її не випускали з плацу. Але тільки Барон поїхав Баронеса вирішила відвідати свою Подругу, на іншому березі річки; вона вмовила Слуг, що б вони її повідомили заздалегідь про повернення чоловіка, вмовила Вартових, що б вони її випустили. Але сталося так, що чоловік повернувся не очікувано і Слуги не встигли її попередити. Баронеса кинулася до Човняра, що б він перевіз її через річку, але той боявся гніву Барону і відмовив їй. Барон впіймав Баронесу і покарав її.

Хто у цьому винен?

Баронеса - винна, бо знала, що її покарають, але все одно порушила вимогу чоловіка.

Барон - винний, бо він занадто суровий до своєї дружини.

Вартові - винні, бо це вони порушили наказ Барона і випустили Баронесу з замку.

Слуги - винні, бо порушили наказ Барона і порушили обіцянку, що дали Баронесі.

Човнар - винен, бо не надав допомогу людині, яка її потребувала.

Подруга - винна, бо знала, що Барон не дозволяє Баронесі її відвідувати, а вона її впустила.

Так хто ж винен?

А хто винен в тому, що люди ВІЛ-інфікуються?

То чи винні ВІЛ+ люди, чому їх дискримінують і стигматизують?

6) Гра «Мої відчуття»

Роздати по 16 папірців кожному учаснику, попросити на них написати: на 4 – різні свої хоббі, на 4 – мета, чого хочеться досягти, на 4 - дорогі люди, на 4 - улюблена їжа.

Після цього ведучий забирає по 8 папірців у кожного.

«Які ви зараз маєте почуття? Чи приємно вам, що я забрала у вас щось близьке і дороге?»

А, тільки уявіть, як почувається ВІЛ-позитивна людина, бо вона не може займатись улюбленим хобі, вона, можливо, не зможе досягти своєї мети, від неї відвернуться деякі близькі люди, їй потрібно буде відмовитись від улюбленої їжі, через суворе дотримання дієти.

4. Узагальнення і підведення підсумків.

Обговорення питань:

Чи потрібні для ВІЛ-позитивних спеціальні медичні заклади?

Чи можна ВІЛ-позитивним жінкам народжувати дітей?

Чи правда, що ВІЛ+ самі винуваті?

Прохання висунути пропозиції:

Як зменшити ризик інфікування, зупинити ВІЛ?



Урок біології у 9 класі

Тема: Біологічні науки, що вивчають організм людини. Значення знань про людину для збереження людини.

Мета: Ознайомити з біологічними науками, що вивчають організм людини, проаналізувати значення знань про людину для збереження її здоров‘я, сформувати інтерес до біологічних наук, які вивчають організм людини, виховувати працелюбність.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку.

  1. Організаційний момент.

  2. Актуалізація опорних знань, мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Гра «Знайди пару»

На дошці написані біологічні терміни, розділені на 2 часитни. До кожної частини потрібно знайти пару:

Здо-, хвор-, зоолог -, анато- , пси-, фізі-,

-ров`я, - гія, -робоа, -мія, -хологія, -ологія.

Які слова вам відомі? Що вони означають?

Зоологія – це біологічна наука, яка досліджує будову, процеси життєдіяльності, різноманітність та поширення тварин, а також їхнє значення у природі й житті людини.

Отже, минулого року ви вивчили тваринний світ, а в цьому році вас чекає зустріч з людським організмом. На уроках будете пізнавати свій організм, вивчати його будову, процеси життєдіяльності.

3. Вивчення нового матеріалу.

1.      Біологічні науки.

  • Фізіологія – закономірності функціонування і регуляції як організму людини в цілому, так і окремих його систем.

  • Анатомія – форми і пропорції тіла людини та його частин, окремі органи, їх мікро і макроскопічну будову.

  • Психологія – психологічну діяльність людини, закономірності її розвитку і функціонування.

  • Біохімія – хімічний склад живих організмів та хімічні процеси, що лежать в основі їх життєдіяльності.

  • Гістологія – будова та особливості функціонування тканин.

  • Ендокринологія – будова та особливості функціонування залоз внутрішньої секреції.

  • Генетика людини – спадковість і мінливість організмів.

  • Цитологія – будова та функціонування клітин.

  • Ембріологія – будова і розвиток зародку.

  • Екологія – вплив умов розвитку на організм.

Навіщо потрібні ці науки?

Чи всі вони вивчають лише люину?

Чому людині необхідно знати будову свого тіла?

2.      Значення знань про людину для збереження її здоров’я.

Навіщо треба вивчати людину?

Що треба знати, щоб правильно лікувати людину?

Що треба знати, щоб не хворіти?

Як потрібно поводитись, щоб не захворіти?

  • Здоров‘я – це стан живого організму, за якого організм у цілому і всі органи здатні виконувати свої життєві функції.

  • Хвороба – це паталогічний процес, який проявляється порушенням морфології (анатомічної, гістологічної будови), обміну речовин чи функціонування організму або його частин. 

А що ви знаєте про репродуктивне здоров’я? Як його зберегти?


3.    Інтерактивна вправа.

Учитель – учень”. (Працюючи в парах учні вивчають навчальний матеріал (параграф 1: 1)методи вивчення будови організму; 2)методи дослідження функцій організму [Біологія:Підруч.для 9 кл.загальноосвіт.навч.закл./Т.І.Базанова та ін.. – Х.:Світ дитинства. – 296 с.:іл.]), потім один стає “вчителем” пояснюючи іншому. На виконання вправи дається 10 хв. 

4.Узагальнення знань

Рефлексія. Метод “Мікрофон”.

  1. Будову і функцію клітин вивчає …

  2. Гістологія – це наука …

  3. Будову і форму організму та його органів вивчає …

  4. Здоров’я – це порушення нормальної життєдіяльності …

  5. Чинники, що формують, підтримують та зміцнюють здоров’я.

  6. Чинники, що послаблюють здоров’я.

5. Домашнє завдання Опрацювати параграф 1 в підручнику. Відповісти усно на запитання на с.6 «Контролюй себе». Скласти кросворд “Біологія людини”.

6. Підсумок уроку.



Тема виховного заходу: Збереження репродуктивного потенціалу

Вікова група: 15-17 років.

Тривалість: 1,5 години.

Мета: Розширити уявлення про репродуктивне здоров'я, критерії його оцінювання та чинники; стимулювати учнів до пошуку можливостей позитивного впливу на формування репродуктивного здоров'я; сприяти усвідомленню значення репродуктивного здоров'я та його збереженню у підлітковому віці, формувати здоров‘язберігаючі та комунікативні компетентності, виховувати шанобливе ставлення до свого здоров‘я.

Форма проведення: ділова гра.

Хід заходу.

  1. Організаційний момент.

  2. Актуалізація проблеми: інформаційне повідомлення: «Актуальність проблеми здоров'я людини»

За останні десятиліття у світовому масштабі проблема здоров'я увійшла до кола глобальних проблем людства. У зв'язку з цим науковці вживають таке визначення, як антропологічна ката­строфа. Річ у тім, що коли змінюються умови існування біологічного виду, то він вимирає. Склалося так, що до початку XX століття умови існування людства формувало переважно природне середовище. Саме до цих умов організм людини і пристосувався біологічно впродовж попереднього еволюційного періоду.

Але відтоді, коли людина охопила своєю діяльністю всю планету, вона почала суттєво змінювати природу, тобто ті умови існу­вання, до яких була пристосована у своєму історико-біологічному розвитку. Здебільшого людська діяльність не лише не перешкоджала формуванню передумов антропологічної катастрофи, а навпаки, сприяла її розвитку, тому що кардинально змінювала умови життя, до яких людство адаптувалося віками.

Вагомість і актуальність цієї проблеми викликали нашу схвильованість, особливо у галузях охорони здоров'я. Ще 1977 р. ВООЗ ініціювала міжнародну кампанію під назвою «Здоров'я для всіх», у межах якої було розпочато збір і систематизацію інформації про наявні загрози здоров'ю, а 1980 року проголосила глобальну стратегію «Здоров'я для всіх до 2000 р.», де окреслила систему заходів щодо формування здорового способу життя.

Збереження репродуктивного здоров'я є чи не найголовнішим чинником формування здорового способу життя.

Стан здоров'я населення — показник суспільного добробуту країни,відображеннярівняіхарактеруїїсоціально-економічногорозвитку, а також — могутні чинник формування демографічного, економічного і культурного потенціалів суспільства в контексті його розвитку.

Найактуальнішою передумовою сприятливої динаміки цих по­тенціалів є репродуктивне здоров'я.

  1. Інформаційний блок, набуття практичних навичок.

  1. Робота в групах «Зірка здоров'я людини»

Кожна група отримує промінчик зірки, на якому опис певної складової здоров’я, группа повинна охарактеризувати цю складову здоров‘я для інших груп.

Роздатковий матеріал у вигляді трикутників з яких діти складуть зірку.:

1. Фізична складова здоров'я вимірюється показниками фізичного розвитку людини, фізичною підготовленістю її фізіологічних систем, натренованістю, життєвою активністю й функціональною готовністю адекватно відповідати на впливи навколишнього середовища. Для фізичного розвитку використовують різноманітні засоби фізичної культури.

2. Соціальна складова здоров'я відображає здатність людини на­лагоджувати стосунки з іншими людьми. Характер взаємин бага­то в чому залежить від того становища, що його людина посідає в суспільстві, на роботі, у родині. Людина як особистість вільно й свідомо обирає ту чи іншу соціальну роль, усвідомлює можливі наслідки своїх дій, бере на себе відповідальність за їх результат. Якщо вона вміє це робити, то є соціально здоровою.

3. Психічне здоров'я, або емоційне, визначається здатністю зберігати душевну рівновагу та використовувати можли­вості психіки (пам'ять, мислення, уяву). Психічна складова здоров'я включає здатність адекватно оці­нювати та сприймати свої почуття й відчуття, свідомо керувати своїм емоційним станом. Будучи врівноваженою особистістю, люди­на здатна ефективно протистояти стресовим навантаженням, знахо­дити безпечні виходи для негативних емоцій. Це означає, що вона психічно здорова.

4. Інтелект дозволяє людині пізнавати світ і правильно орієнтуватися в ньому для досягнення своїх цілей. Інтелект відображає успішність пізнавальної діяльності людини. В інтелектуально розвиненої людини нормально відбуваються про­цеси мислення, пам'яті, уяви, уваги. Усе це дозволяє їй успішно навчатися й працювати.

5. Духовна складова здоров'я дозволяє нам виробляти ставлення до трьох згаданих вище складових, об'єднати їх разом, забезпечити цілісність своєї особистості. Духовний розвиток людини визначає мету її існування, ідеали й життєві цінності. Духовно розвинена особистість не тільки говорить про загальнолюдські принципи мо­рально-етичного плану, але й намагається жити згідно з ними. Така поведінка свідчить про те, що людина духовно здорова.

