МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯРКОВСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ МИХАИЛА ЧУПИЛКО» ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 Рассмотрено на заседании МО

 учителей начальных классов

 Протокол № ____

 от «___» __________________ г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

По учебным предметам, курсам, дисциплинам начального общего образования

МАТЕМАТИКА

3  класс

                                                       Учитель:

                                                          Османова Д.В.

с. Яркое, 2025

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3 КЛАСС

3 класс

Входная контрольная работа:

1. Решите задачу:

С первой грядки сняли 16 кочанов капусты, а со второй 24 кочана. Кроликам отдали 8 кочанов капусты. Сколько кочанов капусты осталось?

2. Вычисли, записывая решение столбиком.

54 + 38           62 – 39

62 – 37           34 + 17

3. Найди значения выражений

90 –(40+32)                                31+(45 – 19)

4. Решите уравнения:

а + 36=58                у – 13=39

5. Сравните и поставьте вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»:

4см 2мм … 40мм                      3дм 6см…4дм

6. Начертите квадрат со стороной 4см. Найдите периметр квадрата.

7. Решите примеры:

8 · 2         6 · 3          15 : 5

21 : 3       3 · 8         12 : 6

8* Задание на смекалку.

Вставь вместо звёздочек знаки + или −, чтобы записи были верными.

36 * 8 * 9 = 37                                     23 * 6 *12 = 5

Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 100» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно);

—                сравнивать величины длины, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить неизвестный компонент арифметического действия.

Текст

1. Реши задачу:

В ателье привезли 42 м шерстяной ткани. Из 16 м сшили платья, а из 18 м сшили костюмы. Сколько метров ткани осталось в ателье?

2.   Реши примеры:

32 + 28 – 20               90 – 24 + 14

16 + 36 + 18               63+27 – 56

3.   Реши уравнения:

62 - Х = 41                 39 + а = 80

4. Сравни:

1 см 3 мм … 12 мм               25 см … 3 дм

3  см 6мм … 4 см                   84 мм … 8 см 5мм

5.   Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 6см, 4 см и 2 см. Найди её длину.

Контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 -- устно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно);

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить периметр прямоугольника.

Текст

1)           Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 18 страниц, а во второй - в 3 раза меньше. Сколько страниц прочитала девочка во второй день?

2)           Решите задачу:

Линейка стоит 4 рубля. Сколько стоят 8 таких линеек?

3)             Решите задачу:

У Коли 9 марок, а у Вити в 5 раз больше. Сколько марок у Вити?

4)           Найдите значение выражений:

9 · 2                 24 : 6 · 3

27 : 3               15: ( 9 : 3)

4  · 9                 4 · 4 : 2

35 : 5               14: 2 · 4

5)           Найдите периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 2 см.

Контрольная работа № 3 по теме: «Табличное умножение и деление» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;

—                находить неизвестный компонент арифметического действия;

—                использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы стоимости (копейка, рубль);

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить периметр прямоугольника, используя правило/алгоритм.

Текст

1)        Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2)        Найдите значение выражений:

63 : 7 · 4                                 15 : 3 – 9

24 : 4 · 7                                 54 : 9 · 8

49 : 7 · 5                                 14 : 2 · 4

3)        Выполните действия:

90 – 6 · 6 + 29

5  · (62 – 53)

(40 – 39) · (6 · 9)

4)        Представьте числа в виде произведений двух однозначных множителей: 45, 24, 14, 32, 21, 35, 42.

5)        Начертите квадрат со стороной 4см и найдите его периметр.

Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, выполнение расчётов)

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

Текст

1)        Решите задачу:

Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?

2)        3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?

3)        Решите примеры:

8 · 2                            6 · 3                            15 : 5

21 : 3                           3 · 8                            12 : 6

18 : 2                           4 · 3                            2 · 9

4)          Найдите значение выражений:

60 – (24 + 3) : 3 =                              24 : 3 + 9 · 2 =

Контрольная работа № 5 по теме « Приемы умножения и деления» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;

—                находить неизвестный компонент арифметического действия;

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;

Текст

1.                  Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провёл экскурсию по 3 залам. Сколько ещё залов осталось показать экскурсоводу?

