Фрагмент рабочей программы младшей группы

Фрагмент рабочей программы младшей группы

Пояснительная записка

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей младшего дошкольного возраста и реализует основную общеобразовательную программу, разработанную на основе федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и основной общеобразовательной программы «От рождения до школы».

Возрастные особенности детей 2-3 лет

Дети в этом возрасте еще не могут управлять собой по собственному желанию, их поведение носит большей частью непроизвольный характер. Они очень эмоциональны, однако их эмоции не постоянны, их легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. В это время активно развивается речь ребенка.                                                                        

Цели и задачи: развитие  общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим; развивать у детей способность анализировать свои действия и поступки; развивать  навыки самообслуживания; воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться; формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье , к сообществу детей и взрослых в организации;  формировать умение ответственно относиться к порученному заданию;        формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Дни  недели	Приоритетные  виды детской деятельности	Формы работы, реализуемые в НОД	Формы работы, реализуемые в режимных моментах	Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей	Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы	Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами
Понедельник	Организация НОД на основе двигательной деятельности  в  интеграции  с игрой.	Экскурсии с детьми по детскому саду:  в кабинет заведующей, медицинский кабинет, на прачку, на пищеблок, в спортивный зал, в музыкальный зал. Ситуативная беседа «Кто такие взрослые? Кто такие дети?» Игровые упражнения «Найди свой домик», «Мой весёлый звонкий мяч», подвижная игра «Карлики-великаны»	Танец-игра «Жили у бабуси два весёлых гуся». Чтение отрывка из стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» Словесная игра «Назови ласково». Пальчиковая гимнастика «Семья». Формируем организованность  на прогулке. Помогаем дворнику собрать засохшие веточки. Ситуативная беседа. Способы и направления Поддержания детской инициативы в двигательной деятельности: поддерживать желание принимать участие в подвижных играх, быть ведущим. В игровой деятельности поддерживать стремление брать на себя разные роли, перенимать новые игровые действия с предметами и игрушками.	Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе ОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе ОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах.	ППС насыщена большими и маленькими (по размеру) игрушками и предметами.  Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Фотографии детского сада (не только те места, которые дети посещали во время экскурсии) и участка детей на улице, спортивная площадка. Портреты знаменитых людей, которые начали творить, будучи детьми (например, Маршак, Бетховен и другие).	Индивидуальные беседы с родителями. Консультация с родителями на тему «Покажите детям, как нужно что-то делать на своём примере». Рекомендации по семейному чтению С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке» и «Сказка об умном мышонке».

Дни недели	Приоритетные виды детской деятельности	Формы работы, реализуемые в НОД	Формы работы, реализуемые в режимных моментах	Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей	Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы	Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами
Вторник	Организация   НОД на основе восприятия художественной литературы и изобразительной деятельности.	Чтение рассказа Е. Пермяка « Как  Маша стала большой». Обсуждение. Ситуативный  разговор  «Каким лучше быть: взрослым или ребёнком?» Рисование  «Красивый наряд для Маши» (шаблоны)	Сюжетная  игра «Помоги  маме навести порядок в квартире». Беседа «Семья: взрослые и  дети». Наблюдение за другими воспитателями на соседних участках. Сравнение их с  детьми. Способы и направления  поддержки детской инициативы в процессе восприятия художественной литературы. Поощрять у детей способность  внимательно  слушать текст до конца, не отвлекаясь, запоминать элементы текста, некоторые описания и детали в изобразительной деятельности. Желание самостоятельно выбирать цвет, Положительную мотивацию к участию в данном виде деятельности.	Работа с детьми над преодолением   затруднений,        возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе ОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах. Обучение игровым действиям с веником, тряпочкой. Закрепление понятий «взрослый»  и  «ребёнок». Беседа по содержанию рассказа  Е. Пермяка   « Как Маша стала   большой».  (закрепление)	ППС насыщена   большими и маленькими  (по размеру)  игрушками и  предметами.  Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Иллюстрации к рассказу Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Картинки  красивых нарядов ( в помощь детям при рисовании наряда для Маши)	Индивидуальные беседы с родителями. Анкетирование «Какой  вы родитель?» Совместно с  Детьми  постирать носовые платочки.

Дни  недели	Приоритетные  виды детской деятельности	Формы работы, реализуемые в НОД	Формы работы, реализуемые в режимных моментах	Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей	Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы	Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами
Среда	Организация НОД на основе  познавательно – исследовательской  и элементарной трудовой  деятельности.	«Обязанности взрослых». Каковы обязанности мамы, папы, воспитателя,  дворника  т.д. Поможем няне накрыть  на стол. Привитие культурно – гигиенических навыков (моем руки перед едой – без напоминания  взрослых). Предложить детям самостоятельно развесить полотенца на  свои места.	Дидактические  игры «Чья  вещь?», «Накроем стол для  кукол». Сравнительная характеристика взрослого (воспитателя) и ребёнка  в   познавательно – исследовательской  деятельности. (измерить рост  и вес воспитателя и ребёнка,  длину ноги, руки). Способы и направления поддержки детской  инициативы в трудовой деятельности: поддерживать проявления инициативы ребенка в процессе осуществления дежурства, уборки стола после приема  пищи, правильного использования столовых  приборов и салфеток. в познавательной деятельности: проявление интереса к различным предметам, их названию и назначению (посуда, прием пищи), выполнению дидактических упражнений на классификацию предметов и выполнению игровых действий с куклами и кукольной посудой.	Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе  НОД. Указываются дети, испытывающие  затруднения в процессе  НОД, характер  выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются  в соответствии с реализуемой темой) Обучение игровым действиям  с кукольной посудой.	ППС насыщена   большими и маленькими  (по размеру)  игрушками и  предметами.  Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Ростомер, весы.  Детская посуда. Куклы.	Индивидуальные беседы с родителями. Предложить родителям разрешить детям проявлять инициативу в уборке квартиры и сервировки стола. Рекомендации  для семейного чтения:  «Что такое  хорошо и что такое плохо» (полностью)

Дни  недели	Приоритетные  виды детской деятельности	Формы работы, реализуемые в НОД	Формы работы, реализуемые в режимных моментах	Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей	Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы	Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами
Четверг	Организация НОД  на основе конструирования и коммуникативной деятельности.	Игровая ситуация «Мы взрослые дети за маленьких животных  в ответе». В группе много  различного  конструктора. Воспитатель предлагает детям построить домики для зверей. Конструирование Из мягких модулей строят дом, в котором  поселятся зверушки (кошечка, собачка), из обычного конструктора можно сделать заборчик вокруг этих домиков. Развивая игровую ситуацию, воспитатель может предложить детям устроить праздник  доброты.	Блоки Дьенеша. Сравнение блоков  по размеру, толщине,  цвету. П/и «Скорее в круг». Повторение сказок «Теремок» и «Колобок». Д/и «Животные и их детёныши». Сюжетная игра «Детский сад» (воспитатель исполняет роль ребёнка, а дети – роли  различных взрослых, работающих в детском саду). Способы и направления поддержки детской  инициативы в коммуникативной деятельности поддержка бесконфликтного  общения, положительного эмоционального отклика на  участие в игре. в конструировании поддержка проявления активности в  совместной деятельности, доведения деятельности до конца.	Работа с детьми над преодолением затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети,  Испытывающие  затруднения в процессе НОД, характер  выявленных затруднений  и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в  режимных моментах (проектируются в соответствии с  реализуемой темой)	ППС насыщена   большими и маленькими  (по размеру)  игрушками и  предметами.  Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Конструктор разного размера и величины. Блоки Дьенеша. Мячи. Иллюстрации животных совместно с их детёнышами. Фотографии детского  сада (для закрепления пройденного в понедельник).	Индивидуальные беседы с родителями. Попросить родителей,  чтобы они вместе с детьми дома занялись инсценировкой сказок «Теремок» и «Колобок».

Дни  недели	Приоритетные  виды детской деятельности	Формы работы, реализуемые в НОД	Формы работы, реализуемые в режимных моментах	Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей	Проектирование ППС в рамках реализации образовательной темы	Взаимодействие с родителями / социальными партнёрами
Пятница	Организация  НОД на основе  музыкальной  и игровой (двигательной) деятельности	Разучивание и  исполнение  песенки «Антошка, Антошка,  пойдём копать картошку». Разучивание музыкально –  ритмических упражнений в сопровождении данной песни.	Чтение сказки «Гуси–лебеди».   П/и «Пузырь», П/и «Наседка  и цыплята», п/и с воздушными шарами. Словесная игра «Сам. Вместе». Сюжетно-ролевая игра  «Дочки – матери». Игровая ситуация «Хочу быть взрослым» Способы и направления поддержки детской  инициативы в процессе музыкально – художественной деятельности: допевание музыкальных  фраз  при разучивании песни; поддержка проявления  творческих способностей при интерпретации содержания песни на основе музыкально – ритмических движений. в игровой деятельности: поддержка и одобрение  проявления речевой активности в процессе подвижных и сюжетных игр.	Работа с детьми над преодолением  затруднений, возникших в процессе НОД. Указываются дети, испытывающие затруднения в процессе  НОД, характер выявленных затруднений и меры по их преодолению. Организация индивидуальной образовательной деятельности в режимных моментах (проектируются в  соответствии с реализуемой темой) Закрепление  музыкально-ритмических  движений и текста песни.	ППС насыщена   большими и маленькими  (по размеру)  игрушками и  предметами.  Семейные фотоальбомы, в которых представлены фотографии разных поколений семьи. Аудиозапись песни. Всё необходимое для сюжетно-ролевой  игры «Дочки-матери».	Индивидуальные беседы с родителями. Привлечение родителей к подготовке  Чаепития.