Название учебного предмета: русский язык.
Класс: 4.
Система УМК «Гармония».
Программа по учебному предмету:
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко учебник «К тайнам нашего языка»,
М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко рабочая тетрадь ч.1
Фрагмент календарно-тематического планирования учителя по изученной теме:
Название раздела: Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных
Конкретная тема урока: Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения
№ урока в теме: №2
Характеристика деятельности учащихся
Сравнивают окончания имён существительных мужского и женского рода, предполагают, что различия в окончаниях связаны с родом, проверяют своё предположение, выясняют, что гипотеза не подтверждается, осознают возникшую проблему, читают сообщение в учебнике и проверяют свои догадки. Обобщают знания, заполняют таблицу, дополняют знания об именах существительных; формулируют способ действия для определения склонения имени существительного, проверяют его по памятке. Склоняют имена существительные, выявляют безударные гласные в окончаниях, на их месте оставляют «окошки» или пишут, пользуясь информацией в таблице учебника; классифицируют имена существительные в зависимости от склонения, группируют их.
План урока
1. Организационный этап
2. Мотивационный этап
3. Постановка учебной задачи
4. Изучение нового материала
5. Первичное закрепление
6. Первичная проверка понимания
7.Домашнее задание
8.Рефлексия деятельности
Организует подводящий диалог Создает проблемную ситуацию
Исследование слов, определяют падеж и род в именах существительных, исследует слова, делает выводы
Развитие умения поставить учебную задачу и планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками учебную деятельность, формирование умения осознанно действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности вносить необходимые коррективы. Формирование умения осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления (Р).
Формирование умения сравнивать, обобщать, делать выводы (П).
Формирование умения вступать в учебный диалог с учителем, умения участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формирование умения формулировать и высказывать свою точку зрения (К).
Ход урока.
На доске Алиса и Базилио из сказки А. Толстого «Золотой ключик»: -Вы помните Алису и Базилио из сказки А. Толстого «Золотой ключик»?
-Что вы скажите про наших героев?
- Проверим свой ответ (задачник с.49 №177)
Алиса и Базилио – это имена героев сказки А. Толстого.
Работают с задачником с.49
Иллюстрация из сказки А. Толстого «Золотой ключик» Алиса и Базилио.
Алиса и Базилио –это собственные имена лисы и кота, действующих в сказке.
Формирование умения вступать в учебный диалог с учителем, умения участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формирование умения формулировать и высказывать свою точку зрения (К) в процессе всего урока.
Сравним выделенные слова. Что для этого нужно сделать?
Чтобы дать полную характеристику обратимся к памятке «Анализируем слово как часть речи» с. 7 задачника
Нужно проанализировать (дать характеристику) эти слова как части речи.
Анализируют слова как части речи с комментированием.
1. Лисы – им.сущ.; кого?; предм.
2. Нач.ф. – лиса.
3. Ж.р.
4. В ед.ч., р.п. 1. Кота – им.сущ.; кого?; предм.
2. Нач.ф. –кот.
3.М.р.
4. В ед.ч., р.п.
Формирование умения осознанно действовать по плану (Р)
Мы просклоняли имена существительные и сами проверили свою работу.
Какими же признаками различаются эти им.сущ.?
- Просклоняем эти слова самостоятельно, отмечая окончания
Род
Выполняют самостоятельную работу с последующей самопроверкой.
И.п. кто? лиса кот
Р.п. кого? лисы кота
Д.п. кому? лисе коту
В.п. кого? лису кота
Т.п. кем? лисой котом
П.р. о ком? о лисе о коте
Формирования умения сравнивать (П)
Формирование умения контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы (Р).
Одинаковы ли окончания в одних и тех же падежах?
Как Вы думаете, с чем связаны различия в окончаниях?
- Всегда ли так? Давайте проверим. Для проверки нашего предположения я предлагаю рассмотреть два предложения:
Ученики записали слова в тетрадке.
Ученики записали слова в тетради.
-Покажем окончания выделенных слов.
- Рядом запишем признаки этих слов как частей речи.
(2 человека у доски и проверка с жестами)
-Нет
-Они связаны с родом имен существительных
В тетрадке - окончание –е, в тетради – окончание –и.
В тетрадке - ед.ч., ж.р., пр.п., в тетради - ед.ч., ж.р., пр.п.
Ученики записали слова в тетрадке. ед.ч., ж.р., пр.п.
Ученики записали слова в тетради. ед.ч., ж.р., пр.п.
Формирование умения осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления (Р)
Подтверждается ли наше предположение?
Нет, окончание окончаний имен существительных от рода не зависит, т.к. слова тетрадь и тетрадка одного рода, а окончания у них разные
Формирование умения обобщать, делать выводы (П).
Можем мы дать точный ответ на вопрос, почему же в словах так похожих по значению и признакам, разные окончания?
-Что мы должны узнать на уроке? Какую проблему будем решать?
-Верно, сегодня на уроке нам предстоит открыть новый секрет имен существительных: от чего зависит падежное окончание имени существительного?
Мы узнаем, почему у имен существительных в одном падеже бывают разные окончания
Открываем новый секрет имен существительных. От чего зависит падежное окончание имени существительного?
Развитие умения поставить учебную задачу и планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками учебную деятельность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.