2.                  Найдите значение выражений:

26 + 18 · 4 =               80 : 16 · 13 =              72 – 96 : 8 =

31 · 3 – 17 =               57 : 19 · 32 =              36 + 42 : 3 =

3.                  Решите уравнения:

72 : х = 4                    42 : х = 63 : 3

4.                  Сравните выражения:

6  · 3 + 8 · 3 * (6 + 8) · 3                  5 · 12 * 5 · (10 + 2)

5.                  Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

Контрольная работа № 6 по теме: «Внетабличное умножение и деление» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;

—                находить неизвестный компонент арифметического действия;

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить  периметр  прямоугольника  (квадрата),  площадь  прямоугольника

(квадрата), используя правило/алгоритм;

Текст

1.                   Решите задачу:

По новогодним подаркам разложили 72 конфеты,      в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков ещё осталось?

2.                   Найдите значение выражений:

11 · 7 + 23 =               56 : 14 · 19 =              72 : 18 + 7 · 8 =

23 + 27 · 2 =               60 : 15 · 13 =              86 – 78 : 13 =

3.                   Решите уравнения:

Х : 6 = 11                   75 : х = 17 + 8

4.                   Сравните выражения:

(20 + 8) · 2 * 28 · 3              (7 + 4) · 4 * 7 · 4 + 4 · 4

5. Найдите площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.

Контрольная работа №7 по теме: «Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком»

Цель: проверить овладение предметными результатами

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия умножения и деления;

Текст

1.         Решите задачу:

У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны расставить на каждый стол?

2.         Выполните деление с остатком и проверьте:

50 : 15                        100 : 30                                  9 : 13

3.         Заполните пропуски:

42 = 2 · 3 · *                    12 = 2 · 3 · *

70 = 2 · 5 · *                    30 = 3 · 2 · *

4.         Длина прямоугольника 8 см, ширина на 5 см меньше. Найдите площадь.

Контрольная работа №8 по теме: «Внетабличное умножение и деление» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                выполнять арифметические действия с деления с остатком;

Текст

1.         Решите задачу:

В букете 20 роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

2.         Найдите значения выражений:

85 + 35 : 5 =                           (92 – 87) · 9 =

96 – 72 : 12 + 15=                  8 · 8 – 9 ·4 =

7  · (63 : 9 – 7) =                     96 : 24 =

3.         Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.

4.         Найдите частное и остаток:

17 : 6                           20 : 3                           48 : 9

57 : 6                           43 : 8                           35 : 4

Контрольная работа №9 по теме: «Нумерация многозначных чисел в пределах 1000» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;

—                находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);

—                выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

Текст

1.         Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2.         Запишите число, состоящее:

а) из 6 сот. 2 дес. 4ед.;                                б) из 8 сот. 3 дес.

в) из 5 ед. первого разряда, 2 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3.         Решите примеры, записывая их столбиком:

354 + 228                   505 + 337                   867 – 349                    650 – 370

4.         Вставьте вместо звёздочки подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17                       27 * 3 * 7 = 16                       27 * 3 * 7 = 23

Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000» Цель: проверить овладение предметными результатами

—                выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно)

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                находить неизвестный компонент арифметического действия;

Текст

1.         Выполни вычисления в столбик.

318 + 451 =                749 – 321 =                 812 + 136 =

482 + 347 =                677 – 462 =                 925 – 621 =

987 – 372 + 141 =

2.         Реши уравнения

700 – х =200              х – 400 = 50

3.         Реши задачи:

У продавца было 230 газет. До обеда он продал 110 газет, а после обеда ещё 70. Сколько газет осталось у продавца?

4.         На складе было 190 мужских костюмов, а женских – на 80 костюмов больше. Сколько всего костюмов было на складе?

Промежуточная аттестация. Итоговая тестовая работа. Цель: проверить овладение предметными результатами

—                устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

—                использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;

—                находить неизвестный компонент арифметического действия;

—                использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной величины в другие;

—                определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;

—                сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;

—                называть, находить долю величины (половина, четверть);

—                сравнивать величины, выраженные долями;

—                знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;

—                решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

—                конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;

—                сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);

—                находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;

—                извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка)

Тест

1.   В каком числе 8 десятков 6 единиц.

1) 68               2) 86               3) 28               4) 81

2.   Если число 9 увеличить в 7 раз, то получится число:

1) 45               2) 73               3) 63               4) 54

3.   Какое число нужно прибавить к четырем десяткам, чтобы получилось 60?

1) 60               2) 20               3) 40               4) 54

4.   Выяви закономерность и запиши на дополнительной строке следующие два числа 2, 4, 6, 8,                                                                                                   

5.   Реши задачу.

Пенал и 3 одинаковые ручки стоят 75 рублей. Какова цена одной ручки, если цена пенала 48 рублей?

6.   Выбери выражение, которое делает верным равенство: (20 + 16) : 2 =

1)20 : 2 + 16 : 2                      2) 20 : 2 + 16              3) 20 + 16 : 2              4) (20 + 2) : 16

7.   Какое действие выполняется третьим: (57 + 24) : 27 · 13=?

1) вычитание             2) умножение            3) деление                 4) сложение

8.   Выбери правильное решение выражения: 48 : 24 · 2

1) 4                  2) 3                 3) 2                  4) 1

9.   Найди частное чисел 69 и 3. Запиши ответ.

10.   Выпиши числа, обозначающие единицы времени, в порядке возрастания. 65 с;    24 м;         2 ч;                   2 нед;  13 мес;            1 мин

11.   1 м² – это:

1) 10 дм                      2) 10 дм²                    3) 100 дм²                  4) 100 дм

12.   Длина стороны квадрата равна 7 см. Чему равен периметр?

1) 12 см                      2) 28 см                      3) 28 см²                    4) 64 см

13.            Рассмотри     фигуры,     изображённые     на      рисунке.     Обведи     номера      всех четырёхугольников, которые имеют прямой угол.

14.   Рассмотрите таблицу.

Мальчики участвовали в спортивных соревнованиях по отжиманию и бегу на 100 метров. Победителем становится тот, кто за две попытки по отжиманию в сумме наберёт наибольшее количество очков и покажет при этом наименьшее время в беге.

Используя данные таблицы, запиши, кто из участников соревнований победил. Объясни, почему проиграли другие.

Ответ:                                                                   . Объяснение:

15.   Реши задачу.

В 6 одинаковых наборах 48 карандашей. Сколько карандашей в 4 таких же наборах?

16.   Чему равна площадь прямоугольника, если его длина 8 см, а ширина 4 см.

1) 12 см                      2) 24 см                      3) 32 см²                    4) 32 см

17.   Представь число 45 в виде суммы разрядных слагаемых

1) 20 + 20 + 5             2) 20 + 25                   3) 10 + 30 + 5             4) 40 + 5

18.   Определи, сколько месяцев в одной четвертой части года?

1) 4 месяца                 2) 3 месяца                 3) 8 месяцев               4) 6 месяцев

19. Запиши выражение и найди его значение. Сумма чисел 76 и 24 разделить на 50.

20. Реши задачу.

На листе бумаги прямоугольной формы длиной 12 см и шириной 5 см нарисован черный квадрат, сумма длин сторон которого 20 см. Найди площадь белой части листа.

Критерии оценивания работ по математике

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Высокому    уровню развития устных    и     письменных    вычислительных    навыков

соответствует умение производить вычисления без ошибок.

Повышенному    уровню развития    устных    и    письменных    вычислительных    навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.

Базовому      уровню развития     устных     и      письменных     вычислительных     навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.

Ниже базового уровня уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.

Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.

Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 2-3 негрубых ошибок.

Базовому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых ошибок.

Ниже базового уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.

Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку.

Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков.

Базовому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить существенные признаки.

Ниже базового уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям

Оценочные шкалы 2-4 классы

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов оценивается по балльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Характеристика  цифровой отметки по предметам:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Формы контроля уровня достижений и критерии отметки по математике.

В контрольной работе:

-                      задания должны быть одного уровня для всего класса;

-                      задания повышенной трудности выносятся в «задания повышенной сложности (повышенный уровень)», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;

-                      отметка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;

Контрольная работа.

Работа, состоящая из выражений:

-          «5» - без ошибок.

-     «4» -1-2 ошибки.

-     «3» - 3-4 ошибки.

-          «2» - 5 и более ошибок.

Работа, состоящая из задач:

-          «5» - без ошибок.

-          «4» - 1-2 негрубых ошибки.

-          «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

-          «2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

-          «5» – нет ошибок;

-          «4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

-          «3» – 3 – 5 ошибок, но ход решения задачи верен или неверно решена задача.

-          «2» – не решена задача и более 2 грубых ошибок.

Грубые ошибки:

-          Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.

-          Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

-          Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

-          Не решенная до конца задача или выражение.

-          Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

-          Нерациональный прием вычислений.

-          Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

-          Неверно сформулированный ответ задачи.

-          Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

-          Недоведение до конца преобразований.

Тест

Отметка «5» ставится за 90 -100% правильно выполненных заданий Отметка «4» ставится за 70 - 89% правильно выполненных заданий Отметка «3» ставится за 50- 69% правильно выполненных заданий Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий