Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Фрагмент урока по русскому языку на тему: "Правописание сложных имен существительных" (6 класс)

Фрагмент урока по русскому языку на тему: "Правописание сложных имен существительных" (6 класс)


  • Русский язык и литература

Название документа 21 октября сложные сущ.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Правописание сложных имён существительных.
В некотором царстве, в некотором государстве под названием РУССКИЙ ЯЗЫК жили...
Наши любимые сказочные герои. Почему их так зовут?!
Вспомните, как называются в сказках волшебные предметы:
Групповая работа. А) исследователь; Б) водопад; В) лесоруб; Г) выключатель; Д...
Групповая работа. А) исследователь; Б) водопад; В) лесоруб; Г) выключатель; Д...
???Проблемная ситуация??? 1-классник, 5-классник, 1-этажный, 5-угольник.
Сорвиголова (очень смелый, отчаянный человек); Горицвет (названия некоторых д...
Словообразовательный тренинг. Задание: замените словосочетания одним словом –...
Я надул с утра пол-шины, Вытер тряпкой пол машины, Пол игры сыграл в футбол,...
Домашнее задание: пар. 13 (повт.), упр. 132.
Рефлексия. Я умею хорошо… У меня иногда получается/не получается … На уроке м...
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Правописание сложных имён существительных.
Описание слайда:

Правописание сложных имён существительных.

№ слайда 2 В некотором царстве, в некотором государстве под названием РУССКИЙ ЯЗЫК жили
Описание слайда:

В некотором царстве, в некотором государстве под названием РУССКИЙ ЯЗЫК жили-были слова.  Многие из них были одиноки и печальны. За этим наблюдал их король-лингвист. И решил король соединить некоторые слова, чтобы они не скучали да  красноречивость языка могучего расширяли. Собрал он однажды слова  все вместе да начал пары им искать. Так и получились в нашем языке слова сложные, от которых речь богаче да красочнее стала. 

№ слайда 3 Наши любимые сказочные герои. Почему их так зовут?!
Описание слайда:

Наши любимые сказочные герои. Почему их так зовут?!

№ слайда 4 Вспомните, как называются в сказках волшебные предметы:
Описание слайда:

Вспомните, как называются в сказках волшебные предметы:

№ слайда 5 Групповая работа. А) исследователь; Б) водопад; В) лесоруб; Г) выключатель; Д
Описание слайда:

Групповая работа. А) исследователь; Б) водопад; В) лесоруб; Г) выключатель; Д) птицелов. А)самоход; Б) учетчик; В) летчик; Г) РФ; Д) кашевар. 3. А) газопровод; Б) глазомер; В) заготовитель; Г) пчеловод; Д) газетчик. 4. А) аэровокзал; Б) гидронасос; В) полукруг; Г) подоконник; Д) вредность. А) закрепитель; Б) обозреватель; В) пятитонка; Г) пол-ужина; Д) юго-восток.

№ слайда 6 Групповая работа. А) исследователь; Б) водопад; В) лесоруб; Г) выключатель; Д
Описание слайда:

Групповая работа. А) исследователь; Б) водопад; В) лесоруб; Г) выключатель; Д) птицелов. А)самоход; Б) учетчик; В) летчик; Г) РФ; Д) кашевар. 3. А) газопровод; Б) глазомер; В) заготовитель; Г) пчеловод; Д) газетчик. 4. А) аэровокзал; Б) гидронасос; В) полукруг; Г) подоконник; Д) вредность. А) закрепитель; Б) обозреватель; В) пятитонка; Г) пол-ужина; Д) юго-восток.

№ слайда 7 ???Проблемная ситуация??? 1-классник, 5-классник, 1-этажный, 5-угольник.
Описание слайда:

???Проблемная ситуация??? 1-классник, 5-классник, 1-этажный, 5-угольник.

№ слайда 8 Сорвиголова (очень смелый, отчаянный человек); Горицвет (названия некоторых д
Описание слайда:

Сорвиголова (очень смелый, отчаянный человек); Горицвет (названия некоторых диких и декоративных травянистых растений семейства гвоздичных с ярко-желтыми и красными цветками); Вертишейка (птица семейства дятлов); Горихвостка (птица с рыже-красным хвостом из семейства мухоловок); Перекати-поле (*человек, не имеющий домашнего очага, постоянно меняющий место своего жительства; *травянистое растение степей и пустынь, имеющее вид шаровидного кустика). Пополняем словарный запас.

