Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Формы проведения рефлексии во внеурочной деятельности, как способ формирования регулятивных УУД младшего школьника
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Формы проведения рефлексии во внеурочной деятельности, как способ формирования регулятивных УУД младшего школьника

библиотека
материалов

«Формы проведения рефлексии во внеурочной деятельности, как способ формирования регулятивных УУД младшего школьника»

Учитель нач.классов: Сморкалова К.А.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя.

Элберт Хаббард

Одной из задач начального обучение является освоение нового вида деятельности – учебной, поэтому в процессе обучения ребенок должен овладеть способами и приемами, которые помогут ему продолжить обучение самостоятельно.  Учителю бывает сложно понять, почему ребенок испытывает затруднение при выполнении задания. Одной из причин неуспеваемости ребенка становиться не непонимание материала, а неумение с ним работать.

Приведем практический пример: вы взяли рецепт нового блюда, в нем записаны не только продукты, которые нужны для него, но и обязательно способ (алгоритм) приготовления. Успех приготовления зависит от того, насколько подробно и четко будет описан способ приготовления и последовательность действий, а после нескольких раз вы будете готовить его без подсказки. То же происходит и в учебном процессе. Чем четче и подробнее мы будем объяснять, как выполняется задание, тем лучше наши ученики будут его выполнять.

Большую роль в формировании рефлексивной способности играют учебные действия контроля и оценки. Установлено, что у младших школьников можно сформировать не только контроль внимания, но и рефлексивный контроль.

Выделяют несколько классификаций рефлексии:

  1. рефлексия настроения и эмоционального состояния

  2. рефлексия деятельности

  3. рефлексия содержания учебного материала

На уроках я постоянно использую три ключевые вопроса: ЧТО? КАК? ПОЧЕМУ? Именно они помогают ребенку осознанно подойти к созданию алгоритма способа действия, используя который они потом смогут произвести контроль выполнения задания.

С первого класса ввела оценочную шкалу. Такая оценка:

  • Позволяет любому ребенку увидеть свои успехи, так как всегда есть критерий, по которому можно оценить успешность обучающегося;

  • Носит информативный характер;

  • Способствует формированию позитивной самооценки.

На каждом этапе внеурочного занятия обучающийся оценивает себя. Оценка позволяет школьникам определить, усвоен или не усвоен результат учебных действий их конечной цели. Именно оценка сообщает школьникам о том, решена или не решена ими данная учебная задача.

Итог занятия можно подвести, как на индивидуальных листах самооценивания, так и на общем. Я использую различные композиции (дерево, ваза с цветами, цветочный луг).

Еще один прием, довольно простой и быстрый- это оценивание рукой по методике Евгения Евгеньевича Шулешко.

Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Важно закончить занятие на положительной ноте:

  • Комплимент-похвала;

  • Комплимент в деловых качествах;

  • Комплимент в чувствах.

Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.







Краткое описание документа:

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя.

Элберт Хаббард

Одной из задач начального обучение является освоение нового вида деятельности – учебной, поэтому в процессе обучения ребенок должен овладеть способами и приемами, которые помогут ему продолжить обучение самостоятельно.  Учителю бывает сложно понять, почему ребенок испытывает затруднение при выполнении задания. Одной из причин неуспеваемости ребенка становиться не непонимание материала, а неумение с ним работать.

Приведем практический пример: вы взяли рецепт нового блюда, в нем записаны не только продукты, которые нужны для него, но и обязательно способ (алгоритм) приготовления. Успех приготовления зависит от того, насколько подробно и четко будет описан способ приготовления и последовательность действий, а после нескольких раз вы будете готовить его без подсказки. То же происходит и в учебном процессе. Чем четче и подробнее мы будем объяснять, как выполняется задание, тем лучше наши ученики будут его выполнять.

Большую роль в формировании рефлексивной способности играют учебные действия контроля и оценки. Установлено, что у младших школьников можно сформировать не только контроль внимания, но и рефлексивный контроль.

Выделяют несколько классификаций рефлексии:

1.     рефлексия настроения и эмоционального состояния

2.     рефлексия деятельности

3.     рефлексия содержания учебного материала

На уроках я постоянно использую три ключевые вопроса: ЧТО? КАК? ПОЧЕМУ? Именно они помогают ребенку осознанно подойти к созданию алгоритма способа действия, используя который они потом смогут произвести контроль выполнения задания.

С первого класса ввела оценочную шкалу. Такая оценка:

  • Позволяет любому ребенку увидеть свои успехи, так как всегда есть критерий, по которому можно оценить успешность обучающегося;
  • Носит информативный характер;
  • Способствует формированию позитивной самооценки.

На каждом этапе внеурочного занятия обучающийся оценивает себя. Оценка позволяет школьникам определить, усвоен или не усвоен результат учебных действий их конечной цели. Именно оценка сообщает школьникам о том, решена или не решена ими данная учебная задача.

Итог занятия можно подвести, как на индивидуальных листах самооценивания, так и на общем. Я использую различные композиции (дерево, ваза с цветами, цветочный луг).

Еще один прием, довольно простой и быстрый- это оценивание рукой по методике Евгения Евгеньевича Шулешко.

Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Важно закончить занятие на положительной ноте:

  Комплимент-похвала;

  Комплимент в деловых качествах;

  Комплимент в чувствах.

              Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

 

 

Автор
Дата добавления 12.02.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1034
Номер материала 382578
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх