Фрагмент урока по математике для обучающегося с ОВЗ по теме "Нумерация чисел в пределах 10"

Задачи данного этапа урока:

- систематизировать знания учащегося с ОВЗ

 по вопросам нумерации чисел

- закреплять умения пользоваться количественными и порядковыми числительными

- воспроизводить последовательность этих числительных

- закреплять порядковые отношения «предыдущий», «последующий»

- упражнять в счете объектов

- формировать обобщенные понятия  образования числа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося с ОВЗ

Работа с числовым рядом 1. Восстановить числовой ряд – прямой счет 2. «Живые числа» - обратный счет 3. «Разминка»  воспроизведение заданного промежутка натурального ряда. Посчитай: - от 2 до 5   - от 7 до 10 - от 4 до 2 - от 8 до 4 4. Назови «соседей числа»   3, 6, 8 5. Работа с  математическим веером    - какое число стоит перед числом 10, 4, 7    - какое число следует за числом 5, 2, 9    - какое число стоит между  числами 4 и 6 6. Покажи сколько? 7. Математический диктант  «да - нет» - правее числа 5 находится число 6 - числу 9 предшествует число 8 - 3 стоит правее числа 5 8. Работа на числовом луче.  Докажи при помощи расположения чисел на  луче, которое из них больше, меньше        5 и 4, и  6 и 7 Работа над количественным и порядковым счетом 1. Счет предметов -посчитай  персонажей мультфильма Смешарики. - сколько Смешариков? - посчитай, начиная с Кроша - посчитай, начиная с Бараша в левую сторону - почему количество одинаковое? - Незнайка насчитал 11 Смешариков, в чем его ошибка? 2. Порядковый счет - посчитай Смешариков и запиши все числа, которые называешь - который по счету сидит Лосяш? - которым по счету будет Лосяш, если считать справа налево? - кто сидит четвертым, если считать слева направо, справа налево? Физкультурная минутка Сравнение групп предметов. Работа над понятиями «столько же», «больше», «меньше» 1. На демонстрационном столике игрушки. - расставь игрушки в пары мальчик - девочка. - как сказать не считая, о количестве мальчиков и девочек? - что помогает это понять? 2. Используя приемы наложения, приложения  сравнение двух групп предметов - что можно сказать о количестве пиратов и кораблей, пиратов и сундуков с сокровищами: чего больше, меньше, почему? Образование числа 1. «Числовая лесенка» - посмотри на столбик, изображающий число 4 - сравни это число с предыдущим - на сколько предыдущее число 3 меньше, чем число 4 - посмотрите на столбик, изображающий число 5 - на сколько следующее за ним число больше - как можно получить следующее число - как можно получить число, следующее за числом 6 - на сколько 7 больше 6

1.Учащийся выкладывает разрезные карточки на парте. 2.Ученик работает у доски, восстанавливая нарушенную закономерность используя карточки  числами 3 - 4. Учащийся устно выполняет задание, при затруднении использует  фишки, которыми ограничивает числовой ряд в соответствии с заданием, а затем устно прочитывает  ответ. 5. Для ответа  использует числовой веер. 6. Соотнесение числа и предметной картинки 7. Устные ответы с места, при затруднении использование  натурального ряда чисел 8. Использует числовой луч, на котором графически выполняет задание 1. Выполняет задания вслух, при затруднении использует игрушки 2. Выполнение задания.  Попытка самопроверки с использованием сигнальных карточек,   в соответствии со своим ответом. При затруднении проверка совместно с учителем . Выполнение упражнений физминутки.  1.Расставляет игрушки парами, выполняет указания, отвечает  на поставленные вопросы, используя понятия «столько же», «поровну». Устные ответы с опорой  на предметы. 2. Выполняет задание, используя данные приемы на предметном материале, отвечает на вопросы.  Работает у доски с предметными картинками, на парте  использует геометрический материал, выполняя приемы наложения и приложения. Отвечает на вопросы, используя понятия:  «столько же», «больше, чем», «меньше, чем». 1. При ответах на вопросы, опирается на демонстрационный материал. В случае затруднения, повторяет правильные ответы за учителем.