|
Этапы
урока
|
Формируемые
умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
|
Организационный
|
Метапредметные
(УУД):
Предметные:
регулятивные:
коммуникативные:
|
Произносит
психологический настрой на урок:
-Прозвенел звонок и смолк –
Он позвал нас на урок.
Вы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
|
Невербальное
общение. Дети настраиваются на урок.
|
|
Актуализация
опорных знаний и умений. Постановка учебной проблемы.
|
Предметные:
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-осознанное и
произвольное построение речевых высказываний в устной форме;
регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную задачу
коммуникативные:
- умение полно и
точно выражать свои мысли
|
Ставит проблему:
-Ребята,
в нашем кабинете повесили новую интерактивную доску. Чтобы можно было к ней
подойти, нужно переставить тумбочку из-под телевизора в какое-нибудь другое
место. Так как тумбочка тяжелая, то, прежде чем ее двигать, нужно точно
узнать, хватит ли места для нее.
- Как
быть? Что вы посоветуете? ( Нужно измерить.)
- Что
нужно измерить? ( Длину тумбочки и длину стены.)
- А
потом? ( Сравнить длины).
-
Откройте учебник по закладке. Переклейте закладку на следующую страницу.
-
Рассмотрите разворот учебника.
- Как
вы думаете чему вы будете учиться на уроке?
-
Рассмотрите знаки- помощники в учебнике, как будете работать на уроке?
|
Формулируют
проблему.
Отвечают
на вопросы.
Открывают
учебник на стр. 16.
Исследуют
разворот учебника.
Формулируют
цель урока.
Определяют
виды работы на уроке.
|
Формулирование
проблемы, планирование деятельности
|
Предметные:
-
научатся: определять длину данного отрезка при помощи мерки; сравнивать длины
отрезков
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
- формулирование
проблемы
регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную задачу
коммуникативные:
- умение полно и
точно выражать свои мысли;
-планирование
учебного сотрудничества с учителем;
- инициативное
сотрудничество с соседями в группе
|
-Я
предлагаю вам помочь мне в измерениях. Ребят 1 ряда я попрошу измерить длину
тумбочки, ребят 2 ряда я попрошу измерить длину вот этой стены у окна, ребят
3 ряда я попрошу измерить длину стены у двери. Для измерения нельзя
пользоваться никакими инструментами.
-Вспомним
правила работы в группе:
1. В
группе должен быть ответственный.
2. Если
не понял, переспроси.
3. Один
говорит, другие слушают.
4. Своё
несогласие высказывай вежливо.
5.
Работать должен каждый на общий результат.
-Какую
цель вы перед собой поставили? (Найти способ измерения)
-Расскажите,
как же вы действовали.
|
Проговаривают
правила работы в группе.
Дети
работают по группам: проведение измерений.
Ответы
на вопросы, рассказ о проводимых измерениях.
Рассказывают
о том, что для измерения они воспользовались частями своего тела: локтем и
т.п.
|
Открытие нового знания
|
Предметные:
- узнают
различные меры длины, которые люди использовали в старину;
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
- выделение
основания для измерения длины предметов (мерки);
- самостоятельное
создание алгоритма измерения
регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную задачу
коммуникативные:
-умение полно и
точно выражать свои мысли;
- инициативное
сотрудничество с соседом по парте
|
-
Подумайте, а когда, в какое время, люди измеряли длину, используя части
своего тела?
-Давайте
ненадолго переместимся в прошлое. А поможет нам в этом наш помощник –
учебник. Откройте его на с. 17.
-Рассмотрите
рисунок. С помощью чего люди измеряли длину предметов и расстояния в старину?
(учащиеся знакомятся с различными старинными мерами
длины (локоть–
расстояние от концов пальцев до локтя согнутой руки, сажень (размах рук),
пядь (расстояние между кончиками разведенных большого и указательного
пальцев), вершок-длина указательного пальца, ширина большого пальца и обхват
рук)
- Прочитайте задание под рисунком.
-Удобно
ли было пользоваться такими мерками?
-Точный
ли получился результат?
-А какие
результаты получились у ребят в 1-ой группе? Во 2-ой группе? В 3-ей группе?
-
Ребята, так к какой стене можно переставить тумбочку?
-
Почему не можем точно ответить на вопрос?
(- В каждой группе получились
разные результаты.)
|
Рассматривание
иллюстраций в учебнике и в словаре «Старинные меры длины» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e14f5ac7-2465-4e89-b297-7fd4d235ff6d/index_listing.html
Практическая
самостоятельная работа в парах (измеряют длину полоски с помощью большого
пальца)
Записывают
результат
|
|
|
- Какой
вывод вы можете сделать? Какую мерку нужно использовать для измерения?
(Одинаковую.)
-Какой
должна быть мерка?
-У меня
есть 3 варианта мерок: веревка, деревянная дощечка и картонная полоска.
-Какой
из этих мерок удобно проводить измерения? (Дети приходят к выводу о том, что
удобнее использовать картонную полоску.)
-
Я предлагаю вам измерить длину ваших объектов полосками из картона. Они все
одинаковые. (Раздаю 1 полоску на группу.)
-
Как вы будете проводить измерения, чтобы получился точный результат? (Дети
проговаривают свои действия.)
|
Ответы на
вопросы, обобщение данных, сравнение способов измерения
Сравнение мерок
Проводят
измерения с помощью мерок
Составляют
алгоритм измерения:
1.Приложить
мерку к началу предмета.
2.Сделать
пометку там, где мерка закончилась.
3.Приложить
мерку к отметке и т. д., пока предмет не закончится.
4.Сосчитать
количество меток.
|
Первичная
проверка понимания
|
Предметные:
- применять умения
измерять и сравнивать
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
- сравнение
предметов по длине с помощью мерок;
регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
коммуникативные:
- инициативное
сотрудничество с соседями по группе;
-умение полно и
точно выражать свои мысли
|
-
Проверим результаты работы групп.
-
Сколько раз уложилась полоска у 1-ой группы? 2-ой группы? 3-ей группы?
-К
какой стене можно будет поставить тумбочку?
|
Практическая
работа по группам (учащиеся проводят измерение длины своих объектов)
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
Метапредметные
(УУД):
коммуникативные:
- умение полно и
точно выражать свои мысли;
регулятивные:
- проводить
рефлексию своих действий на уроке
|
Задает
вопросы:
– Какую
цель вы поставили в начале урока?
− Вы
достигли поставленной цели?
− В чём
у вас было затруднение?
− Что
вам помогло открыть новое знание?
− Вам
помогло сегодня такое качество как терпение?
− На
каком этапе урока это качество вам было необходимо?
-
Спасибо всем за помощь.
|
Ответы
на вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.