Формы взаимодействия педагогов и родителей в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста

Трифонова Светлана Григорьевна

воспитатель, Филиал МБДОУ 

«Криулинский детский сад №3»

                                                                       Саранинский детский сад

Красноуфимский округ

Аннотация.  В данной статье рассказывается о взаимодействии педагогов и родителей по вопросам речевого развития дошкольников, представлены формы взаимодействия педагогов и родителей в развитии связной речи  детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова. Формы работы, дети старшего дошкольного возраста,  связная речь, взаимодействие с родителями, речевое развитие.

Формы взаимодействия педагогов и родителей в развитии связной речи

детей старшего дошкольного возраста

Одной из важнейших задач работы с дошкольниками является формирование связной речи.

Современный дошкольник должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть выразительной.

Несформированность связной речи дошкольников отрицательно сказывается на развитии всей речемыслительной деятельности, ограничивает их коммуникативные способности и познавательную активность. Поэтому поиск методических средств, приёмов, форм и содержания работы имеет важное значение для формирования связной речи дошкольников.                  

Одним из основных принципов дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО,  является сотрудничество ДОУ и семьи. В Стандарте указывается, что оно «является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития».    

            Взаимодействие с родителями является важнейшим условием полноценного речевого развития воспитанников. А для эффективного взаимодействия нужна четкая и методически грамотная система совместной деятельности. 

Основной целью взаимодействия педагогов и родителей по вопросам речевого развития дошкольников является - объединение усилий взрослых для обеспечения успешного речевого развития каждого ребенка.

В результате для  педагогов и  специалистов ДОУ прослеживаются  следующие задачи:- выделение приоритетных линий речевого развития;

·         показ наиболее эффективных методов и приемов работы речевого развития;

·         раскрытие возможности переноса полученных педагогических знаний в условия семейного воспитания;

·          формирование у родителей желания и умения общаться с детьми;

·         установление положительных взаимоотношений с родителями;

·         разработка новых форм работы с родителями для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Взаимодействие с родителями для работы над развитием  связной речи воспитанников, можно реализовать через следующие формы:

·         информационно-аналитические формы организации общения с родителями;

·         досуговые формы организации общения с родителями;

·         познавательные формы организации общения с родителями;

·         наглядно-информационные формы организации общения.

При планировании  форм работы, мы учитываем потребности  современных родителей готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. В связи с этим к формам взаимодействия предъявляются следующие требования: востребованность, оригинальность, интерактивность. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в жизни детского сада.

 На практике используем следующие формы сотрудничества:

·         театрализованные праздники: «Мамочка любимая моя», «Снеговик почтовик», «Зажурчал ручей в овражке», «Новогодние приключения Маши и Вити», «Осень золотая»;

·         выпуск семейной газеты в ДОУ «Дошколёнок»,

·         тренинги игрового взаимодействия: «Мировое кафе»

·         дистанционные выставки, викторины, конкурсы: «Конкурс чтецов посвящённый Дню матери», «Конкурс чтецов посвящённый Дню Победы»,

·         открытые  занятия: «Зимние забавы», «В гости к Лесовичку», «Перелётные птицы»;

·         проектная деятельность: «Мой домашний питомец», «Любимая мамочка», «Наша речка Саранушка».

·         презентации: «Наши достижения и успехи», «Мы уже большие».

Одна из наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями по речевому развитию — это совместные театрализованные праздник. Театрально-игровая деятельность сочетает большое количество средств и способов развития речевых способностей детей. Речевой основой праздника становится то, что готовилось вместе с детьми: инсценировка сценария, сказки, рассказа, чтение стихов. Основным моментом творческой театрализованной игры является выполнение детьми ролей. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность. Родители привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а значит, не помогают им усваивать правильную речь. Мы считаем, что следует показывать родителям в совместной деятельности с детьми, как правильно формировать речь детей, разъяснить им необходимость закрепления достигнутого и как важны партнерские отношения родителей со своими детьми.

Можно рекомендовать родителям проводить с детьми игротеки. Цель игротеки — демонстрация, полученных детьми, умений, представлений на игровом материале. Родителей знакомят  с различными речевыми играми: «Слова», «Рассказы по картинкам», «Скажи наоборот», «Какой, какая, какое». Причём родители принимают активное участие в игре с детьми. Учитывая большую загруженность родителей домашними делами и накопленную к концу дня усталость, мы предлагаем «Игры на кухне», «Игры во время прогулок».

 Игровые упражнения для развития мелкой моторики, пальчиковые игры «Буквы и цифры»: обсудить на какую букву или цифру похож тот или иной предмет. «Золушка»: во время приготовления  обеда, предложите ребёнку перебрать горох, рис, гречу. «Волшебные палочки»: дать ребёнку зубочистки, ребёнок должен выложить простые геометрические фигуры, предметы, узоры. 

Игры на развитие грамматического строя:

«Поварята». Приготовим сок из апельсина (апельсиновый), пирог из капусты (капустный), варенье из вишни (вишнёвое) и т. д.

«Упрямые слова». На свете есть упрямые слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, пианино, какао, пальто, метро…). Ребёнку задают вопросы и следят, чтобы он не изменял слово. 

Игры на развитие слоговой структуры. «Путаница». Жили-были слова. Однажды они веселились, танцевали и не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться. Слова: босака (собака), ловосы (волосы), лекосо (колесо), посаги (сапоги и т. д.).

.           Игра «Сравнение рассказа и бессвязного набора предложений», например рассказ «Как Волк культурно проводил время». Проблемная ситуация. Лена и Наташа посмотрели с диска на компьютере интересный мультфильм «Ну погоди» о том, как Волк отдыхал в парке. Позвонил Игорь, оказалось, что он этой серии «Ну погоди» не смотрел и попросил кратко рассказать сюжет мультфильма. Сначала Лена рассказала Игорю сюжет серии, а затем Наташа. Во время разговора с Наташей у телефона начала садиться батарейка и Игорь услышала вот что. Отгадайте: что Игорь услышал от Наташи и можно ли назвать это рассказом?

Такие игры не отнимут у родителей много времени и не требуют специальной подготовки. А ежедневное их применение будет неоценимо для развития речи ребёнка, и покажут ребёнку заинтересованность родителей его проблемами и ещё больше укрепит их взаимоотношения.

Также для информирования родителей, активно используем такие формы работы:

·      Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы по речевому развитию детей, интересующие родителей: «Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками и задачи ознакомления детей с книгой», «Использование загадок, как средство формирования выразительности речи».

·      Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить.

·      Папки-ширмы, папки-передвижки формируются по тематическому принципу: «Составление рассказов по сюжетным картинам», «Работа над пересказами с использованием опорных схем. Пересказ рассказов» и др. Когда родители ознакомятся с содержанием папки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

·      Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) по выполнению каких либо действий: «Речевые игры», «Чистоговорки», «Игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста».

·      Групповые собрания родителей – это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

·      «Дни открытых дверей». «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов по развитию речи.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение — два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей становится более гибкой. Они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями по формированию речевой культуры дошкольников.

Список литературы

1. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования», 2013

2. Ельцова О.М. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду/ О.М.Ельцова, Н.Н. Горбаческая, АН.. Терехова - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.-192с.

3. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем. - М., ООО «ТЦ Сфера», 2005.

4.  Левшина Н.И., ГрадусоваЛ.В. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста в игровой деятельности//Детский сад: теория и практика. 2014