2. Мозковий штурм «Що таке репродуктивне здоров'я»?

Дайте визначення репродуктивному здоров'ю.

Повідомлення вчителя:

Репродуктивне здоров'я—стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не лише відсутність захворювань репродуктивної системи, порушення її функції і (чи) процесів у ній.

Таким чином, репродуктивне здоров'я означає можливість задоволеного і безпечного сексуального життя, здатність до відтворення (народження дітей) та можливість вирішувати коли і як часто це робити.

Репродуктивна система — це сукупність органів і систем організму, що забезпечують функцію відтворення (дітонародження).

3. Вправа «Чинники репродуктивного здоров'я»

Які, на ваш погляд, чинники репродуктивного здоров'я?

Записи відповідей веде учасник ініціативної групи. Після закінчення запису виділяється наступне:

/ рухова активність;

/ раціональне харчування;

/ відсутність шкідливих звичок;

/ безпечна сексуальна поведінка (запобігання ІПСШ).

Якщо учасники не назвали даних чинників, то їх пропонує сам ведучий.

4. Інформаційне повідомлення учнів

1. Негативний вплив ІПСШ на репродуктивний потенціал.

2. Негативний вплив паління на репродуктивний потенціал.

3. Негативний вплив алкоголю на репродуктивний потенціал.

4. Негативний вплив наркотиків на репродуктивний потенціал.

5. Рольова гра «Формування складових репродуктивного здоров'я молоді»

Алгоритм проведення:

Група ділиться на три малі підгрупи.

Ставиться проблема: «Як сприяти формуванню у підлітків таких складових репродуктивного здоров'я, як рухова активність, раціональне харчування, відсутність шкідливих звичок, безпечна сексуальна поведінка?»

Кожна група отримує ролі:

  • підлітків (розглянути з позиції власного «Я»);

  • сім'ї, батьків (розглянути з позиції найближчого оточення підлітка);

  • школа, педагоги (розглянути з позиції організації);

  • держава, соціальні служби (розглянути з позиції державних організацій)

1) Групове обговорення і визначення власної концепції.

2) Звіт кожної групи - презентація творчого наробку.
3) Підведення підсумків роботи.

4. Узагальнення і підведення підсумків

Обговорення учнями:

Що таке репродуктивне здоров’я?

Від чого залежить репродуктивне здоров'я?

Від чого залежить рівень репродуктивного здоров'я кожного з нас?


Орієнтовні повідомлення учнів:

  1. НЕГАТИВНИЙ ВПЛИВ ІПСШ НА РЕПРОДУКТИВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ

Інфекції, що передаються статевим шляхом (ІПСШ) є наслідком безладного статевого життя. ІПСШ не так давно називали венеричними хворобами. Сам вираз «інфекції, що передаються статевим шляхом» означає, що більшість мікроорганізмів, які спричиняють такі захворювання, переходять, як правило, від однієї особи до іншої під час статевого акту.

Наслідки ІПСШ дуже серйозні:

- розвиток запальних процесів статевих органів;

- безпліддя і статеві розлади;

- серйозні ускладнення під час вагітності, викидні, народження хворих дітей, мертвонародження;

- позаматкова вагітність, підвищений ризик раку шийки матки;

  • хронічні (постійні) болі статевих органів;

  • підвищений ризик зараження ВІЛ і вірусними гепатитами.
    Щоб вберегти себе від інфікування ІПСШ, варто:

  • утримуватися від статевих стосунків;

  • якщо ти вже маєш статеві стосунки, слід дотримуватись концепції «безпечного сексу», тобто користуватися презервативом у всіх випадках сексуальних контактів;

  • не допускати, щоб біологічні рідини інших осіб (особливо кров, сперма, виділення з піхви) потрапляли на вашу шкіру або слизові оболонки;

  • мати статеві стосунки тільки з одним постійним партнером;

враховуючи те, що деякі ІПСШ передаються не тільки статевим, а й нестатевим (побутовим) шляхом, слід дотримуватися чітких правил особистої гігієни: не користуватися чужою білизною, рушником, губкою, зубною щіткою, бритвою, помадою тощо.

2.НЕГАТИВНИЙ ВПЛИВ КУРІННЯ НА РЕПРОДУКТИВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ

У дівчат-підлітків, які почали курити, слабіше розвиваються груди, вони частіше, ніж їх однолітки, хворіють на застудні захворювання, особливо бронхіт, а також у них часто порушується менструальний цикл, як правило, в бік його подовження, що досить негативно впливає на загальний розвиток. Суттєво страждає і дітородна функція. У дівчат відмічається затримка статевого розвитку.

Куріння призводить до погіршення сексуальних здібностей чоловіків. Куріння, як відомо, негативно позначається на стані судин, у тому числі судин тазу. При цьому порушується і кровопостачання статевих органів. Нікотин вважається саме тим компонентом тютюнового диму, який може негативно впливати на потенцію. Крім того, імпотенції може сприяти також чадний газ, що міститься в тютюновому димі.

3.НЕГАТИВНИЙ ВПЛИВ АЛКОГОЛЮ НА РЕПРОДУКТИВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ

Під впливом алкоголю часто настає значне зниження здатності до запліднення. Серед причин чоловічої безплідності хронічний алкоголізм займає провідне місце. В даний час фахівці вважають, що нездатність до запліднення у практично здорових осіб молодого віку повинна насамперед викликати підозру в хронічному зловживанні алкоголем. Справа в тому, що чоловічі статеві клітини (сперматозоїди) відрізняються підвищеною чутливістю до дії алкоголю.

На організм жінки алкоголь робить ще більш виражений негативний вплив. У неї знижується статевий потяг, порушується функція гормональних залоз, включаючи яєчники.

Людство задовго до появи науки про спадковість — генетики — звернуло увагу на неповноцінність потомства у людей, які зловживають алкоголем. От чому древні закони й звичаї різних народів забороняли вживати спиртне під час весіль, застерігали від зачаття нового життя в хмільному стані. Відоме народження розумово відсталих дітей, частішання викиднів і мертвонароджень, коли зачаття відбувалося в періоди народних свят із ритуальними застіллями.

Лише 15% дітей, народжених від батьків-п'яниць, нормально розвиваються психічно та фізично. Четверо з п'яти так чи інакше виявляються неповноцінними. У ста випадках в усіх дітей, які народилися після 6-8 років пияцтва батька, а тим більше матері, виявляється розумова неповноцінність. Тут алкоголь не лишає жодних надій.

Сумні наслідки п'яного зачаття можуть наступити і при вживанні спиртного тільки одним із батьків. Алкоголь легко проникає через плаценту і потрапляє в кровоносну систему плоду, тому кожен прийом майбутньою матір'ю алкогольних напоїв на будь-якому етапі вагітності - це отруєння життя, що розвивається, можливий викидень чи передчасні пологи, недостатня вага плоду, наступне уповільнення й пороки в розвитку немовляти.

4.НЕГАТИВНИЙ ВПЛИВ НАРКОТИКІВ НА РЕПРОДУКТИВНИЙ ПОТЕНЦІАЛ

Негативний вплив наркотиків на репродуктивну систему жінок та чоловіків . Наркотики вкрай негативно впливають на стан репродуктивної системи чоловіка й жінки, відбиваються на сексуальному житті людини, а згодом і на її дітях. Доведено, що вживання наркотиків, зрештою, роз‘єднує людей. Так, статевий потяг жінок до чоловіків слабшає в результаті нервових і гормональних порушень.

Обстежуючи чоловіків, які курили маріхуану нетривалий час, дослідники не виявили в їхній насінній рідині зрілих сперматозоїдів, але нарахували велику кількість спотворених форм статевих клітин. Під впливом наркотиків у людини знижується рівень статевих гормонів у плазмі крові і, головним чином — тестостерону, що є біологічною хімічною речовиною, що підсилює сексуальну чутливість нервових закінчень шкіряного і слизового покровів. У статевих партнерів сексуальні реакції можуть бути притуплені або цілком відсутні.

Наркотики негативно впливають на формування плоду. Крім того, вживання наркотиків батьками згубно позначається на здоров'ї їхніх дітей і після пологів. Мати, яка вживає наркотики, не може годувати дитину грудьми. Діти, яких народили батьки-наркомани, погано розвиваються, відстають у розумовому й фізичному розвитку, надалі погано вчаться.

Відомо, що 70-80% наркоманів заражаються ВІЛ/СНІДом.




Урок з дисципліни «Профілактика ризикованої поведінки та ВІЛ/СНІДу»

Тема: Загальна інформація про ІПСШ. Міфи і факти про ІПСШ.

Мета: Ознайомити з загальними відомостями про ІПСШ (їх різноманітність, шляхи поширення, симптоми), зруйнувати міфи, що існують навколо ІПСШ, формувати навики групової роботи, комунікативні навики, формувати здоров‘язберігаючі компетентності, формувати уміння аргументовано відстоювати свою позицію щодо використання презервативів, виховувати відповідальну особистість, шанобливе ставлення до свого тіла.

Хід уроку.

  1. Організаційний момент.

  2. Актуалізація і мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

Ви перші учні нашої гімназії в яких з’явилась дисципліна «Профілактика ризикованої поведінки». Деякі батьки і релігійні угруповання вважають, що сексуальна освіта сприяє ранньому початку статевого життя. А як ви вважаєте: це міф чи реальність? Чому?

Дійсно, якісні профілактичні програми, навпаки сприяють відстроченню початку статевого життя і зменшують схильність молоді до ризикованої сексуальної поведінки.

Я б хотіла, щоб на отриманих стікерах ви написали, що саме корисного ви дізнались на уроках з профілактики ризикованої поведінки та про що ще хотіли б дізнатись. На дану роботу у вас відводиться 2 хвилини.

Стікери кріпляться до «дерева».

Чим більше листя на дереві – тим здоровішим воно виглядає, чим більше знань отримує людина, тим краще вона може потурбуватись про своє здоров‘я. Знання, які сьогодні ви отримаєте, допоможуть вам у збережені репродуктивного здоров‘я. а це дуже важливо, бо всі ви майбутні батьки.

Сьогодні ми поведемо свою розмову про ІПСШ – інфекції, що передаються статевим шляхом, або, як іще їх називають, венеричні хвороби. На сьогодні їх відомо близько кілька десятків.

- Які ви знаєте ІПСШ?

Останні десятиліття призвели до нечуваного спалаху цих захворювань.

- Як ви гадаєте – чому?

Тож налаштуємось на плідну працю і ознайомимося сьогодні з загальними відомостями про ІПСШ.

  1. Вивчення нового матеріалу.

Вдома ви працювали групами над отриманими темами, і, я бажала б вислухати першу групу, що готувала повідомлення з теми: «Вплив ІПСШ на здоров‘я людини»

Виступ 1 групи.

Повідомлення вчителя: ІПСШ різняться ознаками, формами перебігу і можливими наслідками. Одні з них можуть стати причиною важких патологій і навіть смер­ті. Деякі можна вилікувати, інші, на жаль, є невиліковними. ІПСШ — це інфекційні захворю­вання. Загальні ознаки ІПСШ

  • Висипи, виразки, пухирці, бородавки навколо статевих органів.

  • Свербіння і печія статевих органів.

  • Часте сечовиділення, яке іноді супроводжується болем і печією.

  • Болі внизу живота (у жінок).

  • Незвичні виділення зі статевих органів, їх неприємний запах.

  • Підвищення температури.

  • Опухання лімфовузлів.

Збудниками найнебезпечніших із них є бактерії і віруси.

Бактеріальні ІПСШ породжують серйозні проблеми для людей, що заразилися, і для ново­народжених малят. Найпоширеніші бактеріальні ІПСШ — гонорея, хламідіоз, трихомоніаз і сифіліс.

То ж просимо виступити другу групу, що підготувала повідомлення з теми «Сифіліс»

Виступ 2 групи.

Запросимо виступити третю групу, що готувала повідомлення з теми «Хламідіоз».

Виступ 3 групи.

Просимо виступити третю групу, що готувала повідомлення з теми «Трихомоніаз».

Виступ 4 групи.

Запросимо виступити третю групу, що готувала повідомлення з теми «Гонорея».

Виступ 5 групи.

Вірусні ІПСШ вважають найнебезпечнішими, оскільки не існує ліків, здатних знищити вірус в організмі людини. Трапляється, що вірус знищує імунна система організму (як при грипі), але часто він залишається в організмі на все життя. Найпоширенішими вірусами-збудниками ІПСШ є: вірус герпесу, вірус папіломи людини (ВПЛ), вірус імунодефіциту людини (ВІЛ).

Виступ 6 групи. Група №6 вдома підготувала повідомлення з теми «Геніальний герпес»

Повідомлення вчителя: Надто небезпечними і невиліковними захворюваннями є наступні: геніальні бородавки.

Збудником є вірус папіломи людини. Це захворювання поширене серед сексуально активної молоді і особливо небезпечне для жінок, бо вважають що папіломовірус може спричинити рак шийки матки, адже у крові 90% жінок, хворих на рак шийки матки, виявлено вірус папіломи людини.

Ознаки захворювання: бородавки різної форми навколо статевих органів. Інкубаційний період від 2 місяців до кількох років.

Рання діагностика і лікування бородавок допомагають запобіг­ти утворенню злоякісних пухлин. За перших ознак захворюван­ня слід негайно звернутися до лікаря. На жаль, у 80% випадків бородавки з'являються знову, тому регулярний медичний огляд набуває для інфікованих жінок особливого значення.

Але, звісно ж, найнебезпечніше захворювання – це СНІД.

СНІД – це… .

Збудником СНІДу є ВІЛ - … .

Невиліковне смертельне захворювання. Існують ліки, які суттєво подовжують життя ВІЛ-інфікованих. У 30% випадків передається новонародже­ним. Лікування під час вагітності суттєво змен­шує ризик передання ВІЛ від матері до дитини.

Які ознаки СНІДу?

Лише інколи може спостерігатись втрата ваги, пронос, збільшення лімфовузлів.

Вправа «Мікрофон»: Що ж потрібно робити, що б уникнути зараження ІПСШ?

  1. Утримання від статевих стосунків

  2. Взаємна вірність подружжя чи сексуальних партнерів

  3. Користування презервативами

  4. Дотриманням правил особистої гігієни у побуті (сифіліс)

  5. Уникнення спільного користування предметами, що колють або ріжуть

  1. Узагальнення знань

1) Гра «Що я можу зробити, якщо я …»

А) Учнівський комітет; Б) Батьківський комітет; В) Школа; Г) Соціальні служби; Д) Держава.

2) Міфи і факти про ІПСШ

1. Деякі ІПСШ можуть призвести до смерті.

Це — факт. ВІЛ, сифіліс та деякі інші ІПСШ можуть призвести до смерті.

2. Зазвичай у жінок симптоми ІПСШ менш виражені, ніж у чоловіків.

Факт. Деякі ІПСШ у жінок мають менш виражені симптоми (гонорея, хламідіоз).

3. Людина, інфікована ІПСШ, завжди знає про своє захворювання.

Міф. Симптоми ІПСШ бувають непомітні.

4. Не обов'язково говорити своєму статевому партнеру, що в тебе ІПСШ.

Міф. Про це неодмінно слід повідомити свого сексуального партнера. Бажане одночасне лікування обох партнерів. В іншому разі можливе повторне зараження.

5. Якщо з'явилися ознаки ІПСШ, не варто поспішати до лікаря. Можна вилікуватися і самому.

Міф. Щоб вилікуватися й уникнути ускладнень, треба якнайшвидше звернутися до лікаря.

6. ІПСШ збільшують ризик зараження ВІЛ.

Факт. ІПСШ удесятеро збільшують ризик ВІЛ-інфікування.

7. Усі сексуально активні люди хворіють на ІПСШ.

Міф. Неінфіковані пари, які зберігають взаємну вірність, не хворіють на ІПСШ.

  1. Домашнє завдання

Дізнатись, що таке дискримінація та стигматизація, навести кілька прикладів дискримінаційної поведінки.

6. Підведення підсумків уроку.



Урок біології в 11 класі

Тема: Екологічні чинники.

Мета: Сформувати уявлення про екологічні фактори, показати їхню класифікацію й загальні закономірності впливу екологічних факторів на живі організми; розвивати інтерес до біології, формувати здоров‘язберігаючі і природозберігаючі компетентності.

Хід уроку.

  1. Організаційний момент.

  2. Актуалізація опорних знань, мотивація навчально-пізнавальної діяльності.

    • Які фактори зовнішнього середовища впливають на живі організми?

    • Запропонуйте класифікацію цих факторів.

    • У чому виражається вплив екологічних факторів на живі організми?

  3. Вивчення нового матеріалу.

Середовище існування – це та частина природи, яка оточує живий організм і з якою він безпосередньо взаємодіє. Складові частини і властивості середовища різноманітні і мінливі. Будь-яка жива істота існує в складному і мінливому світі, постійно пристосовуючись до нього й регулюючи свою життєдіяльність відповідно до цих змін.

На нашій планеті живі організми освоїли 4 основні середовища існування. Які суттєво розрізняються специфікою умов. Водне середовище було першим, в якому виникло і поширилося життя. Надалі живі організми оволоділи наземно-повітряним середовищем, створили і заселили грунт. Четвертим специфічним середовищем існування стали самі живі організми, кожний із яких являє собою цілий світ для паразитів, що населяють його, чи симбіонтів.

Пристосування організмів до середовища називають адаптаціями. Здатність до адаптацій – одна з основних властивостей життя взагалі, бо вона забезпечує саму можливість його існуван­ня, можливість організмів виживати й розмножуватися в певних умовах середовища. Окремі властивості або елементи середовища, які впливають на організми, називаються екологічними фактора­ми. Фактори середовища різноманітні. Вони можуть бути необхід­ними або, навпаки, шкідливими для живих істот, можуть сприяти чи перешкоджати виживанню й розмноженню. Екологічні факто­ри мають різну природу й специфіку дії й поділяються на абіотич­ні, біотичні та антропогенні.

Абіотичні фактори — температура, світло, радіоактивне ви­промінювання, тиск, вологість повітря, сольовий склад води, вітер, течії, рельєф місцевості — це сукупність умов неживої при­роди, що прямо чи побічно впливають на живі організми.

Біотичні фактори — це форми впливу живих істот одна на од­ну. Кожен організм постійно зазнає прямого або опосередковано­го впливу інших істот, вступає у зв'язок із представниками свого виду й інших видів — рослинами, тваринами, мікроорганізмами, залежить від них і сам впливає на них. Навколишній органічний світ — складова частина середовища кожної живої істоти.

Антропогенні фактори — це форми діяльності людського су­спільства, що призводять до зміни природи як середовища існу­вання інших видів або безпосередньо позначаються на їхньому житті. Значення антропогенних впливів на увесь живий світ Землі продовжує стрімко зростати.

Зараз доля всіх видів організмів перебуває в руках людського суспільства, залежить від антропогенного впливу на природу.

Рятуємо чисте повітря.

Рятуємо воду –

В морях, океанах, в малих і великих річках,

Рятуємо рідкісних птахів –

Не всі ще породи,

А ті, що зникають в полях, у лісах, у лугах.

Рятуємо злаки. А потім рятуємо квіти.

Рятуєм світанки від кіптяви, гаруй димів.

Рятуємо тишу, щоб в тиші мовчати й радіти,

Рятуємо вулицю від глосних двигунів.

Рятуємо Землю. А також рятуємо небо.

Рятуємо ніжність. Від кого рятуєм?

Від себе.

Щогодини на нашій планеті:

  • 2000т. кислотних дощів випадає на північній півкулі;

  • 1000 осіб помирають від отруєння водою;

  • 55 осіб отруюються та гинуть від пестицидів та інших хімічних речовин;

  • 5-6 видів рослинного і тваринного світу зникають;

  • 5-7 млн. га продуктивної землі вилучають з господарського користування.

Щохвилини:

  • знищується 50 т. родючого грунту внаслідок неправильного користування;

  • в атмосферу виділяється більше 12000 т. вуглекислого газу.

  • Чому так відбувається?

  • До яких наслідків це може привести? Як це відбивається на здоров‘ї людей?

Сьогодні антропогенний вплив – це зло, що набуває глобальні масштаби, і поки не пізно, треба прислухатись до нашої Землі, до живих організмві, які страждають від діяльності людини.

Той самий фактор середовища має різне значення в житті ор­ганізмів, різних видів, що живуть спільно. Наприклад, сильний ві­тер узимку несприятливий для великих тварин, які живуть від­крито, але не діє на більш дрібних, які ховаються в норах або під снігом. Сольовий склад ґрунту важливий для харчування рослин, але байдужий для більшості наземних тварин тощо.

Деякі властивості середовища залишаються відносно постій­ними протягом тривалих періодів часу в еволюції видів. Такими є сила тяжіння, сонячна стала, сольовий склад океану, властивості атмосфери. Більшість екологічних факторів — температура, воло­гість, вітер, опади, наявність укриттів або їжі, хижаки, паразити, конкуренти — дуже мінливі в просторі й часі. Ступінь мінливості кожного з цих факторів залежить від особливостей середовища іс­нування. Наприклад, температура сильно варіюється на поверхні суходолу, але майже постійна на дні океану або в глибині печер.

Паразити ссавців живуть в умовах надлишку їжі, тоді як для віль­них хижаків її запаси весь час змінюються слідом за зміною чи­сельності жертв.

Зміни факторів середовища в часі можуть бути:

  • регулярно-періодичними, змінюючи силу впливу у зв'язку з часом доби, чи сезоном року, чи ритмом припливів і відпливів в океані;

  • нерегулярними, без чіткої періодичності, наприклад, зміни погодних умов у різні роки, явища катастрофічного характеру — бурі, зливи, обвали тощо;

  • спрямованими, які діють протягом певних, іноді тривалих, відрізків часу, наприклад, у випадках похолодання або потеплін­ня клімату, заростання водойм, постійного випасу худоби на одній і тій самій ділянці тощо.

Незважаючи на велике різноманіття екологічних факторів і характеру їхнього впливу на організми, можна виявити низку за­гальних закономірностей.

Кожен фактор має лише певні межі позитивного впливу на ор­ганізми. Результат дії змінного фактора залежить насамперед від сили його вияву. Як недостатня, так і надлишкова дія фактора не­гативно позначається на життєдіяльності особин. Сприятлива си­ла впливу називається зоною оптимуму екологічного фактора, або просто оптимумом для організмів даного виду. Чим сильнішим є відхилення від оптимуму, тим більше виражена пригнічувальна дія даного фактора на організми (зона песимуму). Максимально й мінімально витримувані значення фактора — це критичні точ­ки, за межами яких існування організму вже неможливе, настає

смерть.

Межі витривалості між критичними точками називають еко­логічною валентністю живих істот стосовно конкретного фактора середовища.

Широку екологічну валентність виду стосовно абіотичних факторів середовища позначають додаванням до назви фактора префікса «еври-». Евритермні види — ті, що витримують значні коливання температури, еврибатні — широкий діапазон тиску, евригалінні — різні ступені засолення середовища.

Нездатність витримувати значні коливання фактора, або вузь­ка екологічна валентність, характеризується префіксом «стено-» — стенотермні, стенобатні, стеногалінні види тощо. У більш широко­му значенні слова види, для існування яких необхідні тільки певні екологічні умови, називають стенобіонтними, а ті, що здатні пристосовуватись до різної екологічної ситуації, - еврибіонтними.

Кожен фактор неоднаково впливає на різні функції організму. Оптимум для одних процесів може бути песимумом для інших. Так, температура повітря від 40 до 45۫ ۫ С у холоднокровних тварин сильно збільшує швидкість обмінних процесів в організмі, але гальмує рухову активність, і тварини впадають у теплове заціпеніння. Для багатьох риб температура води, оптимальна для дозрівання статевих продуктів, несприятлива для ікрометання, що відбувається в межах іншого температурного інтервалу.

Набір екологічних валентностей стосовно різних факторів середовища складає екологічний спектр виду.

Взаємодія факторів. Оптимальна зона і межі витривалості організмів стосовно якого-небудь фактора середовища можуть зміщуватись залежно від того, з якою силою і у якому поєднанні діють водночас інші фактори. Ця закономірність одержала назву взаємодії факторів. Наприклад, спеку легше переносити в сухому, а не у вологому кліматі. Загроза замерзання значно більша у мороз із сильним вітром, ніж у морозну і безвітряну погоду. Таким чином, той самий фактор у поєднанні з іншими здійснює неоднаковий екологічний вплив. І, навпаки, однаковий екологічний результат може бути отриманий різними шляхами. Наприклад, в‘янення рослин можна призупинити шляхом як збільшенням кількості вологи у грунті, так і зниженням температури повітря, що зменшує випаровування.

Правило обмежувальних факторів. Фактори середовища, найбільш віддалені від оптимуму, особливо ускладнюють можливість існування виду за певних умов. Якщо хоча б один з екологічних факторів наближається або виходить за межі критичних величин, то, незважаючи на оптимальне поєднання інших умов, особинам загрожує загибель. Такі фактори, які сильно відрізняються від оптимуму, набувають першорядного значення в житті виду чи окремих його представників у кожен конкретний відрізок часу.

Обмежувальні фактори середовища визначають географічний ареал виду. Природа цих факторів може бути різною. Так, просування виду на північ може лімітуватись браком тепла. Фактором, який обмежує поширення, можуть слугувати також і біологічні відносини, наприклад, зайнятість території сильнішим конкурентом або нестача запильників для рослин.

У різні періоди життя особин різні фактори середовища є обмежувальними.

4. Узагальнення і систематизація знань та вмінь учнів.

- Чому для кожної кліматичної зони характерний свій певний набір видів рослин, тварин?

- Які форми взаємодії між особинами є антагоністичними? Взаємовигідними?

- Чим антропогенні фактори відрізняються від біотичних, адже людина – це жива істота?

5. Домашнє завдання

Опрацювати відповідний параграф підручника.

На уроці ми зупинялись на тому, що доля Землі і живих організмів залежить від антропогенного впливу, але цей вплив шкідливо відбивається і на самій людині.

Обміркуйте дане питання і підготуйте по ньому такі повідомлення:

  1. Як саме антропогенний вплив на середовище впливає на саму людину, до яких хвороб це призводить, чи можна їх уникнути?

  2. Безпліддя – як наслідок антропогенного впливу на середовище.

  3. Як можна зменшити антропогенний вплив на довкілля?»

6. Підведення підсумків.











