Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Научные работыФРАГМЕНТ УРОКА В ШКОЛЕ

ФРАГМЕНТ УРОКА В ШКОЛЕ

Скачать материал

Урок русского языка в 1 классе.

Тема урока. Какими буквами обозначается звук [й']?

Комплекс используемых  оценочных методик:

-пятиуровневая шкала (линеечки) оценивания письменной и устной работы;

-светофор;

Знаки «+»  и «-» для оценки согласия или несогласия с решением одноклассника.

Цели применения этих методик на уроке:

-научить детей оценивать свои знания и критично относиться к своей работе;

-помочь ученикам понять, что им уже известно и чего они ещё не знают;

-стимулировать учеников делать меньше ошибок;

-вырабатывать у детей умение замечать свои ошибки, а не только ошибки других;

-научить детей сверять свою оценку за работу с оценкой учителя, чтобы лучше видеть свои ошибки.

 

Ход урока

Сначала дети будут работать со светофором.

Класс получает задание для самостоятельной работы:

Найти в слове звук [й']. Записать слова буквами и подчеркнуть букву, которой обозначен звук [й']:

[л'эй'ка]  [й'ама]  [й'эл]  [уй'ут]  [уй'ду]

 

Ребята, прежде, чем мы приступим к выполнению задания, покажите, пожалуйста, с помощью светофора, насколько сложно вам будет с ним справиться. У вас, как обычно есть три карточки:

я умею определять работу звука [й'] и правильно находить букву для его обозначения – зелёный цвет;

не   умею и не знаю – красный цвет;

сомневаюсь – жёлтый. Поднимите ту карточку, которая вам сейчас подходит.

 

Цель работы со светофором  до самостоятельного выполнения задания – выявить самооценку детей по данной теме.

 

После выполнения задания учитель просит учеников зажечь светофор ещё раз.

 

При проверке учитель спрашивает только тех учеников, которые подняли зелёные карточки. Они объясняют, почему приняли такое решение. Все остальные выражают свое согласие или несогласие с отвечающими с помощью других сигнальных карточек со знаками «+»  и «-». Те, кто не согласился с ответом, объясняют, в чем их товарищ не прав и какой ответ надо дать.

 

После проверки самостоятельной работы учитель ещё раз предлагает ученикам с помощью карточек светофора оценить, как они теперь понимают материал. Таким образом учитель получает информацию о том, в какой точке теперь находятся ученики, кто из них продвинулся, а кому по-прежнему нужна помощь.

 

Для оценки этой же работы применяется ещё один инструмент - пятиуровневая шкала (линеечки).

После выполнения самостоятельной работы ученики оценивают свой результат по пятиуровневой шкале. Вместе с учителем класс договаривается о том, по каким критериям буде оцениваться работа.

На этот раз это три критерия: правильность, аккуратность, оформление работы.

 На полях чертят три отрезка с делениями, показывающими уровень выполнения работы: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.                                         

                                                        П                                    А                         О

 


Высокий

 

Выше среднего

 

Средний

 

Ниже среднего

 

Низкий

 

 


Дети ставят крестик на шкале, в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы.

Учитель договаривается с детьми, за что ставится та ли иная оценка.

 

 Мы договорились с вами, что оценивая работы, будем смотреть на их правильность, аккуратность  и оформление. Давайте решим, что будет считаться абсолютно правильной работой, что мы примем за средний уровень правильности, а что за совсем низкий.

 

 

Дети высказывают свои предложения и вместе выстраивают шкалу.

 

Правильность (П):

ВУ «У меня нет ошибок»

ВС «У меня есть 1-2 ошибки»

СУ «У меня есть 3-4 ошибки»

НС «У меня почти все неправильно»

НУ «Я совсем не справился»

 

Аккуратность (А):

 

ВУ «Мне очень нравится, как я написал»

ВС «Мне нравится, как я написал, но у меня есть несколько исправлений»

СУ «Я не очень красиво и правильно написал буквы, у меня есть исправления и помарки»

НС «Мне не нравится, как я написал, у меня грязно и плохо написано»

НУ «Я написал совсем непонятным и плохим почерком, нельзя прочитать, что я написал»

 

Оформление работы (О):

 

ВУ «Я правильно и, где нужно, записал работу »

ВС «Я допустил 1-2 ошибки при записи»

СУ «Я допустил 3 ошибки при записи»

НС «Я неправильно оформил работу, написал не там, где нужно, и не так, как требовалось»

НУ «Я совсем не смог оформить работу»

 

Какие положительные эффекты работы с этими оценочными инструментами вы могли бы назвать:

 

1.Каждый ученик в начале урока понимает, знает он эту тему или нет.

2.Во время проверки работы, ученик, неправильно оценивший себя, понимает, в чем он ошибался и где был не прав.

3.Указывая товарищу на ошибку и доказывая свою правоту, ученик учится рассуждать и объяснять, что развивает его логическое мышление и речь.

4.Принимая участие в оценке знаний по шкале, дети начинают более критично и правильно оценивать себя.

5.Замечая недостатки в работе своего товарища, дети лучше усваивают тему и стараются правильно записывать задание в тетрадях.

 

 

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.