Фрагмент урока физики по теме "Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге". 7-й класс
Тип урока: урок
открытия новых знаний, обретения умений и навыков
Вид урока: проблемно – поисковый.
Цель урока:
·
деятельностная: научить детей новым способам нахождения знаний,
ввести новые понятия
·
содержательная: обеспечить усвоение учащимися понятия простого
механизма - рычага, принципа его действия; выяснить условие равновесия рычага,
усвоить его на уровне понимания и применения.
Используемые технологии:
·
технология развивающего обучения;
·
проблемно-исследовательская технология;
·
ТРИЗ-технология.
Формы учебной работы, используемые
на уроке:
2) парная работа;
3) индивидуальная работа.
Методы, используемые на уроке:
- эвристический
метод (конструирование учениками смысла, целей, содержания образования,
процесса его организации, диагностики и осознания; мозговой штурм);
- исследовательский
метод (частично).
Планируемые результаты.
Изучив материал урока, учащиеся должны знать:
- виды
простых механизмов;
- устройство
и принцип действия рычага;
- условие
равновесия рычага.
Оборудование и средства обеспечения учебного процесса:
- набор
грузов, демонстрационная линейка – рычаг, сантиметровая лента, бутылка
минеральной воды, штатив, ножницы, плоскогубцы, кусачки, открывалка для
бутылок, лабораторные рычажные весы;
- интерактивная
доска, презентация, 3D-модель
птицы.
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Время
|
Примечания
|
1. Организационный
и мотивационный этап:
|
Подготовка
к уроку.
|
1 мин
|
|
-
создания проблемной ситуации (3D-модель птицы),
- эмоциональный
настрой учащихся
|
Диалог с
учителем
|
1 мин
|
Создание
ценностно-смысловой ситуации
|
2. Этап.
Актуализация знаний. Повторение и проверка усвоения пройденного материала
|
Диалог с
учителем
|
2 мин
|
Взаимопроверка
|
3. Этап
целеполагания (Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что
именно создает проблему; поиск противоречий)
|
Определяют
тему урока, цель.
|
1 мин
|
|
4. Этап планирования
познавательной деятельности
|
Выбирают
алгоритм познавательной деятельности.
|
2 мин
|
|
5. Этап
изучения нового материала. Организационно - деятельностный этап: помощь и
контроль над работой учащихся
|
Работа с
картинками, работа в парах – устный рассказ. Введение понятия “простые
механизмы”.
Работа с
учебником, составление схемы
|
5 мин
|
Самооценка,
взаимооценка
|
6. Этап
первичного закрепления
|
|
|
|
7.Физминутка
в формате изучения нового материала
|
Физические
упражнения. Определение точки опоры, рычага плеча через эмпатию («вживание»,
«вчуствование» в объект исследования )
|
2 мин
|
|
8. Этап
первичного закрепления
|
|
|
|
7. Этап
изучения нового материала. Организационно - деятельностный этап: практическая
работа, актуализация и целеполагание
|
- Сбор
установки.
-
Введение понятия “рычаг”, постановка целей.
-
Введение понятия “плечо силы”.
-
Экспериментальное подтверждение правила равновесия рычага.
|
10 мин
|
Самооценка
|
9. Этап применение
нового знания (закрепление)
|
Решают
задачи. Отвечают на вопросы
|
2 мин
|
Взаимопроверка
|
10. Этап
обсуждения домашнего задания
|
Записывают
домашнее задание
|
1 мин
|
|
11.Решение
проблемы
|
|
|
|
12. Этап
рефлексии:
предлагается
ученикам выделить новое, интересное, трудное в уроке
|
Делятся
своими впечатлениями в устной форме
|
5 мин
|
Предметные
и метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные)
результаты учащихся
|
Ход урока
Организационный момент
Приветствие, организация
детей, эмоциональный настрой.
1. Этап создания проблемной ситуации
У:
- Физика - необыкновенная и
интересная наука, она, как вы знаете изучает природу, как и многие другие науки.
Вы согласны со мной, что изучение физики может упростить нашу жизнь? Часто
незнание о физических , процессах, которые происходят вокруг нас, мы
воспринимаем, как что-то фантастическое, необыкновенное. Многие фокусы основаны
на физических явлениях или процессах. Вот на сегодняшнем уроке мы постараемся в
очередной раз это доказать, что изучение физики очень необходимо.
Для сегодняшнего урока мы
с ребятами, занимающимися в кружке 3Д моделирование, напечатали для вас вот
такие модели. Посмотрите на них, они не обыкновенные, что можете о них
сказать?
Проблема: почему они
балансируют, не падают?
Да, они умеют
балансировать. В конце урока, я думаю, мы сможем рассказать о них очень много,
и они для нас станут демонстрацией физических процессов и явлений. Мы с вами решим эту проблему.
У :- Посмотрите на экран.
У: - Сможете
ли вы обойтись без этих устройств, когда в повседневной жизни, например, вам
надо будет открыть бутылку с минеральной водой, вытащить забитый гвоздь,
разрезать бумагу, картон?
- Нет.
(На слайде изображены различные простые устройства)
2. Этап целеполагания.
У:
- Все эти устройства, которые нас окружают в повседневной жизни,
сложные по своей конструкции? Нет, конечно они простые по своей конструкции.
Скажите, а как можно по-другому назвать устройства? называются механизмами,
а полностью – простыми механизмами.
У: - И первое,
с чем мы разберемся на уроке, будет тема: “Простые механизмы”.
Напишите ФИ и запишите тему в рабочие
карты.
У: - Как вы
думаете, что мы должны узнать о простых механизмах (совместно с учащимися
формулируется цель урока по плану)
- изучить
... (что такое простые механизмы);
- рассмотреть
...(виды простых механизмов);
- применить........
(простые механизмы в жизни)
3. Этап планирования.
У: - Подумайте,
как вам будет удобнее работать на уроке индивидуально, по парам или может
группами?
У: - Сегодня
на уроке мы заглянем в мир механики, будем учиться сравнивать, анализировать и
оценивать свою работу. Перед вами лежат рабочие карты, в которых вы будете
записать основные выводы нашего урока.
4. Этап. Актуализация знаний.
На следующем слайде представлены сюжетные картинки:
- человек
копает яму (рычаг);
- человек
поднимает (с помощью ворота) из колодца воду;
- человек
катит бочку на корабль (наклонная плоскость);
- человек
поднимает ведро (блок).
У: - Ребята,
что выполняют эти люди?
-Работу.
У: - А чтобы работа выполнялась, нам
необходима …?
-Сила .
У: - Давайте
вспомним изученные понятия, необходимые нам на сегодняшнем уроке?
- ….
У: - В
рабочих картах проведите соотнесение между первой и второй колонкой, с помощью
линий. Кто будет первый готов, встаньте и мы свами проверим правильность
выполненной работы.
5. Этап изучения нового материала.
У: - Для
чего в общем, в совокупности, мы используем все эти приспособления?
-Для выполнения работы
У: - Сможем ли мы без механизмов
выполнить работу.
- да, сможем но будет гораздо сложнее
У: - А почему нам становится легче
выполнять работу с помощью них?
- они преобразуют силу, т.е. изменяют вид
работы.
Пример с бочкой.
У: - Итак,
давайте сформулируем и запишем ВЫВОД 1: Простые механизмы-приспособления,
служащие для преобразования силы.
У: - Теперь
откройте учебник на странице …, проведите анализ текста и заполните схему,
запишите какие бывают простые механизмы и их разновидности в рабочие карты.
У: - Подведем итог:
-Простые
механизмы это….?
-Что
делают простые механизмы?
-Виды
простых механизмов?
У: - Вторая
часть урока посвящена одному из видов простых механизмов.
У: - Представьте,
что нам необходимо вытащить из доски забитый гвоздь , каким инструментом мы
воспользуемся?
У: - гвоздодером.
У: - Что это за механизм?
- Рычаг.
У: - Давайте
поставим цель второй части урока:
- Изучить механизм “Рычаг”.
У: - Посмотрите, на столе я вам
приготовил много различных механизмов, физических приборов и многое другое
(гибкие предметы). Подумайте и перенесите, на ваш взгляд, необходимые элементы для
изучения свойств рычага на демонстрационный стол.
На демонстрационном столе учитель
показывает рычаг. Совместно с учениками формулирует его определение.
У: - Для
того, чтобы рычаг стал работать его необходимо на что-то опереть.
У: - Как назовем место, где
опирается рычаг?
- Точка опоры.
Хорошо сделаем и запишем Вывод 2: Рычаг -
это….
Рычаг - это твердое тело, которое может
вращаться вокруг неподвижной опоры.
У: - А вы знаете слово «плечо».
Оно многозначное? Приведите примеры.
Вот и в физике есть свое значение этого слова. А что можно сказать
про человека у которого широкие плечи, раньше говорили «косая сажень в плечах».
- Он сильный.
У: - Т.е. плечо связано с силой?
- Да.
У: - Во всех этих примерах одно
плечо?
-Нет, два.
У: - Хорошо, давайте попробуем
провести аналогию с рычагом. Есть у нас точка опоры, а по разные стороны будут
…..(Плечи).
У: - Да верно, эти части рычага
называются - плечо силы.
6. Физминутка.
У: - Некоторые наши части тела
человека являются рычагами. Перед вами лежит груз. Встаньте, возьмите его
сначала в руку, локоть прижат к телу. И покачайте так, как поднимают гирю.
Затем вытяните перед собой руку и проделайте тоже самое. Есть разница? Что
вы испытаваете? Как труднее? Почему? Садитесь. Попробуем
разобраться.
7. Этап изучения нового материала.
У: - Рука является рычагом? Что
является точкой опоры? (локоть, плечевой сустав.) А теперь найдите
плечо силы, т.е. они расположены по разные стороны от точки опоры. Итак, повторим:
точка опоры у нас был плечевой сустав, а плечо силы?
- Рука.
У: - Дайте
определение плечу силы.
- Плечо силы - кратчайшее расстояние между
точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила
У: - Давайте
сделаем вывод. Дает ли рычаг выигрыш в силе?
- Да
У: - Хорошо,
испытали на себе, теперь экспериментальным
путем постараемся это доказать.
Подвесим по обе стороны рычага грузы,
показывая условие действия силы на тело: сила имеет точку приложения,
направление и модуль. Обозначение: F1 и F2.
Плечо силы обозначение: l1 и l2.
У: - Все внимание
на демонстрационный стол. К одному из плеч прикладывается сила в два раз
больше, и рычаг выходит из равновесия, заставляя рычаг поворачиваться по ходу
часовой стрелки и против.
У: - Проблемный
вопрос: Как мне вернуть рычаг опять в равновесие? Чтобы ответить на этот
вопрос, вы самостоятельно, работая в парах, придете к этому выводу.
У: - Какая пара будет готова
выходите и верните рычаг в равновесие.
У:- Ребята, ответьте мне на вопрос: - Когда рычаг находится в равновесии? (Больше
груз – меньше расстояние от оси вращения)
У: - Как
называется такая зависимость в математике? (Обратно пропорциональная). Запишите
ее в карточки.
У: - С какой силой грузы действуют
на рычаг? (Весом тела вследствие притяжения земли)
P
= Fтяж= F
Сделайте вывод: - Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы,
действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил. Это правило
установил Архимед в III веке до нашей эры.
8. Этап применение нового знания (закрепление).
У вас в карточках есть задача, она даже
практически решена, но там что- то не дописано. Посмотрите и дорешайте задачу.
Давайте рассчитаем, какой длины должен быть рычаг, чтобы с его
помощью хрупкая девушка массой 50 кг смогла приподнять автомобиль массой 1500
кг, надавив на рычаг всем своим весом .Точку опоры рычага разместим так, чтобы короткое плечо рычага
было равно 1 м.
Проверка
9. Домашнее задание.
Параграф 57, 58 Архимед
сказал: «Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю».
Проверить правдивость гипотезы. Если будет точка опоры, можно сделать рычаг и сдвинуть Землю.
Какой длины должен быть рычаг, чтобы сдвинуть Землю на 1 мм? Вес Земли
возьмите из учебника.
10. Закрепление изученного
Итоги и оценки.
У: -
Вернемся к нашим балансирующим моделям и разрешим поставленную в
начале урока проблему (3Д модель птицы)
- К
каким механизмам они относятся?
- Как
называется место, на котором они балансируют?
- Какое условие они используют для балансирования?
- Каково
правило равновесия рычага?
- А
где плечо силы у этих моделей ?
Вот мы и решили нашу проблему!
У: - Ребята, подведем итоги. Все
вы, заслуживаете сегодня, по моему мнению, 5. Но есть ли в классе те, кто, по
вашему мнению, работал лучше всех? Поаплодируем ему! Все вы будете оценены по
итогу работы ещё и по карточкам . Сдайте мне ваши работы.
11.
Рефлексия
После нашего сегодняшнего урока вы поняли, где применяется в нашей
жизни рычаг?
Осознали какое значение имеют простые механизмы в жизни человека?
Что для вас было интересное на уроке?
А были для вас трудности изучения материала?
У:- Желаю вам, чтобы ваш внутренний
стержень является для вас рычагом, найти в жизни свою точку опоры и всегда
оставаться в равновесии в трудных ситуациях! Спасибо за урок!
Рабочая карта
ученика 7 класса ______________________________________________
Первая тема
урока_________________________________________________________
1.
Задание.
Установи соответствие
1.
|
Механическая работа
|
|
Н
|
2.
|
Сила тяжести
|
|
g = 9,8 Н/кг
|
3.
|
Единица измерения механической работы
|
|
Р = mg
|
4.
|
Единица измерения силы тяжести
|
|
А = Fs
|
5.
|
Вес тела
|
|
Дж
|
6.
|
Ускорение свободного падения
|
|
F = mg
|
2.
Задание.
Заполни схему.
ВЫВОД
1____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Вторая
тема урока______________________________________________________________
ВЫВОД
2_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОД
3____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Математическая
запись условия равновесия рычага:______________
3. Задание.
Решение задачи.
Рассчитаем,
какой длины должен быть рычаг, чтобы с его помощью хрупкая девушка массой 50 кг
смогла приподнять автомобиль массой 1500 кг, надавив на рычаг всем своим весом
.Точку опоры рычага разместим так, чтобы короткое
плечо рычага было равно 1 м.
Дано: Решение
m=50___ ___ =mg
M=____кг В нашем случае сила , действующая на плечо , – это вес автомобиля ,
___
= 1 м а сила , действующая на плечо , – вес девушки , тогда
g
= 10 H/кг
L2=
L-? L2=
L=
___ м + 1м =
Ответ:
4. Домашнее
задание:Параграф 57, 58.Архимед
сказал: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину Землю». Проверить
правдивость гипотезы.
Оценка за урок______________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.