Фрагмент психологического исследования по теме"Исследование концентрации внимания"

Тема: Особенности концентрации внимания у студентов химического факультета.

Цель: Исследовать концентрацию внимания у студентов хим. факультета.

Гипотеза: У студентов химического факультета должен быть высокий уровень концентрации внимания.

Задачи:

1.Исследовать концентрацию внимания.

2.Выявить уровень концентрации внимания студентов.

Методики:

1.Тест «Корректурная проба» Б. Бурдона.

2.Тест Э. Ландольта.

3.Методика Пьерона- Рузера.

4.Методика «Перепутанные линии Рисса».

5.Методика «Интеллектуальная лабильность».

Внимание – это особое состояние сознания, благодаря которому субъект направляет и сосредотачивает познавательные процессы для более полного и четкого отражения действительности. Внимание связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами. Наиболее заметно эта связь проявляется в ощущениях и восприятиях.

Характеристики внимания:

Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.

Концентрация внимания – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Концентрация предлагает не только длительное удержание внимания на объекте, но и отвлечение от всех других воздействий, не имеющих значения для субъекта в данный момент.

Сосредоточенность внимания проявляется в результате концентрации сознания на объекте с целью получения наиболее полной информации о нем.

Распределение внимания – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость – это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность – плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

Объем внимания характеризуется количеством объектов, на которые может направить и сосредоточить внимание субъект в доли секунды. Определяется объем внимания посредством специальных приборов-тахистоскопов. В одно мгновение человек может обратить внимание только на несколько объектов (от 4 до 6).

Виды внимания:

Проявление внимания связано как с сенсорными, так и с интеллектуальными процессами, а также с практическими действиями и с целями и задачами деятельности. В связи с этим выделяют следующие виды внимания: сенсорное, интеллектуальное, моторное, преднамеренное и непреднамеренное внимание.

Сенсорное внимание возникает при действии объектов на органы чувств. Оно обеспечивает четкое отражение предметов и их свойств в ощущениях и в восприятиях человека. Благодаря сенсорному вниманию возникающие в сознании образы предметов являются ясными и отчетливыми. Сенсорное внимание может быть зрительным, слуховым, обонятельным и т.д. В основном у человека проявляется зрительное и слуховое внимание. Лучше всего в психологии изучено зрительное внимание, так как его легко обнаружить и зафиксировать.

Моторное внимание направлено на движения и действия, совершаемые человеком. Оно дает возможность более четко и ясно осознавать приемы и способы, применяемые в практической деятельности. Моторное внимание регулирует и контролирует движения и действия, направленные на предмет, особенно в тех случаях, когда они должны быть особенно четкими и точными. Интеллектуальное внимание направлено на более эффективное функционирование таких познавательных процессов как: память, воображение и мышление. Благодаря этому вниманию человек лучше запоминает и воспроизводит информацию, создает более четкие образы воображения, ясно и продуктивно мыслит. Поскольку это внимание имеет внутренний характер и мало доступно для исследования, то оно менее всего изучено в психологии.

Преднамеренное (произвольное) внимание возникает при наличии у субъекта цели или задачи быть внимательным к какому-либо внешнему предмету или к внутреннему умственному действию. Оно в основном направлено на регулирование внешних сенсорных и моторных действий и внутренних познавательных процессов. Преднамеренное внимание может стать произвольным, когда субъекту необходимо проявить волевое усилие для того, чтобы направить и сосредоточить внимание на объекте, который необходимо познавать или с которым надо действовать

Если направленность и сосредоточенность внимания связаны с сознательной целью, речь идет о произвольном внимании. Н. Ф. Добрынин выделил еще один вид внимания – послепроизвольное внимание (это внимание, естественно сопровождающее деятельность личности; возникает оно, если личность поглощена деятельностью; связано с наличной системой ассоциаций). Это может иметь место в том случае, когда цель проявлять внимание остается, но исчезают волевые усилия. Такое внимание начинает проявляться, когда деятельность, требующая волевых усилий, становится увлекательной и осуществляется без особых затруднений.

Если направленность и сосредоточенность носят непроизвольный характер, речь идет о непроизвольном внимании. По мнению К.К. Платонова, одной из форм непроизвольного внимания является установка (состояние готовности или предрасположенности личности к действию определенным образом). Непреднамеренное (непроизвольное) внимание возникает само собой без всякой цели со стороны человека. Его вызывают значимые для человека свойства и качества предметов и явлений внешнего мира. Одним из таких свойств является новизна объекта. Непроизвольное внимание привлекают также все сильные раздражители: яркий свет, громкий звук, резкий запах и т.д. Иногда внимание могут привлечь и не очень заметные раздражители, если они соответствуют потребностям, интересам и установкам личности.

Тест "Корректурная проба" (Тест Б. Бурдона).

(оценка устойчивости и концентрации внимания).

Цель: оценить уровень концентрации внимания.

Материал и оборудование: стандартный бланк теста "Корректурная проба", секундомер.

Процедура исследования: На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы "к" и "р"; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке. 
Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе.

Инструкция: Экспериментатор выдает ему бланк "корректурной пробы" разъясняет по следующей инструкции: "На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы "к" и "р" и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно". Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: "Черта!"- Вы должны поставить вертикальную черту в том месте строки, где Вас застала команда. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква. 

Обработка и анализ результатов: При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой ключом к тесту. 
Из протокола занятия в психологический паспорт школьника вносятся следующие данные: общее количество просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычеркнутых букв за время работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.

Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле: 
К = m:n * 100 %
где К точность, n количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m  количество правильно вычеркнутых во время работы букв.
Нормативные показатели для психически здоровых молодых людей до 10-15 ошибок при десятиминутной работе. 
С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания, необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью табл. 1.1, полученной путем обычного шкалирования.

Таблица 1.1
Оценка устойчивости внимания в баллах

Продуктивность

Точность

Продуктивность

Точность

Знаки

Баллы

%

баллы

знаки

баллы

%

баллы

менее 1010

1

менее 70

1

2660-2825

16

84-85

12

1010-1175

3

70-72

2

2825-2990

17

85-87

13

1175-1340

5

72-73

3

2990-3155

18

87-88

14

1340-1505

7

73-74

4

3155-3320

19

88-90

15

1505-1670

9

74-76

5

3320-3485

20

90-91

16

1670-1835

10

76-77

6

3485-3650

21

91-92

17

1835-2000

11

77-79

7

3650-3815

22

92-94

18

2000-2165

12

79-80

8

3815-3980

23

94-95

20

2165-2330

13

80-81

9

3980-4145

24

95-96

22

2330-2495

14

81-83

10

4145-4310

25

96-98

24

2495-2660

15

83-84

11

более 4310

26

более 98

26

5. Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле:         А = В + С, 

где  В и С балльные оценки продуктивности и точности соответственно.

Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания шкальные оценки по табл. 1.2.

Таблица 1.2 
Шкала перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки

Шкальные оценки

Устойчивость внимания

Переключение внимания

Объем внимания

Шкальные оценки

Устойчивость внимания

Переключение 
внимания

Объем внимания

19

более 50

более 217

менее 115

9

25-27

172-181

216-235

18

-

-

-

8

23-24

158-171

236-265

17

48-49

214-216

116-125

7

20-22

149-157

266-295

16

46-47

211-213

126-135

6

16-19

142-148

296-335

15

44-45

208-210

136-145

5

14-15

132-141

336-375

14

39-43

205-209

146-155

4

12-13

122-131

376-405

13

36-38

201-204

156-165

3

9-11

114-121

406-455

12

34-35

195-200

166-175

2

110-113

11

31-33

189-194

176-195

1

10

28-30

182-188

196-215

0

менее 9

менее 109

более 456

Тест Э. Ландольта

(оценка объема и концентрации внимания).

Цель: оценка концентрации внимания.

Материал и оборудование: бланк с кольцами Ландольта, секундомер.

Процедура исследования: Ребенку показывается бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что он обязан, внимательно просматривая кольца по рядам, находить посреди них подобные, в которых есть разрыв, расположенный в точно определенном месте, и зачеркивать их.

Деятельность проводится в течении 5 мин.. Ч/з каждую мин. экспериментатор произносит слово «черта», в данный миг ребенок обязан поставить черту в том месте бланка с кольцами Ландольта, где его застала эта команда.

Затем, как 5 мин. истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По данной команде ребенок обязан прекратить работу и в том месте бланка с кольцами Ландольта, где застала его эта команда, поставить двойную вертикальную черту.

Инструкция: «Будьте внимательны и работайте как можно быстрее. Вам необходимо внимательно, просматривая кольца по рядам слева направо, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный слева (как варианты «на 9 часов» или «на запад») и зачеркивать их. По команде «Черта!» поставьте вертикальную черту в том месте бланка, где Вас застала эта команда и продолжайте работу. По команде «Стоп!» прекратите работу».

Обработка и анализ результатов: При обработке итогов экспериментатор определяет число колец Ландольта, просмотренных ребенком за каждую мин. статьи и за все 5 мин.. Тоже определяется число ошибок, допущенных им в ходе деятельности на любой минуте, с I-ю по пятую, и в целом за все 5 мин..

Уровень концентрации внимания может оказаться выражен при помощи индекса точности:

В ходе обработки итогов вычисляются 5 поминутных показателей S, относящихся ко всем 5 минутам деятельности, вместе взятым.

По полученным результатам корректурной пробы Ландольта строится график работы над заданием.

Методика Пьерона- Рузера.

(оценка концентрации внимания)

Цель: определить уровень концентрации внимания.

Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера, карандаш и секундомер.

Процедура исследования: Исследование можно проводить с одним испытуемым или с группой из 5-9 человек. Главные условия при работе с группой – удобно разместить испытуемых, обеспечить каждого бланками тестов, карандашами и следить за соблюдением тишины в процессе тестирования.

Инструкция испытуемому: "Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу "Начали" расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок –ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. По моему сигналу "Стоп!" расставлять знаки прекратите".

Экспериментатор в ходе исследования контролирует время с помощью секундомера и подает команды "Начали!" и "Стоп!"

Обработка и анализ результатов: Результатами данного тестирования являются: количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.

Уровень концентрации внимания определяют по таблице.

Число обработанных фигур

Ранг

Уровень концентрации внимания

100

1

Очень высокий

91-99

2

Высокий

80-90

3

Средний

65-79

4

Низкий

64 и меньше

5

Очень низкий

За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1-2, то ранг снижается на единицу, если 3-4 – на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то – на три ранга.

При анализе результатов необходимо установить причины, обусловившие данные результаты.

Среди них важное значение имеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатывать фигуры расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентации на безошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрации внимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человека показать свои способности, добиться максимального результата (то есть своего рода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь.

Методика «Перепутанные линии Рисса»

(оценка концентрации и устойчивости внимания)

Цель: измерение степени концентрации и устойчивости зрительного внимания с помощью методики «Перепутанные линии».

Материал и оборудование: секундомеры, специальные бланки.

Процедура исследования: Опыт может проводиться как индивидуально, так и в группе. Перед началом работы испытуемым зачитывается инструкция.

При наблюдении за выполнением задания испытуемыми экспериментатор следит за тем, что преобладает у испытуемого - установка на скорость или на точность; уверен ли в себе испытуемый, проверяет ли себя или нет; испытывает ли трудности при прослеживании (в начале, середине или конце задания); пытается ли он помочь себе (несмотря на запрет) пальцем, карандашом. При этом можно фиксировать время, за которое испытуемый прослеживает каждые 5 линий по порядку (с 1 по 5, с 6 по 10 и т.д.), что даст возможность судить о влиянии утомления на выполнение задания. В этом случае бланк протокола исследования такой же как для таблиц Шульте. После окончания работы следует спросить испытуемого о том, какие трудности он испытывал, считает ли он, что хорошо справился с заданием или нет, и почему он так считает.

Инструкция: «Перед Вами на бланке ряд перепутанных между собой линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача - проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца. Следить за линиями надо только глазами; помогать себе пальцами, карандашом нельзя. Старайтесь работать быстро и не делать ошибок».

Если опыт проводится коллективно, то в инструкцию добавляют: «Выполнив задание, поднимите руку. Я сообщу Вам время, за которое Вы выполнили задание, а Вы запишите его в нижней части бланка».

Другой вариант проведения опыта - с ограничением времени выполнения задания, после чего дается команда «Стоп!» и работа прекращается (в зависимости от состава испытуемых можно устанавливать 7-и или 10-минутный интервал).

Обработка и анализ результатов: В варианте с ограничением времени обработка сводится к подсчету (с помощью заранее заготовленного «ключа») числа правильно прослеженных линий (количества ошибок и числа линий, оставшихся непрослеженными); в варианте без ограничения времени добавляется еще и время выполнения задания. В последнем случае можно вычислить показатель успешности выполнения задания (Y):

Y = T

где Т - время выполнения задания (мин), Nnp, - количество правильно прослеженных линий.

Полученные показатели интерпретируют, исходя из того, что ошибки в прослеживании линий и медленный темп работы (большое время поиска) при нормальной остроте зрения свидетельствует о слабой концентрации внимания. Об устойчивости (или наоборот, истощаемости) концентрированного внимания судят по сохранению (либо) снижению темпа работы от начала к концу задания.

После получения индивидуальных оценок успешности (Y) или показателей количества правильно прослеженных линий (в варианте с ограничением времени) вычисляются соответствующие средне-групповые оценки, строятся 95%-ные доверительные интервалы и делаются диагностические выводы. Результаты можно сравнивать с данными, полученными на различных контингентах испытуемых.

Критерии оценки по методике «Перепутанные линии»:

19 и более – отлично; 18 – 10 – хорошо; 4 – 9 – удовлетворительно; 3 и менее –неудовлетворительно.

Методика «Интеллектуальная лабильность»

(оценка концентрации и переключения внимания)

Цель: изучение особенностей концентрации внимания в условиях дефицита времени.

Материал и оборудование: бланк с заданиями, секундомер.

Процедура исследования: Методика состоит из ряда нескольких несложных заданий, которые зачитываются экспериментатором. На решение каждого задания отводится от 3 до 5 секунд. Ответы испытуемого фиксируются на специальном бланке. Методика предназначена для взрослых испытуемых.

Инструкция: «Слушайте внимательно задание и номер квадрата. Переспрашивать нельзя. Прочитанное мною задание не повторяется. Работаем быстро. Внимание! Начинаем!»

Содержание теста:

(Квадрат 1). Напишите первую букву имени «Сергей» и последнюю букву первого месяца года (3 сек.).

(Квадрат 4). Напишите слово ПАР так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек.).

(Квадрат 5). Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек.).

(Квадрат 6). Проведите линию от первого круга к четвертому так, чтобы она проходила под кругом № 2 и над кругом № 3 (3 сек.).

(Квадрат 7). Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 в том месте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек.).

(Квадрат 6). Разделите второй круг на ТРИ, а четвертый на ДВЕ части (4 сек.).

(Квадрат 10). Если сегодня не среда, то напишите предпоследнюю букву вашего имени (3 сек.).

(Квадрат 12). Поставьте в первый прямоугольник плюс, третий зачеркните, в шестом поставьте 0 (4 сек.).

(Квадрат 13). Соедините точки прямой линией и поставьте плюс в меньшем треугольнике (4 сек.).

(Квадрат 15). Обведите кружком одну согласную букву и зачеркните гласные (4 сек.).

(Квадрат 17). Продлите боковые стороны трапеции до пересечения друг с другом и обозначьте точки пересечения последней буквой названия вашего города (4 сек.).

(Квадрат 18). Если в слове СИНОНИМ шестая буква гласная, поставьте в прямоугольнике цифру 1 (3 сек.).

(Квадрат 19). Обведите большую окружность и поставьте плюс в меньшую (3 сек.).

(Квадрат 20). Соедините между собой точки 2, 4, 5, миновав 1 и 3 (3 сек.)

(Квадрат 21). Если два многозначных числа неодинаковы, поставьте галочку на линии между ними (2 сек.).

(Квадрат 22). Разделите первую линию на три части, вторую на две, а оба конца третьей соедините с точкой А (4 сек.).

(Квадрат 23). Соедините конец первой линии и верхним концом второй, а верхний конец второй – с нижним концом четвертой (3 сек.).

(Квадрат 24). Зачеркните нечетные цифры и подчерните четные (5 сек.).

(Квадрат 25). Заключите две фигуры в круг и отведите их друг от друга вертикальной линией (4 сек.).

(Квадрат 26). Под буквой А поставьте стрелку, направленную вниз, под буквой В стрелку,направленную вверх, под буквой С – галочку (3 сек.).

(Квадрат 27). Если слова ДОМ и ДУБ начинаются на одну и ту же букву, поставьте между ромбами минус (3 сек.).

(Квадрат 28). Поставьте в крайней слева клеточке О, в крайней справа плюс, в середине проведите диагональ (3 сек.).

(Квадрат 29). Подчеркните снизу галочки, а в первую галочку впишите букву А (3 сек.).

(Квадрат 30). Если в слове ПОДАРОК третья буква не И, напишите сумму чисел 3+5 (3 сек.).

(Квадрат 31). В слове САЛЮТ обведите кружком согласные буквы, а в слове ДОЖДЬ зачеркните гласные (4 сек.).

(Квадрат 32). Если число 54 делится на 9, опишите окружность вокруг четырехугольника (3 сек.).

(Квадрат 33). Проведите линию от цифры 1 к цифре 7 так, чтобы она проходила под четными цифрами и над нечетными (4 сек.).

(Квадрат 34). Зачеркните кружки без цифр, кружки с цифрами подчеркните (3 сек.).

(Квадрат 35). Под согласными буквами поставьте стрелку, направленную вниз, а под гласными – стрелку, направленную влево (5 сек.).

(Квадрат 36). Напишите слово МИР так, чтобы первая буква была написана в круге, а вторая в прямоугольнике (3 сек.).

(Квадрат 37). Укажите стрелками направления горизонтальных линий вправо, а вертикальных – вверх (5 сек.).

(Квадрат 39). Разделите вторую линию пополам и соедините оба конца первой линии с серединой второй (3 сек.).

(Квадрат 40). Отделите вертикальными линиями нечетные цифры от четных (5 сек.).

(Квадрат 41). Над линией поставьте стрелку, направленную вверх, а под линией -стрелку, направленную влево (2 сек.).

(Квадрат 42). Заключите букву М в квадрат, К – в круг, О – в треугольник (4 сек.).

(Квадрат 43). Сумму чисел 5+2 напишите в прямоугольнике, а разность этих же чисел – в ромбе (4 сек.).

(Квадрат 44). Зачеркните цифры, делящиеся на 3, и подчеркните остальные (5 сек.).

(Квадрат 45). Поставьте галочку только в круг, а цифру 3 – только в прямоугольник(3 сек.).

(Квадрат 46). Подчеркните буквы и обведите кружками четные цифры (5 сек.).

(Квадрат 47). Поставьте нечетные цифры в квадратные скобки, а четные – в круглые(5 сек.).

Обработка и анализ результатов: Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой считается и пропущенное задание.

Нормы выполнения:

0–4 ошибки – хорошая способность к обучению;

5–9 ошибок – средняя лабильность;

10–14 ошибок – низкая лабильность, трудности в переобучении;

15 и более ошибок – мало успешен в любой деятельности, в учебной в том числе.

Обработав и сравнив результаты, а также как видно на диаграмме, можно утверждать, что уровень концентрации внимания у студентов химического факультета, обследуемых по методике «Перепутанные линии Рисса», высокий.

2.Обработка и анализ результатов методики «Перепутанные линии Рисса».

Бровин Андрей за 7 минут обработал все 25 линий. После проверки бланка испытуемого и сверив его с ключом, прилагающийся к методике, было выявлено, что Бровин Андрей справился с заданием без ошибок. Соотнеся результаты испытуемого с критерием оценки была выявлена оценка отлично, что соответствует высокому уровню концентрации внимания.

Долгова Анастасия за 7 минут обработала 25 линий. После проверки бланка испытуемого и сверив его с ключом, прилагающийся к методике, было выявлено, что Долгова Анастасия допустила 6 ошибок. Соотнеся результаты испытуемого с критерием оценки была выявлена оценка отлично, что соответствует высокому уровню концентрации внимания.

Малин Александр за 7 минут обработал 25 линий. После проверки бланка испытуемого и сверив его с ключом, прилагающийся к методике, было выявлено, что Малин Александр допустила 3 ошибки. Соотнеся результаты испытуемого с критерием оценки была выявлена оценка отлично, что соответствует высокому уровню концентрации внимания.

Подгорного Евгения за 7 минут обработала 25 линий. После проверки бланка испытуемого и сверив его с ключом, прилагающийся к методике, было выявлено, что Подгорного Евгения допустила 2 ошибки. Соотнеся результаты испытуемого с критерием оценки была выявлена оценка отлично, что соответствует высокому уровню концентрации внимания.

Фадеева Анастасия за 7 минут обработала 25 линий. После проверки бланка испытуемого и сверив его с ключом, прилагающийся к методике, было выявлено, что Фадеева Анастасия допустила 2 ошибок. Соотнеся результаты испытуемого с критерием оценки была выявлена оценка отлично, что соответствует высокому уровню концентрации внимания.

№

Фамилия, имя

Число правильно прослеженных линий

Критерий оценки

Уровень концентрации внимания

1.

Бровин Андрей

25 из 25

Отлично

Высокий

2.

Долгова Анастасия

19 из 25

Отлично

Высокий

3.

Малин Александр

22 из 25

Отлично

Высокий

4.

Подгорного Евгения

23 из 25

Отлично

Высокий

5.

Фадеева Анастасия

23 из 25

Отлично

Высокий

В процентном соотношении высокий уровень концентрации внимания у 100% испытуемых (5 человека).

Обработав и сравнив результаты, можно сделать вывод о том, что уровень концентрации внимания у студентов химического факультета, обследуемых по методике «Перепутанные линии Рисса», высокий.

3.Обработка и анализ результатов методики «Интеллектуальная лабильность».

При проверки бланка методики «Интеллектуальная лабильность» было выявлено, что Бровин Андрей допустил 2 ошибки, ни одного задания он не пропустил. При соотнесении результата с нормой выполнения было выявлено, что у Бровина Андрея хорошая способность к обучению, что значит, что у него высокий уровень концентрации внимания.

При проверки бланка методики «Интеллектуальная лабильность» было выявлено, что Долгова Анастасия допустила 4 ошибки, 2 задания она пропустил. При соотнесении результата с нормой выполнения было выявлено, что у Долговой Анастасии средняя лабильность, что значит, что у нее средний уровень концентрации внимания.

При проверки бланка методики «Интеллектуальная лабильность» было выявлено, что Малин Александр допустил 3 ошибки, ни одного задания он не пропустил. При соотнесении результата с нормой выполнения было выявлено, что у Малина Александра хорошая способность к обучению, что значит, что у него высокий уровень концентрации внимания.

При проверки бланка методики «Интеллектуальная лабильность» было выявлено, что Подгорного Евгения допустила 4 ошибки, ни одного задания она не пропустила. При соотнесении результата с нормой выполнения было выявлено, что у Подгорного Евгении хорошая способность к обучению, что значит, что у нее высокий уровень концентрации внимания.

При проверки бланка методики «Интеллектуальная лабильность» было выявлено, что Фадеева Анастасия допустила 1 ошибку, ни одного задания он не пропустил. При соотнесении результата с нормой выполнения было выявлено, что у Фадеевой Анастасии хорошая способность к обучению, что значит, что у нее высокий уровень концентрации внимания.

№

Фамилия,имя

Количество ошибок

Оценка

Уровень концентрации внимания

1.

Бровин Андрей

2

Хорошая способность к обучению

Высокий

2.

Долгова Анастасия

6

Средняя лабильность

Средний

3.

Малин Александр

3

Хорошая способность к обучению

Высокий

4.

Подгорного Евгения

4

Хорошая способность к обучению

Высокий

5.

Фадеева Анастасия

2

Хорошая способность к обучению

Высокий

В процентном соотношении высокий уровень концентрации внимания у 80% испытуемых (4 человека), средний уровень концентрации внимания у 20% испытуемых(1 человек).

Обработав и сравнив результаты, а также как видно на диаграмме, можно утверждать, что уровень концентрации внимания у студентов химического факультета, обследуемых по методике «Интеллектуальная лабильность», высокий.

Заключение

Для того, чтобы проследить и сделать общий вывод о уровне концентрации внимания у студентов химического факультета, построена диаграмма. На ней по горизонтали представлены фамилия и имя испытуемых, а по вертикали уровень концентрации внимания, где цифра 4 обозначает высокий уровень концентрации внимания, 3- средний уровень, 2- низкий уровень, 1- очень низкий уровень. НА диаграмме синим цветом обозначена методика Пьерона- Рузера, красным цветом- методика «Перепутанные линии Рисса», фиолетовым цветом- методика «Интеллектуальная лабильность».

Обработка результатов по трем методикам показала, и как видно на диаграмме, что у студентов химического факультета уровень концентрации внимания высокий.

Поставленная в начале работы гипотеза доказана экспериментальным путем.

4- высокий уровень

3-средний уровень

2- низкий уровень

1-очень низкий уровень

Литература:

1.Немов Р.С. Психология. - М.: Просвещение, 1990

2.Петровский А.В., Ярошевский М.Г.. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2001