Фрагмент урока музыки в 3 классе по теме: «Опера «Руслан и Людмила» (пример использования художественной драматургии на уроках музыки), в рамках СП «Интерактивные методы обучения на уроках искусства».

Метод художественной драматургии

на уроках музыки

       Метод художественной драматургии, разработанный  Д.Б. Кабалевским  и Л.М.Предтеченской, обеспечивает такую выстроенность   урока, которая позволяет учащимся погрузиться в особое эмоциональное состояние. Особенность  художественной драматургии основана на логике развития образа (или образов), его восприятии, представлении, преобразовании и т.д.

Технологические этапы  художественной драматургии

    1 Пролог – предполагает настроить учащихся на предстоящее содержание урока, ввести их в определенное эмоциональное состояние.

   2 Драматургическая завязка – дает импульс к действию, определяет ход, темп, активность всех действующих героев. В завязке урока ставятся его основные задачи, определяется материал, с которым предстоит работать и способы действий всех субъектов, осуществляется организация готовности учащихся к предстоящей деятельности или непосредственному включению в деятельность.

   3 Развитие действия – происходят определенные события, которые заставляют совершать конкретные действия. Развитие действия характеризуется неустойчивостью, т.е. возможны отклонения, сомнения. Противопоставления. Существует множество приемов развития действия: повторение основной мысли, контрастное сопоставление, сравнение, варьирование.

    4 Кульминация – результат развития, высшая точка переживания. Переживания всегда связаны с эмоциями. Эстетическая сущность переживания возникает в результате интуитивного осознания сложных структурных отношений элементов художественного текста в их гармоничной целостности. В результате эстетическая сущность художественного переживания дает качественное изменение субъекта деятельности, что будет сказываться на широте его интересов, богатстве запросов и влечений, общем интеллектуальном кругозоре.

  5 Развязка – действие построено на обобщении, умозаключении, утверждении основной мысли. В развязке акцентируются основные моменты содержания, закрепляются новые способы действия, осуществляется контроль. Развязка на уроке завершает работу с предметным содержанием. Если урок был связан с раскрытием темы, то развязка означает момент завершения раскрытия темы.

   6 Эпилог – происходит после того, как все события уже свершились. Действия эпилога могут быть связаны с оцениванием, анализом самоощущений и т.п. Эпилог может так же завершить какую-либо побочную мысль, прерванную развязкой основной темы.

     Приведем пример фрагмента урока, который разработан с учетом особенностей художественной драматургии, используемых мною методов и информационно-коммуникационных технологий.

Фрагмент  урока музыки

в 3 классе  по теме:

«Опера «Руслан и Людмила»

(пример использования  художественной драматургии на уроках музыки),

в рамках СП «Интерактивные методы обучения на уроках искусства».

                                                                  Подготовила и провела: Г.М.Исаева

                                                                                                            учитель музыки

В музыкальном театре.

Урок музыки в 3 классе

Тема урока: Опера «Руслан и Людмила»

Цель урока: 

- Развивать способности интонационно – образного восприятия музыки поэзии, живописи

- Сформировать представление об особенностях построения оперного                      спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с оперой                         М.И. Глинки « Руслан и Людмила» -шедевром русского оперного искусства.

Задачи:

Образовательная:

- Познакомить с оперой М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

- Раскрыть через художественный образ тему добра и зла

Развивающая:

- Развивать творческие способности и мышление учащихся

- Развивать позитивное отношение к классической музыки

Воспитательная:

- Воспитание общечеловеческих качеств: желание помочь в трудную минуту, сочувствие.

Планируемые результаты

1 Предметные

- продолжение знакомства с жанром оперы, отдельными сценами и с певческими голосами;

- постижение триединства деятельности композитора- исполнителя- слушателя;

-углубление представлений учащихся о способах и приемах музыкального развития на основе восприятия и исполнения музыкальных тем;

-Выявить взаимосвязь музыки - слова - изобразительного искусства в опере.

-Освоить понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра-финал.

2.Метапредметные

Регулятивные: Самостоятельно определять муз. темы главных героев.

- принимать и удерживать учебные задачи;

- включаться в процесс решения поставленных задач.

Познавательные: называть и объяснять основные термины оперы.

- учатся понимать особенности музыкального театра.

- анализ и обобщение полученных ранее знаний.

Коммуникативные: интонационно узнавать образы героев.

- Умение слышать, слушать и понимать окружающих;

- участвовать в коллективном исполнении.

3.Личностные

-Формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;

-Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

-Развитие образно-ассоциативного мышления детей на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.

Тип урока: открытие новых знаний, путешествие.

Формы работы учащихся: коллективные, групповые ( пение, слушание, анализирование, рассуждение, работа с учебником).                                    

Методы работы:

- объяснительно - иллюстративный (изложение материала);

- практический (отработка навыков);

- исследовательский (выявление общих характеристик в музыке и литературе, анализ результатов)

- контрастных сопоставлений, вокализация, визуализация, осмысление нового материала.

Основные понятия, термины:

-опера, увертюра, симфонический оркестр, ария, каватина, сопрано, баритон, бас,

меццо-сопрано, хор.

Оборудование и материалы: Фортепиано, компьютер, видеозаписи оперы «Руслан и Людмила», схема драматургии произведения, доска, магниты. Учебник «Музыка. 3 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Карточки с новыми терминами, портреты А.С.Пушкина и  композитора М.И.Глинки. Иллюстрации персонажей оперы, рабочие папки.

Музыкально-художественный материал:

- А.С.Пушкин поэма «Руслан и Людмила».

- М.И.Глинка: увертюра из оперы «Руслан и Людмила», каватина Людмилы, марш Черномора, Ария Руслана, Сцена Фарлафа и Наины, финальный хор.

- Леонид Владимирский- иллюстрации к поэме.

- Е.Птичкин «Сказки гуляют по свету»-песня.

-Эпиграф урока:«Я славил лирою преданья» А.С.Пушкина.

         ХОД     УРОКА

1. Пролог - карточка

Звучит 1 куплет песни  «Сказки гуляют по свету»,

(учащиеся входят в класс)

   Здравствуйте, ребята. Я рада нашей встречи, поводом  для нашего общения послужила музыка. Она встречала вас, когда вы входили в класс.

   -Может быть, кому-нибудь она подсказала,   о чем мы сегодня с вами будем вести разговор на уроке?   Куда приглашает нас эта чудесная песенка?

   Вот вы сами и определили тему нашего разговора. Один поэт сказочник сказал: «Я славил лирою преданья»  

№1 - карточка - эпиграф 

Вы согласны с ним? А что привлекает вас в сказках?

 - Каких сказочных героев вы знаете?

 - Какой поэт, сказочник придумал говорящего ученого Кота?

№2 - Портрет А.С.Пушкина\

- В какой стране жил А.С.Пушкин? - Ответы детей.

Представляете, какие мы счастливые с вами люди, ведь мы живем в стране, которая подарила миру замечательного писателя. Пушкин жил в 19 веке, а мы с вами ….. в 21 веке, но до сих пор дети не только в России, но и в других странах мира любят читать сказки Пушкина.

-Когда вы еще не умели читать, кто вам рассказывал сказки? А кто рассказывал сказки Пушкину? - Ответы детей.

2. Завязка - карточка

 Ну а в какую сказку Пушкина отправимся сегодня мы с вами, я думаю, вы мне сейчас подскажете.

   У Лукоморья дуб зелёный,   Златая цепь на дубе том.                         

  И днём и ночью кот учёный  Всё ходит по цепи кругом  -иллюстр. №3

-Знакомы ли вам эти стихи? Давайте вместе с вами продолжим!...

-Эти стихи являются прологом к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»,

 №4-Портрет М.И.Глинки, а русский композитор М.И.Глинка взял её в основу своей одноимённой оперы. Раз одноимённой оперы, то как она будет называться? Ответы детей.

- Тема нашего урока сегодня: Опера «Руслан и Людмила»-№5

 -Назовите героев этой поэмы. - Ответы детей.\ Баян-сказитель, Князь Владимир, Руслан, Людмила, Карлик-Черномор, Живая Голова великана-богатыря, Фарлаф, Наина-колдунья, Финн-старец, народ. №6 - Карточки-персонажей

 - Вы знаете, что такое опера? Чем она отличается от обыкновенного спектакля?- Ответы детей.

- Давайте вспомним, чем открывается оперный спектакль?-

№7 - Карточка Увертюрой.

Увертюра - в переводе с французского - открытие, начало. По характеру увертюры складывается представление о спектакле в целом. Она как зерно-интонация, в сжатой форме раскрывает замысел оперы о создаётся на основе её главных тем. Не случайно М.И.Глинка писал увертюру к «Руслану и Людмиле»  после завершения работы над оперой.

-Увертюра состоит из 2-х тем, одна из которых тема любви Руслана и Людмилы.

СЛУШАНИЕ ФРАГМЕНТА УВЕРТЮРЫ (1.30 мин.)

- Кто исполнил увертюру?

Ответы детей: Симфонический оркестр- группа музыкантов

- Симфонический оркестр -карточка №8

3. Развитие действия-карточка

Опера написана на сказочный сюжет? В нём происходят чудеса?

- Какие чудеса описывает А.С.Пушкин в поэме «Руслан и Людмила»? \ Карлик-Черномор, Живая Голова великана-богатыря, Финн-старец, Наина-колдунья, мёртвая и живая вода\

___________________________

- И снова театр. Опера «Руслан и Людмила».

Празднуется свадьба. Князь Владимир отдаёт свою дочь Людмилу в жёны храброму витязю Руслану.

СЛУШАНИЕ. Каватина Людмилы ( 0.46 мин.-9сек. 1-е действие).

- Какой голос исполняет партию Людмилы?

Ответы детей:

-Партию Людмилы в опере  исполняет СОПРАНО  №9 - высокий женский голос.

Учитель:

Какой  вы  представляете Людмилу?

Ответы детей:

- величавая, плавная, нежная...

______________________________

Учитель:

-Послушайте арию Руслана. Она поможет понять вам его характер. Какой он?

СЛУШАНИЕ. Ария Руслана (0.44 мин. 2-е действие).

- Какой голос исполняет партию Руслана?

Ответы детей:

-Партию Руслана в опере исполняет БАРИТОН №10- низкий мужской голос, но выше, чем БАС,  и как бы моложе.

Учитель:

-Каким вы представляете Руслана?-

Ответы детей:

Богатырь – удалой, статный, достойный, сильный

Учитель:

-Но внезапно всё вокруг стемнело, раздался грохот и Людмила была похищена.

СЛУШАНИЕ. «Марш Черномора» (4.30мин.), сцена похищения Людмилы.

Какую музыкальную характеристику композитор М.И.Глинка придумал для карлы Черномора? Как выглядела его партия?

Ответы детей:

- Партию Черномора исполнил симфонический оркестр №8 ,

а вокальной партии у него нет.

__________________________________

Учитель:

-Храбрый Руслан вместе с другими  витязями отправляется на поиски Людмилы, которую похитил злой волшебник Черномор. Среди них соперник Руслана- это Фарлаф.

-скажите это положительный или отрицательный персонаж?

         …Фарлаф, крикун надменный,

В пирах никем не побеждённый,

Но воин скромный средь мечей…        А.Пушкин

-Фарлаф тоже отправляется на поиски Людмилы. Ему обещает помочь злая колдунья Наина.

        Я весь дрожу, и, если бы не ров,

         Куда я спрятался поспешно, не уцелеть бы мне!

         Что делать мне? Опасный путь мне надоел»

СЛУШАНИЕ. Сцена Наины и Фарлафа (1.46 мин. 2-е действие).

Учитель: - Какой голос исполняет партию Фарлафа

Ответы детей:

-Партию Фарлафа в опере исполняет  БАС  №11– самый низкий мужской голос,

а партию Наины- МЕЦЦО-СОПРАНО  №12

Учитель:

 - Как вы себе представляете этих персонажей?

Ответы детей:

-Хвастливый, трусливый, прожорливый, неуклюжий, ленивый.

4. Кульминация- карточка

Учитель:

-Как в доброй сказке здесь счастливый финал, в котором  ХОР  №13 - величает храброго Руслана и красавицу Людмилу, славит родную землю.

СЛУШАНИЕ. Хор –финал.

Учитель:

-Что напоминает мелодия хора? Где ещё она могла звучать?

Ответы детей:

-Мелодия хора звучит в увертюре и в арии Руслана.

Учитель:

-Один интересный факт! Когда  Глинка писал  музыку к опере у него ещё не было увертюры. Хор в финале оперы натолкнул его на мысль использовать эту мелодию в увертюре + добавить мелодию любви Руслана и Людмилы. Вот и появилась УВЕРТЮРА уже после полностью созданной оперы.

__________________________

  5. Развязка  

 Учитель:

    Сегодня мы с вами увидели поэму поэта, оперу композитора., иллюстрации  Владимирского.  Каждый рассказывал ее по-своему, своими средствами – Пушкин через слово, Глинка через музыку, Владимирский через живописные  иллюстрации.

   Поэма-сказание в разных видах искусства. Каких?

 Ответы детей:

-В поэзии, музыке, Изобразительном искусстве.

Учитель:

- Назовите композитора оперы в основе которой поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила? 

-Музыкальную характеристику каких героев и персонажей вы слушали?

-Какие виды голосов вы узнали  при слушании партий основных действующих лиц?

-Главный смысл этих произведений – поэмы и оперы, в чём он заключается?

Ответы детей.

________________________

6. Эпилог

Вывод:

-Поэт, композитор, художник, каждый, используя свои средства выразительности, специфический язык своих видов искусств помогли нам окунуться в волшебный мир сказочной поэмы.

-Я думаю, что путешествие было интересным.

Наше общение сегодня заканчивается, но я очень надеюсь, что ваше общение с поэмой  будет продолжаться, и она станет для вас источником мудрости.