Название темы
Основные классы неорганических соединений,( 10ч.+1ч)
|
Содержание темы
Классификация сложных
неорганических веществ
Оксиды
Оксиды:
состав, классификация, номенклатура
Получение
и применение оксидов
Физические
и химические свойства оксидов
Основания
Основания:
состав, классификация, номенклатура
Получение
и применение оснований
Физические
и химические свойства оснований
Соли
Получение
и применение солей (средних)
Соли:
состав, классификация, номенклатура
Физические
и химические свойства солей (средних)
Генетическая связь
неорганических веществ.
|
Предметные и метапредметные (М) результаты
|
Личностные результаты
|
Начальный
(репродуктивный)
|
Повышенный
(продуктивный)
|
Высокий
(рефлексивный)
|
·
Устанавливать принадлежность вещества к
определённому классу неорганических соединений
|
·
Определять возможность протекания химических
реакций между веществами различных классов с последующей записью молекулярных
уравнений
|
·
Выделять индикаторы из природных объектов и
оценивать эффективность для определения кислотности растворов
|
…Осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
1.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в
рамках
-самостоятельной деятельности вне школы;
-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения
здоровья;
-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
2.Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта
жизни и
благополучия людей на Земле.
|
·
Составлять уравнения реакций различных типов
из предложенного набора веществ
·
Характеризовать физические свойства изученного вещества (группы
однотипных соединений) по предложенному плану
|
·
Составлять уравнения реакций, характеризующие
основные химические свойства веществ изученных классов неорганических
соединений
·
Составлять уравнения/схемы реакций,
иллюстрирующие различные способы получения веществ изученных классов
неорганических соединений
|
·
Проводить эксперимент по оценке эффективности
различных средств бытовой химии на основе сравнения их физико-химических характеристик
(рН, плотность и др.), согласно предварительно разработанному плану
·
Решать практические задачи в повседневной
жизни, связанные с использованием химических веществ, предупреждая действия,
наносящие вред здоровью человека и окружающей среде
|
·
Подбирать индикатор (метилоранж, лакмус,
фенолфталеин) для определения характера среды в водных растворах кислот и
щелочей
·
Распознавать среди предложенных веществ
кислоты (щёлочи) с помощью индикаторов
|
·
Определять вещества различных классов
неорганических соединений по описанию их физических свойств и объяснять
физические процессы, протекающие с ними
·
Наблюдать и описывать эксперименты с участием
веществ различных классов неорганических соединений
·
Преобразовывать в знаково-символьную форму
текстовую информацию, содержащую описание условий и признаков протекания
химических реакций (не менее трёх), характеристик исходных или полученных
веществ
·
Определять основные способы получения веществ
различных классов неорганических соединений
…
|
·
Осуществлять поиск и систематизацию информации
о природных источниках и доступности минерального сырья для производства неорганических
соединений различных классов, о современных способах их лабораторного и
промышленного получения, приборах и оборудовании, применяемых при этом;
представлять информацию в виде графиков, таблиц, схем
·
Проводить теоретическое исследование по установлению
взаимосвязи между технологическими процессами и типами химических реакций,
лежащими в их основе
·
Выявлять в представленной информации случаи
соблюдения или нарушения правил безопасной работы с веществами
|
·
Приводить примеры использования веществ
различных классов неорганических соединений в хозяйственной деятельности
человека
·
Выявлять из предложенного перечня вещества
одного генетического ряда
·
Устанавливать причинно-следственные связи между
областью применения веществ различных классов неорганических соединений и их
свойствами
·
Следовать правилам безопасной работы с
веществами при выполнении химических экспериментов
|
·
Выявлять классификационные признаки среди
предложенных веществ и на их основе систематизировать вещества в виде
обобщающих схем, таблиц и др.
·
Составлять схемы классификации сложных
неорганических веществ на основе указанных признаков
·
Определять тип химической реакции по предложенному уравнению
(схеме), приводить примеры химических реакций различных типов
·
Обобщать информацию о физических свойствах
веществ (группы однотипных соединений) и представлять её в виде схем, таблиц,
ментальных карт
·
Составлять генетические ряды металлов и
неметаллов, устанавливать генетическую взаимосвязь между неорганическими
веществами различных классов.
|
·
Решать контекстные задачи с использованием
знаний об областях применения веществ различных классов неорганических
соединений
·
Преобразовывать неадаптированный текст
естественно-научного содержания о взаимных превращениях веществ в результате
химических реакций в знаково-символическую форму
Проводить
эксперименты с участием веществ различных классов неорганических соединений,
формулировать умозаключения на основе полученных результатов…
|
Социокультурные и
научно-технические ресурсы города, страны
|
Музеи. Технопарки. «Заводы
Москвы – школьникам»
Экскурсии на производства
(14 предложений):
Лианозовский
молочный комбинат (АО «Вимм-Билль-Данн»).
Московский
пиво-безалкогольного комбината «Очаково» .
Кондитерская
фабрика «Богатырь».
Косметическая
фабрика «Свобода».
Хлебозаводы… и т.д.
|
Цифровые ресурсы МЭШ
|
Можно использовать:
1. Виртуальную
химическую лабораторию, с помощь которой можно проводить лабораторные и
практические работы, оформлять отчет, делать выводы. Работы, выполненные
учениками, сохраняются в лабораторном журнале. Такая химическая виртуальная
лаборатория позволяет решать задачи, записывать уравнения реакций,
конструировать молекулы, у учителя есть возможность оценить все задания,
выполненные учениками. Эффективное применение интерактивных тестов,
виртуальных лабораторий в образовательном процессе способствует не только
повышению качества школьного образования, но и создают безопасную,
экологически чистую среду.
2. Использовать
сценарии и видеоуроки
|
Возможные формы оценки
деятельности учащихся
|
Использование заданий и упражнений творческого характера,
к которым можно отнести: задания на составление задач; химические эссе;
решение ситуационных задач, химических кейсов. Это и программированный
контроль и он-лайн тренажеры и тесты. Это и виды контроля силами самих
учащихся – взаимоконтроль, самоконтроль, парный контроль, рейтинговая система
оценки качества усвоения учебного материал.
Электронные образовательные ресурсы, которые позволяют
активизировать процесс контроля, повысить темп урока, увеличить объем и
качество самостоятельной и индивидуальной работы обучающихся,
разнообразить их формы работы, активизировать внимание, повысить творческий
потенциал личности.
В работе можно использовать следующие ресурсы
1.. Инструменты и сервисы Google. Google формы – это удобный
инструмент, с помощью которого можно легко и быстро составлять опросы и
тесты, а также собирать другую информацию. Форму можно подключить к
электронной таблице Google, и тогда ответы школьников будут автоматически
сохраняться в ней. Результатом этой работы является заполненная таблица или
диаграммы ответов. Плюс таблицы в том, что все ответы заносятся туда
автоматически, можно провести сравнительный и качественный анализ
тестируемых. Тест можно редактировать даже после размещения и предоставления
доступа, менять количество вопросов, сами варианты вопросов и ответов, тему
оформления.
2..Экспресс – опрос. Для проведения текущего
контроля использую не большие по времени, но достаточно простые в
организации методические приемы, к которым относятся, например экспресс-опрос
или химический диктант. Время на каждый ответ строго регламентировано и
достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и
требовать однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. Именно
краткость ответов диктанта отличает его от остальных форм контроля. С помощью
химических диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся.
Таким образом, быстрота проведения химического диктанта является одновременно
как достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых
знаний.
3. Листы самооценки. В качестве одной из форм оценивания
результатов учеников применяю листы оценки индивидуальных достижений
образовательных результатов учащихся. Использование листов самооценки
способствует формированию оценочной самостоятельности детей, развитию у них
регулятивных универсальных учебных действий, позволяет проследить динамику
учебной успешности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.