Фрагмент урока по русскому языку на тему: "правописание сложных имен существительных" (6 класс)

Фрагмент урока русского языка на тему:  Правописание сложных имен существительных

Бочарова Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы

Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления)

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся умения написания сложных слов-существительных.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль орфографических навыков по теме «Правописание сложных имен существительных».

Задачи урока:

Личностные: внутренняя позиция школьника; самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации;  способность и умение учащихся производить логические действия (анализ, сравнение); осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; принимать  и сохранять учебную цель и задачу; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации; умение формулировать собственное мнение и позицию, осознано строить  речевое высказывание; рефлексия своих действий.

Предметные: умение применять орфографические правила, соотносение слов с его морфемной структурой, выполнение замены словосочетания сложным существительным, выделение корней у сложных существительных, осознание безошибочного письма как  одного из проявлений собственного уровня культуры,

Методы и приёмы работы на уроке:

Организация самостоятельной  деятельности.

Метод коммуникативного обучения.

Приёмы активизации устной речи.

Технология развивающего обучения

Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ход урока

 - Уважаемые гости! Вашему вниманию будет представлен фрагмент урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) с использованием технологии развивающего обучения. Урок предполагает рефлексивный анализ изученной ранее темы. В нашем фрагменте урока представлены  лишь некоторые из этапов:

- этап постановки цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся;

    -  этап первичного закрепления: в знакомой ситуации (типовые задания) и в изменённой ситуации (конструктивные задания);

    - этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания);

 - этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению;

 - этап рефлексии (подведение итогов занятия).

1)      Этап постановки цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся.

На слайде сказка:

В некотором царстве, в некотором государстве под названием РУССКИЙ ЯЗЫК жили-были слова.  Многие из них были одиноки и печальны. За этим наблюдал их король-лингвист.  И решил  король соединить некоторые слова, чтобы они не скучали да  красноречивость языка могучего расширяли.
Собрал он однажды слова  все вместе да начал пары им искать. Так и получились в нашем языке слова сложные, от которых речь богаче да красочнее стала. 

- На что похож этот текст? (на сказку)

- О чем эта сказка?

- Что мы знаем о правописании сложных существительных?

На слайде сказочные герои и предметы.

-Ребята, сегодня в гости к нам пришли сказочные герои, вы их узнали? Почему их так зовут?

-Вспомните, как называются в сказках волшебные предметы?

- На прошлом уроке мы познакомились с  правописанием сложных имен существительных. Сегодня продолжаем работать с этой темой. Попробуйте сформулировать цель и задачи урока.

На слайде цель и задачи.

(цель: повторить и закрепить материал по правописанию сложных существительных;

задачи:  углубить знания о способе сложения слов, развивать речь, орфографическую зоркость).

2)      Этап первичного закрепления: в знакомой ситуации (типовые задания) и в изменённой ситуации (конструктивные задания).

Учитель дает дополнительный материал 2 учащимся, которые должны будут выступить с новыми знаниями после того, как выполнит задания по группам.

Класс делится на группы по 4 человека. Каждой группе дается карточка со словами. Необходимо выписать варианты сложных существительных. После выполнения на слайде появляются ответы для каждой группы.

(обратить внимание на слово пятитонка, учащиеся делают вывод, что у сложных существительных есть соединительная гласная И)

Ответ учеников-консультантов.

(1 ученик.    Первой основой сложного слова может быть основа числительного. Сложные слова, образованные от числительных строятся с соединительной гласной о/е: первоцвет, третьеклассник, троекратный, одноэтажный.

Также сложные существительные строятся путем сращения в исходном словосочетании формы родительного падежа числительного с основой существительного (и обычно с добавлением суффикса):

(крокодил) пяти метров длины => пятиметровый (крокодил),

(роман) из трех томов => трехтомный (роман).

На слайде: 1-классник, 5-классник, 1-этажный, 5-угольник.

2 ученик. Некоторые слова образуются сложением повелительной формы глагола с существительным. Это – словосложение по типу сращения. В этих словах нет законной соединительной гласной, но сохраняется глагольное -и. Как правило, такие слова пишутся слитно (исключение – перекати-поле, пример неполного сращения).

На слайде: сорвиголова, горицвет, вертишейка, горихвостка, перекати-поле. ( их значение)

На слайде задание «Словообразовательный тренинг».

- Ребята, а теперь попробуйте самостоятельно заменить  читаемые мной словосочетания одним словом – сложным существительным. Запишите их в тетрадь, затем проверим по цепочке.

Пить чай (чаепитие), помогать взаимно (взаимопомощь), любить труд (трудолюбие), люди с одной фамилией (однофамильцы), тот, кто ходит пешком (пешеход), любить жизнь (жизнелюбие), новая стройка (новостройка), ученик старшего класса (старшеклассник), пишущий басню (баснописец), трясение земли (землетрясение).

- Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание? (для того, чтобы не допускать речевых ошибок).

3)      Этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Каждому раздается стихотворение, в котором нужно исправить ошибки.

- Следующее задание предполагает развитие вашей орфографической зоркости. Прочитаем все стихотворение.

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

                                                 (Ю. Хазанов)

- Какова цель стихотворения? Попытаемся исправить ошибки.

4)      Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

- Запишем домашнее задание. Пар. 13 (повт.), упр. 132. Необходимо составить словосочетания или предложения с данными словами.

5)      Этап рефлексии (подведение итогов занятия).

- Кратко проанализируйте свою деятельность на уроке

Я умею хорошо…

У меня иногда получается/не получается …

На уроке мне понравилось/не понравилось…

Нужно поработать над…

Спасибо за урок!

• 1 слайд

  Правописание сложных имён существительных.
  

• 2 слайд

  В некотором царстве, в некотором государстве под названием РУССКИЙ ЯЗЫК жили-были слова.  Многие из них были одиноки и печальны. За этим наблюдал их король-лингвист.
  И решил король соединить некоторые слова, чтобы они не скучали да  красноречивость языка могучего расширяли.
  Собрал он однажды слова  все вместе да начал пары им искать. Так и получились в нашем языке слова сложные, от которых речь богаче да красочнее стала. 
  

• 3 слайд

  Наши любимые сказочные герои. Почему их так зовут?!
  

• 4 слайд

  Вспомните, как называются в сказках волшебные предметы:
  

• 5 слайд

  Групповая работа.
  А) исследователь;
  Б) водопад;
  В) лесоруб;
  Г) выключатель;
  Д) птицелов.
  А)самоход;
  Б) учетчик;
  В) летчик;
  Г) РФ;
  Д) кашевар.
  3. А) газопровод;
  Б) глазомер;
  В) заготовитель;
  Г) пчеловод;
  Д) газетчик.
  4. А) аэровокзал;
  Б) гидронасос;
  В) полукруг;
  Г) подоконник;
  Д) вредность.
  
  А) закрепитель;
  Б) обозреватель;
  В) пятитонка;
  Г) пол-ужина;
  Д) юго-восток.
  

• 6 слайд

  Групповая работа.
  А) исследователь;
  Б) водопад;
  В) лесоруб;
  Г) выключатель;
  Д) птицелов.
  А)самоход;
  Б) учетчик;
  В) летчик;
  Г) РФ;
  Д) кашевар.
  3. А) газопровод;
  Б) глазомер;
  В) заготовитель;
  Г) пчеловод;
  Д) газетчик.
  4. А) аэровокзал;
  Б) гидронасос;
  В) полукруг;
  Г) подоконник;
  Д) вредность.
  А) закрепитель;
  Б) обозреватель;
  В) пятитонка;
  Г) пол-ужина;
  Д) юго-восток.
  

• 7 слайд

  ???Проблемная ситуация???
  1-классник,
  5-классник,
  1-этажный,
  5-угольник.
  

• 8 слайд

  Сорвиголова (очень смелый, отчаянный человек);
  
  Горицвет (названия некоторых
  диких и декоративных травянистых растений семейства гвоздичных с ярко-желтыми и красными цветками);
  
  Вертишейка (птица семейства дятлов);
  
  Горихвостка (птица с рыже-красным хвостом из семейства мухоловок);
  
  Перекати-поле (*человек, не имеющий домашнего очага, постоянно меняющий место своего жительства; *травянистое растение степей и пустынь, имеющее вид шаровидного кустика).
  
  Пополняем словарный запас.
  

• 9 слайд

  Словообразовательный тренинг.
  Задание:
  замените словосочетания одним словом –
  сложным существительным.
  

• 10 слайд

  Я надул с утра пол-шины,
  Вытер тряпкой пол машины,
  Пол игры сыграл в футбол,
  Пол села за кошкой брел.
  Много сделал разных дел:
  Пол урока отсидел,
  Быстро сделал пол-примера,
  Прочитал пол «пионера»,
  В магазин пришлось пойти,
  Но вернулся с пол пути.
  Мух ловил я полчаса, -
  Тут и ужин начался…
  - Ты, привыкший к половинам,
  После стольких полу-дел
  Съел пол ужина? Скажи нам!
  - Нет, я ужин целый съел!
  (Ю. Хазанов)
  
  Исправьте ошибки!
  

• 11 слайд

  Домашнее задание:
  пар. 13 (повт.), упр. 132.
  

• 12 слайд

  Рефлексия.
  Я умею хорошо…
  У меня иногда получается/не получается …
  На уроке мне понравилось/не понравилось…
  Нужно поработать над…
  

1группа:

А) исследователь, Б) водопад, В) лесоруб,

Г) выключатель, Д) птицелов.

2 группа:

А) самоход, Б) учетчик, В) летчик,

Г) РФ, Д) кашевар.

3 группа:

А) газопровод, Б) глазомер, В) заготовитель,

Г) пчеловод, Д) газетчик.

4 группа:

А) аэровокзал, Б) гидронасос, В) полукруг,

Г) подоконник, Д) вредность.

5 группа:

А) закрепитель, Б) обозреватель, В) пятитонка,

Г) пол-ужина, Д) юго-восток.

Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

                                (Ю. Хазанов)

Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

                                (Ю. Хазанов)

Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

                                (Ю. Хазанов)

Исправьте ошибки!!!

Я надул с утра пол-шины,

Вытер тряпкой пол машины,

Пол игры сыграл в футбол,

Пол села за кошкой брел.

Много сделал разных дел:

Пол урока отсидел,

Быстро сделал пол-примера,

Прочитал пол «пионера»,

В магазин пришлось пойти,

Но вернулся с пол пути.

Мух ловил я полчаса, -

Тут и ужин начался…

- Ты, привыкший к половинам,

После стольких полу-дел

Съел пол ужина? Скажи нам!

- Нет, я ужин целый съел!

                                (Ю. Хазанов)

Дополнительная информация для консультанта.

Первой основой сложного слова может быть основа числительного.

Сложные слова, образованные от числительных строятся с соединительной гласной о/е: первоцвет, третьеклассник, троекратный, одноэтажный.

Также сложные существительные строятся путем сращения в исходном словосочетании формы родительного падежа числительного с основой существительного (и обычно с добавлением суффикса):

(крокодил) пяти метров длины => пятиметровый (крокодил),

(роман) из трех томов => трехтомный (роман).

Дополнительная информация для консультанта.

Некоторые слова образуются сложением повелительной формы глагола с существительным. Это – словосложение по типу сращения. В этих словах нет законной соединительной гласной, но сохраняется глагольное -и. Как правило, такие слова пишутся слитно (исключение – перекати-поле, пример неполного сращения).

Например: сорвиголова, горицвет, вертишейка, горихвостка.