Наявна демографічна ситуація в Україні викликає занепокоєння.

Результати аналізу змін населення за останні 10-15 років свідчать про те, що Україна перебуває у стані глибокої демографічної кризи, зумовленої депопуляцією, збільшенням питомої ваги осіб похилого віку і зменшенням середньої тривалості життя. Зазначене негативно впливає на розвиток продуктивних сил, рівень добробуту людей та економічну ситуацію в державі.

Особливе занепокоєння викликає стан репродуктивного здоров'я, яке є невід'ємною складовою частиною здоров'я нації в цілому і має стратегічне значення для забезпечення сталого розвитку суспільства.

На думку провідних українських учених Е. Лібанової, С. Пирожкова,

одним із головних компонентів демографічної кризи в Україні є зменшення

народжуваності, що зберігається впродовж тривалого періоду. На це явище

впливають два типи факторів – прямі та опосередковані. До прямих належать

такі:

1. Шлюбний фактор.

2. Поширеність абортів. Так, щорічно офіційна статистика України

реєструє близько одного мільйона абортів, фіксується 145 абортів на

100 пологів (для порівняння, наприклад, у країнах Західної Європи в

середньому 10 – 15 абортів на 100 пологів). Отже, така величезна

кількість абортів в Україні призводить, насамперед, до втрати потенційно

можливого збільшення чисельності населення, обмеження майбутнього

зростання трудового потенціалу, у тому числі внаслідок втрати репродуктивної

здатності молодих жінок після абортів.

3. Рівень безпліддя. Вважається, що в Україні кожна п’ята подружня пара безплідна, що негативно відображається на кількості населення.


Сьогоднішні школярі – наше майбутнє! Вони майбутній економічний, науковий і культурний потенціал нашої країни, а тому охорона здоров’я дітей, збереження їх репродуктивного потенціалу, забезпечення їх захисту та розвитку є пріоритетом державної політики України.

Мета школи – збереження та зміцнення здоров’я дитини, забезпечення всебічного гармонійного розвитку особистості, формування і розвиток життєвих компетенцій школярів. 


Отже, загальноосвітні школи повинні стати закладами, які підтримуюють і зміцнюють здоров’я школярів..

Крім цього потрібно звернутись і до рекомендацій, які були вироблені роками:
- Якщо дитину постійно критикувати - вона вчиться ненавидіти.
- Якщо дитину часто висміювати - вона стає замкнутою.
- Якщо дитині постійно докоряти - вона починає жити з почуттям провини.
- Якщо дитину підбадьорювати - вона починає вірити в себе.
- Якщо дитину хвалити - вона вчиться бути вдячною.
- Якщо дитину підтримувати - вона вчиться цінувати себе.
- Якщо дитина живе у розумінні і доброзичливості - вона вчиться знаходити любов у цьому світі.

Висновок із сказаного такий: керуючись зазначеними методами у викладанні біології в учнів формується компетентнісне ставлення до особистого здоров’я як найважливішої ланки повноцінного життя людини.

«Людина не повинна соромитись цікавості, яку пробуджує в ній природа». (Ніколас Тінберген). Репродуктивне здоров’я – не виняток. Про це не потрібно мовчати. Потрібно інформування дітей з питань відповідального ставлення до охорони особистого здоров'я; проводити просвітницькі заходи з питань охорони здоров'я, пропагувати здоровий спосіб життя, планування сім'ї, зміцнення репродуктивного здоров'я, охорони материнства, а також
профілактики онкологічних захворювань
.


Наші діти – наше майбутнє!

Наше майбутнє – у наших руках!



































СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Кремінь В. Про підсумки розвитку загальної середньої і професійно-технічної освіти у 2002 - 2003 навчальному році, що випливають з послання Президента України до Верховної Ради України, Національної доктрини розвитку освіти та Програми діяльності Кабінету Міністрів України // Освіта України".- 2003.- 28 серп.

2. Сапуга І. Є. Здоров"я дитини - запорука здоров"я нації.- Директор школи.- 2002.- Жовт.

3. Заюков І. Компоненти сучасної демографічної кризи в Україні та їх

вплив на трудовий потенціал / І. Заюков // Україна: аспекти праці. – 2008. –

4. – С. 41–46.

4. Курило І. О. Народжуваність в Україні: аналіз детермінант та

статистична оцінка ефектів пронаталістичних заходів / І. О. Курило,

Н. О. Рингач // Статистика України. – 2007. – № 4. – С. 80–89.

5. Лібанова Е. Оцінка демографічної політика за допомогою поздовжніх і

поперечних показників народжуваності / Е. Лібанова, П. Шевчук // Україна:

аспекти праці. – 2008. – №2. С. 25–31.

6. ДЕРЖАВНА ПРОГРАМА "Репродуктивне здоров'я нації" на період до 2015 року. Затверджена постановою Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2006 р. N 1849

7. Тагліна О.В. Біологія. 11 клас: Розробки уроків. – Х.: Веста: Видавництво «Ранок», 2007. – 288с.

8. Сценарії екологічних заходів. – Х.:Вид.група «Основа», 2006. – 368 с.

9.Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. Школа проти СНІДу. Профілактика ризикованої поведінки: Посібник для вчителя. – Київ, 2009. – 256 с.

10.Словник превентивного виховання

11.Репродукитвне здоров'я

12. http://referaty.pp.ua Розділ – медицина

13. http://pti.kiev.ua Методична копілка Автор Pavlenko

14. http://kuchka.info


24


Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство: Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.