Департамент
образования и науки Приморского края
краевое
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Автомобильно-технический
колледж»
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
(ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
ЗАЧЁТ)
ЕН.03 ЭКОЛОГИЯ
для специальности
среднего профессионального образования
23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей
Уссурийск
2018
Рассмотрена
на заседании МК
преподавателей
профцикла и мастеров производственного обучения
«_____»__________2018г.
|
Разработан
в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
|
Председатель цикловой
комиссии
___________(В.В.
Верхотурова)
|
Утверждаю
Заместитель директора
по УПР
______________/Бражник
Т. И.
|
Промежуточная
аттестация по ЕН. 03Экология
Спецификация: дифференцированный зачет
по дисциплине ЕН. 03
Экология
Назначение
дифференцированного зачета– оценка уровня освоения результатов обучения
личностных, метапредметных, предметных студентами по ЕН.03 «Экология» на
соответствие результатов обучения требованиям ФГОС и оценки дифференцированного
зачета организацией, реализующей образовательные программы среднего общего
образования.
1. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в математический и общий
естественнонаучный цикл
2.Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен уметь:
-Анализировать
и прогнозировать экологические последствия различных видов деятельности;
-Осуществлять
в общем виде оценку антропогенного воздействия на окружающую среду с учетом
специфики природно-климатических условий;
-Грамотно реализовывать нормативно-правовые акты при работе с
экологической документацией
В результате освоения дисциплины обучающийся
должен знать:
-Принципы
взаимодействия живых организмов и среды обитания;
-Условия
устойчивого состояния экосистем;
-Принципы
и методы рационального природопользования;
-Методы
снижения хозяйственного воздействия на биосферу;
-Методы
экологического регулирования;
-Организационные
и правовые средства охраны окружающей среды.
Результатом освоения программы учебной дисциплины ЕН.03Экология
является овладение обучающимися общими (ОК) компетенциями:
Код
|
Наименование
результата обучения
|
ОК 1
|
Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
|
ОК 4
|
Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами.
|
ОК 6
|
Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
|
ОК 7
|
Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
|
2.
Принципы отбора содержания дифференцированного зачета:
Принципы
отбора содержания дифференцированного зачета ориентированы на требования к
результатам освоения ЕН. 03«Экология»
· личностных:
- устойчивый интерес к истории и
достижениям в области экологии;
- готовность к продолжению образования,
повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные
экологические знания;
- объективное осознание значимости
компетенций в области экологии для человека и общества;
- умения проанализировать техногенные
последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности
человека;
- готовность самостоятельно добывать новые
для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные
источники информации;
- умение управлять своей познавательной
деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального
развития;
- умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;
-
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов и др.)
Личностные
результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны
отражать:
1) для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и
интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на
основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании,
коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2)
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
-владение
навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;
-умение самостоятельно и безопасно
передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием
специального оборудования;
-способность к осмыслению и дифференциации
картины мира, ее временно-пространственной организации;
-способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
3) для обучающихся с расстройствами артистического
спектра:
-формирование умения следовать
отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых,
учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
-знание
своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
· метапредметных:
- овладение умениями и навыками различных
видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды;
- применение основных методов познания
(описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений
антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
- умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства их достижения на практике;
-
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал;
- умение использовать различные источники
для получения сведений экологической направленности и оценивать ее
достоверность для достижения поставленных целей и задач;
- умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать − ее, определять сферу своих интересов;
- владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной − деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
Метапредметные результаты освоения
адаптированной основной образовательной программы должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и
исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами артистического
спектра:
-способность планировать, контролировать и
оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
-овладение умением определять наиболее
эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;
-овладение умением выполнять действия по
заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;
-овладение умением оценивать результат
своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи
тьютора;
-овладение умением адекватно реагировать в
стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
-овладение умением активного использования
знаково-символических средств для представления информации об изучаемых
объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при
организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
-способность самостоятельно обратиться к
педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае
личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
-способность самостоятельно действовать в
соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из
различных источников.
· предметных:
- сформированность представлений об
экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного)
развития общества и природы, экологических связях в системе
«человек—общество—природа»;
- сформированность экологического мышления
и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах
деятельности;
- владение умениями применять
экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных
социальных ролей;
- владение знаниями экологических
императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и
ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
- сформированность личностного отношения к
экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия
своих действий в окружающей среде;
- сформированность способности к
выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности,
связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и
повышением их экологической культуры.
3. Структура дифференцированного
зачета
Дифференцированный
зачет по структуре состоит из перечня 20 вопросов, 3 варианта. Форма
выполнения – письменная.
Продолжительность
подготовки к дифференцированному зачету -не более 45 минут.
Проверка
результатов дифференцированного зачета-1день.
Перечень
вопросов к дифференцированному зачету:
Вариант I
1. Парниковый эффект возникает в результате накопления в
атмосфере-?
2. Укажите исчерпаемые природные ресурсы-?
3. Важная роль атмосферы заключается в том, что она
защищает живые
организмы от-?
4. Для окружающей среды наиболее опасно-?
5. Экологические катастрофы бывают-?
6. Право человека на благоприятную окружающую среду и компенсацию
вреда,
причинённого ему загрязнением, закреплено в Конституции РФ в
статье No-7
7. Главным (базовым) актом в области экологии является-?
8. Разрушение озонового слоя ведет к увеличению заболеваний-?
9. Для уменьшения токсических веществ в выхлопных газах
автомобилей необходимо-?
10. К природным ресурсам относится-?
11. Урбанизация это-?
12. Ядовитая смесь дыма, тумана и пыли называется-?
13. Биологическое загрязнение связано с-?
14. При расчётах платы за загрязнение среды учитывают-?
15. ЮНЕП –это-?
16. Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу,
приходится на-?
17. Мероприятие, направленное на восстановление свойств земли,
называется-?
18. Экологический кризис –это-?
19. Вредные вещества классифицируются на-?
20. В чем отличие эндемических заболеваний от антропогенных?
Вариант II
1.Чем отличаются первоначальные и современные определения экологии
как науки?
обусловлены эти отличия.
2.Основные задачи современной экологии?
3.Какие отрицательные экологические последствия возникают в
результате хозяйственной деятельности человека? Приведите примеры их
современного проявления.
4. Дайте определение понятия «природопользование» Назовите
основные виды природопользования. В чем их особенности?
5. Дайте определение природно-ресурсному потенциалу. От чего
зависит глубина изменений ландшафтов под влиянием антропогенного воздействия?
6. Приведите примеры разрушающего воздействия человека на
окружающую природную среду.
7. Что называется стабилизирующим воздействием человека на
природу? Приведите примеры.
8. Приведите примеры конструктивного воздействия человека на
природу
9. Как влияли охота и собирательство на окружающую природную
среду?
10. В чем особенности перехода к производящему хозяйству, и
каковы его экологические следствия?
11. Чем объясняются более высокие антропогенные нагрузки на
природные комплексы в современный период?
12. Объясните сущность кризиса продуцентов. Приведите
примеры из курсов биологии, подтверждающие накризиса продуцентов.
13. Докажите, что для современного периода характерен кризис
редуцентов.
14. Какое значение имеет мониторинг для рационального
природопользования?
15. Какие виды мониторинга по охвату территории вы знаете?
16. Какой мониторинг изучает параметры геосферы в целом?
17. Чем отличаются понятия «оценка» и «оценивание»?
18. Что называется качеством окружающей среды?
19. Почему улучшение качества окружающей среды является
критерием научно-технического прогресса?
20. По каким показателям оценивается качество окружающей среды?
21. Чем отличается экологический стандарт качества от
производственно-хозяйственного?
Вариант III
1. Пестициды –это-?
2. Система наблюдений, оценки и прогноза, позволяющая выявить
изменения
состояния окружающей среды под влиянием антропогенной
деятельности называется-?
3. Оптимальный экологический фактор –это-?
4.Загрязнение экосистем в результате хозяйственной
деятельности людей называют-?
5. Ноосфера –это-?
6. ПДВ –это-?
7. Вырубка лесных массивов приводит к-?
8. Санкционированные свалки –это-?
9. Озоновый слой –необходимое условие существование биосферы,
потому что слой озона-?
10. Термохимический процесс, в котором происходит разложение
органической части отходов и получение полезных продуктов под действием
высокой температуры в специальных реакторах, называется -?
11. Что говорится в российском законе «Об охране
окружающей среды» (1992) о требованиях к нормированию качества окружающей
среды?
12. Назовите мероприятия по улучшению качества окружающей среды.
13. Как вы думаете, почему мероприятия по улучшению качества
окружающей среды не всегда эффективны?
14. Чем отличаются понятия индивидуального и
популяционного здоровья?
15. Почему здоровье —один из важнейших нормативных
показателей успешного
природопользования?
16. В чем отличие эндемических заболеваний от антропогенных?
17. Какие факторы окружающей среды влияют на здоровье человека?
18. Охарактеризуйте загрязнители окружающей среды, приведите
конкретные примеры загрязнителей.
19. Раскройте содержание понятия «природные ресурсы».
20. К исчерпаемым природным ресурсам относят-?
4.Система
оценивания дифференцированного зачета
Критерии
оценок следующие:
оценка «5/отлично»
- это 18-20 правильных ответов на вопросы, 90 – 100 %; выставляется
обучающемуся, если обучающийся выполнил все вопросы, показывает в работе
системные полные знания и умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса
обучающийся излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно
изученный материал, демонстрируя прочность и прикладную направленность
полученных знаний и умений, не допускает терминологических ошибок и фактических
неточностей, работа сдана в указанные сроки. В качестве аргументов для
раскрытия темы привлекаются пройденный материал и личные размышления.
оценка
«4/хорошо», - это 16-18 правильных ответов на вопросы, 78 – 89 %;
допускает в работе отсутствие незначительных элементов содержания или допущены
некоторые ошибки, иногда нарушается последовательность изложения в формулировке;
оценка «3/удовлетворительно»,
- это 12-15 правильных ответов на вопросы, 60 – 77 %; если в работе
обучающегося отсутствуют, значительные элементы содержания или присутствуют все
вышеизложенные знания, но допущены существенные ошибки, нелогично, пространно
изложено основное содержание вопроса;
оценка
«2/неудовлетворительно»- это менее 12 правильных ответов на вопросы, менее 59
%; если обучающийся в работе демонстрирует отрывочные, бессистемные знания,
неумение выделить главное, существенное в ответе, допускают грубые ошибки.
5.
Время проведения дифференцированного зачета.
Продолжительность
дифференцированного зачета - 45 минут.
6.
Инструкция для студентов Студенты отвечают на
вопросы по порядку. Выполняют один из трех вариантов.
В качестве аргументов
для раскрытия ответов на вопросы привлекается литературный материал и личные
размышления. Главное-умение проникнуть в суть формулировки вопроса, четко
следовать логике изложения, выразить свое понимание автора.
Основное
требование –самостоятельность написания ответов на вопросы.
Рекомендации
по подготовке к дифференцированному зачету:
При
подготовке к дифференцированному зачету рекомендуется использовать:
1.Константинов В. М., Челидзе Ю. Б. Экологические
основы природопользования. - М., 2014.
2.Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Экология
(базовый уровень). 10-11 классы. - М., 2014.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
Для
студентов
1.
Валова В. Д. Экология.
- М., 2012.
2.
Марфенин Н. Н. Экология
и концепция устойчивого развития. - М., 2013.
3.
Миркин Б. М., Наумова Л. Г., Суматохин С.
В. Экология (базовый уровень). 10-11 классы.
- М., 2014.
4.
Основы экологического мониторинга. -
Краснодар, 2012.
5.
Пивоваров Ю. П., Королик В. В., Подунова
Л. Г. Экология и гигиена человека: учебник для
студ. учреждений сред.проф. образования. - М., 2014.
6.
Тупикин Е. И. Общая
биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для студ.
учреждений сред.проф. образования. - М., 2014.
7.
Экология Москвы и устойчивое развитие /
под ред. Г. А. Ягодина. - М., 2011.
Для
преподавателей
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений
в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012№
413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности
среднего профессионального образовании».
1.
Аргунова М. В.
Методические рекомендации к преподаванию курса «Экология Москвы и устойчивое
развитие». - М., 2011.
2.
Аргунова М. В.,
Колесова Е. В. Практикум по курсу «Экология Москвы и устойчивое
развитие». - М., 2011.
3.
Марфенин Н.Н.
Руководство по преподаванию экологии в рамках концепции устойчивого развития. -
М., 2012.
Интернет-ресурсы
www.
ecologysite. ru (Каталог экологических сайтов).
www.
ecoculture. ru (Сайт экологического просвещения).
www.
ecocommunity. ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии России).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.