Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Фрагмент программы по биологии ФГОС 7 класс. Тема «Черви»

Фрагмент программы по биологии ФГОС 7 класс. Тема «Черви»

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Фрагмент программы по биологии ФГОС 7 класс (тема «Черви»)

Составители: Соловьева Ж.Е., Токмакова В.Н., Майкова Г.В., Лоснякова Л.И.


Пояснительная записка

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализировать обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщать к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развивать познавательные мотивы, направленные на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладевать ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формировать у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.



Планируемые результаты освоения курса биологии

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

  • воспитать чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • осознавать выбор профессии на основе мотивации;

  • знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • сформировать познавательные интересы, направленные на изучение живой природы;

  • уметь доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы;

  • формировать эстетическое отношение к живым объектам;

  • формировать личностные представления о ценности природы и осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

  • формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; экологическую культуру и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.


Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

  • уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

  • уметь видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять и доказывать;

  • уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

  • уметь находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;

  • уметь вести наблюдение;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Предметными результатами освоения биологии являются:

  • выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности червей;

  • приводить доказательства сравнения (сходства и отличия) различных типов червей;

  • объяснять роль червей в природе и жизни человека; 

  • освоить правила профилактики гельминтоза.





Тематическое планирование

п/п

Содержание разделов

примерной программы

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов

деятельности обучающегося

1

2

3

4


Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

1

Многообразие животных.

Принципы их классификации.

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Система организмов жизнедеятельности. Черты более высокого уровня организации в сравнении с кишечнополостными.

Описывать основные признаки типа Плоские

черви. Называть основных представителей класса

Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Проводить доказательства более сложной

организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

2

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики Внешнее и внутреннее строение.

Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания.

Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-

паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями.

3

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их

классификации. Строение животных.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика Внешнее строение. Строение систем

внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.

Описывать характерные черты строения

круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной по-

лости от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

4

Строение животных. Принципы их классификации. Усложнение животных в

процессе эволюции.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение, и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых.

Называть черты более высокой организации

кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать вывод об уровне строения

органов чувств

5

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения

живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения.

Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа № 1

«Внешнее строение дождевого червя,

его передвижение, раздражимость».

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его оби та ни ем в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей

в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

6

Контрольная работа по теме 5: Черви.

Контрольная работа по теме 5

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Тест.











Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Интернет – ресурсы: 
- Ppt презентация «Кольчатые черви» http://www.uchportal.ru/load/75-1-0-7433 ,18 слайдов
-Видеоматериал о выращивании пиявок http://video.yandex.ru/#search?where=all&text=%D0%BF%D0%B8%D1%8F%D0%B2%D0%BA%D0%B8&filmId=%2B7CThkDXUXI%3D 
-Контрольная работа по теме «Черви» http://rusedu.ru/detail_4776.html

Лабораторный инструментарий - пинцет, кусочек репчатого лука, лист плотной бумаги, кусочек стекла, лупа.

Натуральные объекты - дождевой червь.

Комплеты печатных демонстрационных пособий

таблица «Многообразие червей», инструкции к лабораторной работе, КИМ по теме «Черви».





Фрагмент урока

Лабораторная работа «Наблюдения за передвижением дождевого червя и его реакциями на раздражение»

Цель:

личностные

  • развивать адекватное отношение к дождевым червям.

метапредметные

  • уметь вести наблюдение;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

предметные

  • объяснять роль червей в природе и жизни человека; 

  • наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.


Ход урока.

          " ……. при выстилании норок и при воздвигании

некоторыми видами из экскрементов башенкообразных построек

проявляют известную степень искусства.

Но еще удивительнее то, что при закупоривании норок

они выказывают известного рода сообразительность

и не подчиняются только слепому, инстинктивному побуждению".

Чарлз Дарвин

Учитель: О каком животном говорит Ч. Дарвин? Дождевые черви - существа загадочные: как они, такие мягкие и нежные, живут в почве?

Демонстрация видеоролика «Движение дождевого червя» (приложение 1).

Учитель ВОПРОСЫ:

Каких животных вы видите на экране?

Многие ли из вас видели их в природе?

Где они обитают?

Когда чаще всего встречаются дождевые черви на поверхности почвы?

(Ответы учеников.)

Учащиеся называют тему урока.

Мы выяснили, что дождевые черви - типичные представители этого класса, живут скрытно во влажных богатых перегноем почвах, ведут подвижный, роющий образ жизни, в теплое время держатся у поверхности, зимой на глубине до 2 метров в норках. Дождевой червь может заглатывать землю и пропускать ее через кишечник, как бы проедая себе ход, усваивая при этом питательные частицы, содержащиеся в почве. А теперь обратим внимание на решение проблемы, действительно ли дождевые черви низкоорганизованные существа.

Для решения этого вопроса ученики выполняют лабораторную работу.

Весь класс делится на две группы. Одна группа изучает движение дождевого червя, вторая группа – реакции на раздражение (приложение 2).

Каждая группа по проделанной работе представляет отчет в виде презентации, защита презентаций.

Учащиеся групп выбирают по одному представителю, которые дадут экспертную оценку работам групп ( приложение 3) и делают общий вывод по поставленной цели лабораторной работы.






















Краткое описание документа:

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала 280130
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх