Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Украинский язык КонспектыФрагмент из ОР.Использование технологии "Создание ситуации успеха" на уроках языка.

Фрагмент из ОР.Использование технологии "Создание ситуации успеха" на уроках языка.

библиотека
материалов



Фрагмент из опыта работы.

Использование технологии " Создание ситуации успеха» на уроках языка.

Рождение педагогической технологии «Создание ситуации успеха» было обусловлено самой жизнью. Тонкий знаток детской психологии В. А. Сухомлинский утверждал, что первая заповедь воспитания – «дать детям чувство собственного достоинства». В педагогической деятельности он развил этот прием в созданной им «школе радости», а Макаренко А. С. разрабатывал идею «завтрашней радости». Поддерживали их Л. С. Выготский, В. А. Онищук, А. Я. Савченко, И. Ф. Харламов и другие. Позволю себе на основе собственного опыта (45 лет учитель украинского языка и литературы) утверждать, что внедрение в учебно-воспитательный процесс данной педагогической технологии, нацеленной именно на то, как вызвать у школьников чувство радости, обеспечить успех в обучении, является необходимым. Актуальность проблемы сегодня заключается в том, что знания, качества, мышление современного человека должны быть конкурентоспособными. Учащийся, как личность, должен обладать коммуникативной культурой, работать в команде, критически мыслить, оценивать ситуации и уметь находить пути решения проблем. А умение работать с информацией, пользоваться ею для индивидуального развития и самосовершенствования – это требования современной жизни. Залогом всего этого и является ситуация успеха. Задача педагога - помочь личности школьника вырасти в успехе, дать почувствовать радость от преодоления трудностей, убедить, что даром в жизни ничего не дается, везде необходимо приложить усилия. И успех будет эквивалентным затраченным усилиям.

Учитель должен начать с себя. Для создания ситуации успеха важна его эмоциональная культура, психологическая компетентность, обычный прием «этика высказывания»: это очень важно и у тебя непременно получится; я верю в успешный результат и тому подобное. Главное, считаю, забыть на некоторое время о недостатках учащегося, видеть только перспективные линии его развития. Выделяют 4 категории учащихся: «надежные», «уверенные», «неуверенные», «отчаявшиеся». Создавая ситуацию для учащихся каждой группы, необходимо учитывать их психологические особенности, способности, интересы, увлечения. За основу необходимо брать метод педагогические условия технологии: создание позитивного настроя для обучения; для ощущения учащимся равным среди равных; осознание им личностной ценности, возможности свободно высказывать свое мнение и выслушивать других. Стоит уделить внимание на предусмотренные технологией три этапа:

1) «Диагностика интеллектуального фонда коллектива» (проявление учащегося из группы неуверенных и разочарованных (недостаточный и низкий уровень интеллектуального развития, ленивый к учебе, но доброжелательный);

2) «Выбор интеллектуального спонсора» (выявление учащегося, который с удовольствием будет делиться своими знаниями с другими, имеет высокий уровень интеллектуального развития, уверен в своих силах, активный и ответственный);

3) «Фиксация результата и его оценивание» (создание условий для самовыражения и самоутверждения школьника, поощрение к такому виду деятельности других).

Используем приемы:

- «Невмешательства» (максимальное предоставление самостоятельности в решении проблемы);

- «Холодный душ» (не спешить с улучшением отметок);

- «Эмоциональная блокировка» (ограничение развертывания обиды, потери веры в себя); - «Стабилизация» (частое повторение положительной реакции класса на деятельность учащегося);

- «Даю шанс» (неожиданная возможность раскрыть себя);

- «Ступеньки к успеху» (шаг за шагом подниматься вместе с учеником ступеньками знаний);

- «Создание ситуации соревнований», «Обмен ролями», «Умышленная ошибка».

Для группы «неуверенные и отчаявшиеся» можно использовать следующие приемы:

- «Анонсирование» (сначала обсудить с учащимся, что ему нужно будет сделать);

- «Будущий белый лебедь» (вовремя увидеть положительные качества, создать возможные условия для веры в себя и в него, помочь усовершенствоваться),

- «Следи за нами», «Помощь друга», «Эврика», «Эмоциональный всплеск» и тому подобное.

Фрагменты из уроков.


Урок української мови і літератури 5 клас

Тема з української мови: Значення мови в житті людей.

Зміст навчального матеріалу: Роль мови в суспільстві. Висловлювання про мову. Поняття рідної мови та державної.

Державні вимоги до загальноосвітньої підготовки учнів:

Учень / учениця:

  • обґрунтовує роль української мови в житті людини;

  • розрізняє мову і мовлення, види мовленнєвої діяльності, види і форми мовлення; обґрунтовує їх специфіку;

  • орієнтується в умовах спілкування, співвідносить своє мовлення (вибір мовних засобів) з умовами спілкування; -

  • узгоджує свою мовленнєву поведінку з ситуацією і правилами спілкування;

  • дотримується основних вимог до мовлення;

  • дає визначення понять «державна мова», «рідна мова»;

  • дотримується основних вимог до мовлення.

Соціокультурна змістова лінія: Поняття рідної мови та державної.

II. Розкриття теми та завдань уроку. Етап актуалізації суб’єктного досвіду учнів

Завдання етапу уроку: спрямувати навчально-пізнавальну діяльність учнів, створити «ситуацію успіху» для розвитку особистості учня з метою надання йому можливості відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей при вивченні нової теми.

Дякую, що прийшли на «Урок несподіванок» (метод) у хорошому настрої. Я з вами зустрічаюся вперше на уроці, але ми вже трошки знайомі. Хочу вам сказати, що у нас усі уроки будуть з секретом. Це буде і ваша можливість розповісти щось незвичайне, цікаве, але повязане з нашою темою. Ви не хвилюйтесь, все буде гаразд. Якщо виникнуть труднощі, з якими буде важко впоратись, я допоможу своїми порадами. Ось слухайте.

Жила собі дівчинка Маруся, і не було в неї нікого: ні батьків, ні родичів. Любила дівчинка блукати лісом, розмовляти з пташками й деревами, роздивлятися квіти й трави. Пішла якось сирітка в ліс по ягоди. Там вона зустріла сивого дідуся в солом’яному брилі й подертій сорочці. Пожаліла дівчинка жебрака й віддала йому зібрані ягоди. А той дід був не жебрак, а чарівник. Подякував він Марусі за чуйність і загадав загадку: яка мова в світі найкраща? Дівчинка відповіла, що найкраща мова – пташина.

Коли Маруся прийшла в село та щось у когось запитала, з її вуст пролунало… пташине щебетання. Розгубилася дівчинка й засумувала. Тепер Марусю розуміли солов’ї, сороки, але зовсім не розуміли люди. Дівчинка збагнула, що неправильно відгадала дідусеву загадку.

Люди в селі стривожилися: що буде з Марусею? Кожний допомагав їй, чим міг. У відповідь вдячна дівчинка могла тільки щебетати…

Пішла Маруся до лісу і знайшла чарівника. Той поцікавився, чи щаслива вона. Пташиним голосом дівчинка відказала, що дуже нещасна, бо люди її не розуміють! Прощебетала Марися, що найкраща мова – це рідна мова, якої навчили батьки. Пішла дівчинка додому. Дорогою побачила гарну квітку і сказала про це вголос. Пролунали людські слова.

Так старий чарівник навчив дівчинку цінувати те, що маєш. Тепер Маруся цінувала рідну мову, шанувала людей, які її підтримували. Ці люди стали їй ріднею.

Це у нас що за твір? Так, казка. Чому так вирішили? Молодці. Ваші відповіді бездоганні. У вас буде спікер ( учень з високими інтелектуальними здібностями, група «надійні»). Кожному, хто відповідатиме, буде давати смайлик. В 4 класі вас так оцінювали і ми сьогодні так зробимо.

hello_html_m697a68a8.jpghello_html_m3276c009.pnghello_html_6f4a334f.jpghello_html_69ef3232.jpg


Слайд. Роздивіться малюнки. Як ви гадаєте: яка з дівчаток найбільше схожа на Марусю із казки? Чим саме? А чому не підходять інші дівчатка? Вітаємо перших «розумників». В долоні – хлоп (тричі). Молодці.

hello_html_3c515c39.jpg

«Обмін ролями» - прийом, що дає можливість учням виявити себе, показати свої здібності. Я демонструю учням їхні знання і вміння, що вони здатні робити набагато більше, ніж від них очікують. Смайлики видаються зразу після відповіді.

Дивіться, ось блок питань на слайді. Прочитайте питання. Кому потрібна допомога у тлумаченні самого питання. Добре. Я впевнена, що ваші відповіді будуть правильні. Якщо різняться відповіді, будь ласка, слухаємо кілька. Можете доповнити – раді слухати.

  1. Що втратила дівчинка після того, як неправильно відгадала загадку: знання рідної мови чи здатність спілкуватися за її допомогою, тобто спроможність до мовлення?

  2. Назвіть почуття, які охопили дівчинку, коли вона почала щебетати замість того, щоб розмовляти.

  3. Поміркуйте: чому саме такі почуття охопили дівчинку?

  4. Чи могла Маруся, втративши здатність до мовлення, повноцінно спілкуватися? Чому?

Такі ви молодці, що я впевнена, цю маленьку проблемку ви вирішите зразу, тим паче, що я вам ще й підказочку даю.

Метод «Гіпотеза». Мова і мовлення – різні поняття.

Слайд: МОВА (язык) / українська мова, російська мова, англійська мова. МОВЛЕННЯ (речь) /це процес спілкування людей між собою.

Дійсно, мої любі. Тепер ви мені можете сказати, чого це я сказала проблемка, а не проблема? Звичайно ж. Яка ж проблема, якщо ви знаєте! Робимо висновок. Мова забезпечує спілкування. Однак вона виявляє себе тільки в мовленні. Мовлення – це мова в дії, у роботі. Мовлення неможливе без мови. Бачите, які ви розумні. Молодці, я вами дуже задоволена. Давайте глянемо, хто ж у нас уже відзначився. Дуже добре. Є такі, що будуть наздоганяти? Прекрасно, у вас буде така можливість. Як підсумок роботи етапу - Прийом « П’ятихвилинний есей». Перед учнями ставлю два завдання: написати про якусь одну річ, про яку вони дізналися з даного етапу роботи, і написати одне запитання, яке у них виникло. У кінці уроку прошу дати відповідь на питання, якщо уже можуть. Якщо ні, то використовую прийом «Допомога друга»

III. Відкриття нових знань. Включення опорних знань в систему нових

Як ви зрозуміли, сьогодні ми говоримо про мову, її значення в житті людей. І одне із значень ми вже вияснили. Треба знати нам роль мови в суспільстві, поняття «рідна мова» і «державна мова». У підручнику пошукаємо висловлювання про мову.

Урок української мови і літератури 11 клас


Тема з української мови: Поняття комунікації. Міжкультурна комунікація

Зміст навчального матеріалу: Модель комунікації. Комунікабельність як риса характеру людини. Комунікативні помилки. Поняття міжкультурної комунікації. Універсальне в комунікації. Символи в міжмовній комунікації. Культура спілкування. Культура мовлення.

Державні вимоги до загальноосвітньої підготовки учнів:

Учень / учениця:

Учень / учениця:

- знає поняття «комунікація»;

- володіє кодами комунікації,

- дотримується вимог культури мовлення з метою ефективної комунікації;

- прагне бути комунікабельним;

- знає особливості міжкультурної комунікації, ураховує їх під час спілкування;

- уникає й виправляє комунікативні помилки під час спілкування;

- розуміє поняття міжкультурної комунікації;

- володіє навичками обміну інформацією за допомогою символів

Соціокультурна змістова лінія: Культура спілкування. Культура мовлення.

II. Розкриття теми та завдань уроку. Етап актуалізації суб’єктного досвіду учнів

Шановні учні. Рада бачити вас на нашому останньому першому уроці. А всього їх буде 35. Останніх … перед дорогою в життя. І вам треба встигнути осягти ще багато дечого з усіх предметів, щоб стати конкурентоспроможними студентами, а потім працівниками. І для цього треба вірити у свої сили. Є така притча «Встигну вчасно» (прийом «Притча»).

Мудреця запитали, чи відчував він коли-небудь розчарування від того, що його зусилля приносять менше плодів, ніж йому хотілося б. У відповідь Мудрець розповів історію про равлика, який почав підніматися по вишневому дереву холодним вітряним днем запізнілої весни. Горобці на сусідньому дереві від душі потішалися, дивлячись на нього. Потім один з них підлетів і запитав:

Ти хіба не бачиш – на цьому дереві немає вишень!

Не перериваючи свого шляху, равлик відповів:

Будуть, коли я туди доберуся.

Прийом :Асоціація»: Які у вас асоціації майбутнього равлика? Хочете ви бути равликом чи, може, вас щось не влаштовує у його майбутній долі? Чи є у равлика інший варіант? Прийом « Незакінчене речення». У притчі для мене є корисне зерно. Я …..

Приємно, що ви розумієте такі речі. Дійсно, треба навчитися планувати та прогнозувати своє майбутнє; формувати адекватну самооцінку; усвідомлювати особисту відповідальність за своє життя. Ще однією з передумов досягнення успіху є вміння і бажання працювати над собою, своєю поведінкою, характером, розвивати впевненість у собі.

Прийом «Три бажання» : Подумайте і запишіть, які три бажання загадав би кожний із вас, щоб вони виповнилися до кінця року, якби йому пощастило спіймати золоту рибку. Засміялись! Казку пригадали? Це добре, значить уже самооцінкою володієте. Повернемось до рибки. Фактично, це будуть певні етапи вашого індивідуального маршруту (метод «Індивідуальний маршрут») Подумайте, що потрібно для того, щоб мрія стала реальністю. Тричі ви будете повертатися до ваших бажань: на 10,20,30 уроках. А на 35 підведете підсумок, проаналізуєте і порадієте успіхам. Можливо щось піде не так, повірте, ви не будете «біля розбитого корита». Це просто стане для вас початковою сходинкою до нових вершин.

Прийом «Міні-гіпотеза» Досвід включає в себе лише досягнення (чи і невдачі)? Досвід впливає на подальше життя? Треба звертати увагу на свої досягнення (не треба).

Підсумок. Тільки ви можете вирішувати, чи є слабкі сторони вашими вадами. Якщо зрозумієте, що це – вада, подумайте, як її можна позбутися. Якщо зненацька виявилося, що список ваших слабкостей більший, ніж список сильних сторін, можливо, ви були надто самокритичними. . Людям взагалі властиво перебільшувати свої вади і недооцінювати сильні сторони. Зараз я спробую переконати вас у цьому. Знову притча. Але уже з новим відтінком. Пізнайте його.

Прийом «Притча»

Якось падишах захотів випробувати своїх візирів. «О, мої піддані! – звернувся він до них. – Я запропоную вам складне завдання, і мені цікаво, хто з вас зможе виконати його». Падишах повів візирів у сад, в одному з кутків якого стояли іржаві залізні двері з величезним замком. «Той, хто відчинить ці двері, стане мої першим візиром», - сказав він. Деякі придворні лише хитали головами, інші дивилися на замок, решта почали нерішуче штовхати двері, хоч були впевнені, що не відчинять. Один за одним піддані відходили від дверей. Лише один візир уважно оглянув двері, обмацав замок і чимдуж натиснув на двері. Він штовхнув їх і – о диво! – спочатку з’явилася вузька щілина, а далі двері почали прочинятися швидше і нарешті відчинилися. Тоді падишах сказав: «Ти станеш моїм першим візиром, бо покладаєшся не лише на те, що бачиш і чуєш, а й віриш у власні сили».

Я починала урок з цієї фрази. Тільки тепер вона має ще один відтінок. Який? Чим відрізняється ситуація від попередньої? Висновок.

Сьогодні стартовий урок. Початок втілення ваших мрій у життя.

Адже тема уроку «Поняття комунікації. Міжкультурна комунікація», і знати вам треба поняття «Модель комунікації. Комунікабельність як риса характеру людини. Комунікативні помилки. Поняття міжкультурної комунікації. Універсальне в комунікації. Символи в міжмовній комунікації». І не просто знати, а дотримуватися вимог культури мовлення з метою ефективної комунікації; прагнути бути комунікабельним; знаючи особливості міжкультурної комунікації, враховувати їх під час спілкування; уникати й виправляти комунікативні помилки під час спілкування; розуміти поняття міжкультурної комунікації; володіти навичками обміну інформацією за допомогою символів. І якщо зараз хочете вигукнути «Зглянься, государиня рибка...», пригадайте свої мрії, свої плани, свій індивідуальний маршрут – а скільки предметів! Вчіться планувати та прогнозувати своє майбутнє, вірте у свої сили – і все здійсниться.

III. Відкриття нових знань. Включення опорних знань в систему нових

Продовжуємо урок. У вас є маршрутні листи (метод «Маршрутний лист) вивчення теми. Ви будете робити позначки (+,-,v, ?,!) під час роботи з презентацією стосовно знань, які здобуваєте. Будете робити записи практичних вправ, виконаєте « П’ятихвилинний есей» (прийом).

Итак, технология «Создание ситуации успеха» - снятие страха, авансирование успешного результата, внесение мотива, выявление персональной исключительности учащегося, мобилизация его активности, соблюдение педагогической этики - обязательно приведет к созданию благоприятных психолого-педагогических условий для саморазвития и самореализации личности школьника.












 


















Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Внедрение в учебно-воспитательный процесс педагогической технологии "Создание ситуации успеха", нацеленной именно на то, как вызвать у школьников чувство радости, обеспечить успех в обучении, является необходимым. Актуальность проблемы сегодня заключается в том, что знания, качества, мышление современного человека должны быть конкурентоспособными. Учащийся, как личность, должен обладать коммуникативной культурой, работать в команде, критически мыслить, оценивать ситуации и уметь находить пути решения проблем. А умение работать с информацией, пользоваться ею для индивидуального развития и самосовершенствования – это требования современной жизни. Залогом всего этого и является ситуация успеха. Задача педагога -помочь личности школьника вырасти в успехе, дать почувствовать радость от преодоления трудностей, убедить, что даром в жизни ничего не дается, везде необходимо приложить усилия. И успех будет эквивалентным затраченным усилиям.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.