№ слайда 9 Словообразовательный тренинг. Задание: замените словосочетания одним словом –
Описание слайда:

Словообразовательный тренинг. Задание: замените словосочетания одним словом – сложным существительным.

№ слайда 10 Я надул с утра пол-шины, Вытер тряпкой пол машины, Пол игры сыграл в футбол,
Описание слайда:

Я надул с утра пол-шины, Вытер тряпкой пол машины, Пол игры сыграл в футбол, Пол села за кошкой брел. Много сделал разных дел: Пол урока отсидел, Быстро сделал пол-примера, Прочитал пол «пионера», В магазин пришлось пойти, Но вернулся с пол пути. Мух ловил я полчаса, - Тут и ужин начался… - Ты, привыкший к половинам, После стольких полу-дел Съел пол ужина? Скажи нам! - Нет, я ужин целый съел! (Ю. Хазанов) Исправьте ошибки!

№ слайда 11 Домашнее задание: пар. 13 (повт.), упр. 132.
Описание слайда:

Домашнее задание: пар. 13 (повт.), упр. 132.

№ слайда 12 Рефлексия. Я умею хорошо… У меня иногда получается/не получается … На уроке м
Описание слайда:

Рефлексия. Я умею хорошо… У меня иногда получается/не получается … На уроке мне понравилось/не понравилось… Нужно поработать над…

Название документа раздаточный1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1группа:

А) исследователь, Б) водопад, В) лесоруб,

Г) выключатель, Д) птицелов.



2 группа:

А) самоход, Б) учетчик, В) летчик,

Г) РФ, Д) кашевар.



3 группа:

А) газопровод, Б) глазомер, В) заготовитель,

Г) пчеловод, Д) газетчик.



4 группа:

А) аэровокзал, Б) гидронасос, В) полукруг,

Г) подоконник, Д) вредность.



5 группа:

А) закрепитель, Б) обозреватель, В) пятитонка,

Г) пол-ужина, Д) юго-восток.

Название документа раздаточный2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Дополнительная информация для консультанта.


Первой основой сложного слова может быть основа числительного.

Сложные слова, образованные от числительных строятся с соединительной гласной о/е: первоцвет, третьеклассник, троекратный, одноэтажный.


Также сложные существительные строятся путем сращения в исходном словосочетании формы родительного падежа числительного с основой существительного (и обычно с добавлением суффикса):

(крокодил) пяти метров длины => пятиметровый (крокодил),

(роман) из трех томов => трехтомный (роман).





Дополнительная информация для консультанта.


Некоторые слова образуются сложением повелительной формы глагола с существительным. Это – словосложение по типу сращения. В этих словах нет законной соединительной гласной, но сохраняется глагольное . Как правило, такие слова пишутся слитно (исключение – перекати-поле, пример неполного сращения).

Например: сорвиголова, горицвет, вертишейка, горихвостка.



Название документа раздаточный3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

(Ю. Хазанов)


Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

(Ю. Хазанов)







Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

(Ю. Хазанов)


Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

(Ю. Хазанов)





Название документа фрагмент сл.сущ..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Фрагмент урока русского языка на тему: Правописание сложных имен существительных


Бочарова Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы


Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления)

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся умения написания сложных слов-существительных.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль орфографических навыков по теме «Правописание сложных имен существительных».

Задачи урока:

Личностные: внутренняя позиция школьника; самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; способность и умение учащихся производить логические действия (анализ, сравнение); осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; принимать и сохранять учебную цель и задачу; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; умение формулировать собственное мнение и позицию, осознано строить речевое высказывание; рефлексия своих действий.

Предметные: умение применять орфографические правила, соотносение слов с его морфемной структурой, выполнение замены словосочетания сложным существительным, выделение корней у сложных существительных, осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,


Методы и приёмы работы на уроке:

Организация самостоятельной деятельности.

Метод коммуникативного обучения.

Приёмы активизации устной речи.

Технология развивающего обучения


Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ход урока


- Уважаемые гости! Вашему вниманию будет представлен фрагмент урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) с использованием технологии развивающего обучения. Урок предполагает рефлексивный анализ изученной ранее темы. В нашем фрагменте урока представлены лишь некоторые из этапов:

- этап постановки цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся;

- этап первичного закрепления: в знакомой ситуации (типовые задания) и в изменённой ситуации (конструктивные задания);

- этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания);

- этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению;

- этап рефлексии (подведение итогов занятия).


  1. Этап постановки цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся.

На слайде сказка:


В некотором царстве, в некотором государстве под названием РУССКИЙ ЯЗЫК жили-были слова.  Многие из них были одиноки и печальны. За этим наблюдал их король-лингвист. И решил король соединить некоторые слова, чтобы они не скучали да  красноречивость языка могучего расширяли.
Собрал он однажды слова  все вместе да начал пары им искать. Так и получились в нашем языке слова сложные, от которых речь богаче да красочнее стала. 

- На что похож этот текст? (на сказку)

- О чем эта сказка?

- Что мы знаем о правописании сложных существительных?


На слайде сказочные герои и предметы.


-Ребята, сегодня в гости к нам пришли сказочные герои, вы их узнали? Почему их так зовут?

-Вспомните, как называются в сказках волшебные предметы?


- На прошлом уроке мы познакомились с правописанием сложных имен существительных. Сегодня продолжаем работать с этой темой. Попробуйте сформулировать цель и задачи урока.

На слайде цель и задачи.

(цель: повторить и закрепить материал по правописанию сложных существительных;

задачи: углубить знания о способе сложения слов, развивать речь, орфографическую зоркость).


  1. Этап первичного закрепления: в знакомой ситуации (типовые задания) и в изменённой ситуации (конструктивные задания).


Учитель дает дополнительный материал 2 учащимся, которые должны будут выступить с новыми знаниями после того, как выполнит задания по группам.


Класс делится на группы по 4 человека. Каждой группе дается карточка со словами. Необходимо выписать варианты сложных существительных. После выполнения на слайде появляются ответы для каждой группы.

(обратить внимание на слово пятитонка, учащиеся делают вывод, что у сложных существительных есть соединительная гласная И)


Ответ учеников-консультантов.


(1 ученик. Первой основой сложного слова может быть основа числительного. Сложные слова, образованные от числительных строятся с соединительной гласной о/е: первоцвет, третьеклассник, троекратный, одноэтажный.

Также сложные существительные строятся путем сращения в исходном словосочетании формы родительного падежа числительного с основой существительного (и обычно с добавлением суффикса):

(крокодил) пяти метров длины => пятиметровый (крокодил),

(роман) из трех томов => трехтомный (роман).


На слайде: 1-классник, 5-классник, 1-этажный, 5-угольник.

2 ученик. Некоторые слова образуются сложением повелительной формы глагола с существительным. Это – словосложение по типу сращения. В этих словах нет законной соединительной гласной, но сохраняется глагольное . Как правило, такие слова пишутся слитно (исключение – перекати-поле, пример неполного сращения).

На слайде: сорвиголова, горицвет, вертишейка, горихвостка, перекати-поле. ( их значение)



На слайде задание «Словообразовательный тренинг».

- Ребята, а теперь попробуйте самостоятельно заменить читаемые мной словосочетания одним словом – сложным существительным. Запишите их в тетрадь, затем проверим по цепочке.

Пить чай (чаепитие), помогать взаимно (взаимопомощь), любить труд (трудолюбие), люди с одной фамилией (однофамильцы), тот, кто ходит пешком (пешеход), любить жизнь (жизнелюбие), новая стройка (новостройка), ученик старшего класса (старшеклассник), пишущий басню (баснописец), трясение земли (землетрясение).

- Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для того, чтобы не допускать речевых ошибок).


  1. Этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Каждому раздается стихотворение, в котором нужно исправить ошибки.


- Следующее задание предполагает развитие вашей орфографической зоркости. Прочитаем все стихотворение.


Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

(Ю. Хазанов)

- Какова цель стихотворения? Попытаемся исправить ошибки.


  1. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.


- Запишем домашнее задание. Пар. 13 (повт.), упр. 132. Необходимо составить словосочетания или предложения с данными словами.


  1. Этап рефлексии (подведение итогов занятия).


- Кратко проанализируйте свою деятельность на уроке


Я умею хорошо…

У меня иногда получается/не получается …

На уроке мне понравилось/не понравилось…

Нужно поработать над…



Спасибо за урок!




Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров117
Номер материала ДБ-241511
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх