Фрагменты уроков русского языка на тему "Развитие речи"

3.      Фрагменты уроков по развитию связной речи учащихся.

Свободный диктант.

1.      Работа с текстом.

А) Чтение текста.

                Прошла поздняя осень. Кончились ненастные дни. Наступила чудесная зимняя пора.

            Ярко светит холодное солнце. В морозный день снег сияет цветными блёстками. На сердце хорошо и радостно.

Б) Беседа после чтения:

- О чём текст? Какова его тема?

- В каком предложении автор выразил главную мысль? (В последнем.)

- Как можно озаглавить текст? (Чудесная зимняя пора.)

- Запишем заглавие и выделим знакомые орфограммы.

В) Работа по абзацам.

Чтение 1-ого абзаца.

- Сколько в нём предложений? О чём этот абзац? Как его можно озаглавить? (Наступила зима.)

- Как вы думаете, автор рад, что осень прошла? (Да. Он говорит о том, что кончились ненастные дни, а зимняя пора – чудесная.)

Чтение 2-ого абзаца.

- Сколько в нём предложений?

- Какие слова доказывают, что автору нравится зимняя пора? (Ярко светит солнце. Снег сияет цветными блёстками. Хорошо, радостно.)

2.      Орфографическая подготовка.

А) Найдите слова с непроизносимыми согласными , подчеркните буквы, которые обозначают на письме непроизносимые согласные звуки. Назовите проверочные слова.

Б) Какие ещё знакомые орфограммы вы увидели в словах и между словами? Подчеркните их, объясните.

        3.  Запись текста.

            Дети закрывают учебники. Учитель  читает 1-й абзац. Учащиеся записывают, как запомнили. Учитель читает 2-ой абзац. Учащиеся записывают по памяти.

4.Самопроверка (без помощи учебника). Учащиеся находят и подчёркивают все знакомые орфограммы в словах и между словами; проверяют наличие двух абзацев в своём тексте.

Коллективная работа по развитию речевых умений на базе устойчивых выражений.

- Прочитайте выражения.

У меня на сердце камень.

Сердце кровью обливается.

Уйти с тяжёлым сердцем.

Этот человек мне по^/ сердцу.

Скажу тебе, положа руку на^/ сердце.

Подарил от чистого сердца.

- Что означают эти выражения? Когда мы так говорим?

У меня на сердце камень – плохо, тяжело на душе.

Сердце кровью обливается – переживать за кого-то или за что-то.

Уйти с тяжёлым сердцем – уйти сильно расстроенным.

Этот человек мне по^/ сердцу – мне нравится этот человек, я его люблю.

Скажу тебе, положа руку на^/ сердце – честно, искренне, без утайки.

Подарил от чистого сердца – искренне, с любовью.

Работа в группах. Придумайте и запишите предложения с устойчивыми выражениями.

Я поругался с другом, и у меня на сердце камень.

Моего щенка покусали пчёлы. От его вида сердце кровью обливается.

Зашёл в кабинет к врачу с надеждой, а ушёл с тяжёлым сердцем.

Я недавно познакомился с нашим новым соседом, но уже понял, что этот человек мне по сердцу.

Скажу тебе, положа руку на сердце, мне очень дорог этот человек.

Букет был подарен от чистого сердца, но Настя его не приняла.

Перед записью предложений провести орфографическую и пунктуационную работу.

Работа с текстом из деформированных предложений.

I.Подготовительная работа.

На доске слайд:

Птицы под снегом.

по, заяц, болоту, скакал

кочку, с, на, кочку, бух, снег, в, да

косой, под, что, чувствует, ногами, что-то, шевелится,

громким, из-под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться

заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся, в

стая, снегу, в, живёт, куропаток

вылетают, болоту, они, клюкву, по, днём, ходят, выкапывают

опять, в, поклюют, снег, и

заметит, снегом, кто, под, их

1.      Беседа по вопросам.

- Прочитайте заглавие. Определите тему текста.

- Знаете ли вы название птиц, которые зимуют в снегу?

- Прочитайте слова, из которых надо составить предложения. Что же это за птицы? (Куропатки.)

- Легко ли было понять смысл? Можно ли это назвать текстом?

- Что надо сделать, чтобы получился текст? (Составить предложения.)

- Прочитайте слова первой строчки.

- О ком говорится? Что делал заяц? К какому слову относится предлог? Составьте предложение.

Ученики проговаривают все варианты, выбирается лучшее предложение.

- Что надо помнить, чтобы правильно оформить предложение на письме? Будем ли после каждого слова ставить запятые?

Ученики говорят о большой букве в начале предложения, о раздельном написании слов, о знаке препинания в конце предложения.

- Где вы запишите следующее предложение? (Продолжим писать на этой же строчке.)

2.      Устное составление предложений. 

-О чём пойдёт речь в предложении? Определите  какие предлоги относятся к каким словам.  Составьте предложение.

- Как автор называет зайца в следующей строчке? (Косой.) Что о нём говорится? Составьте предложение.

- О ком идёт речь в следующей строчке? Что стали делать куропатки? Откуда стали вырываться куропатки? Составьте предложение.

- Назовите главные слова в следующей строчке. (Заяц кинулся.) К каким словам относятся предлоги? Составьте предложение.

-О чём будет говориться в следующем предложении? (О стае куропаток.) Составьте предложение.

-Каким словом автор заменил слово куропатки? (Они.) Что делают куропатки? (Вылетают, ходят, выкапывают.) Какие слова по смыслу относятся к слову вылетают; к слову ходят; к слову выкапывают? (Днём; по болоту; клюкву). Составьте предложение.

- О каком действии идёт речь в строке? (Поклюют.) К какому слову относится предлог? Между какими словами поставить союз и? Составьте предложение.

- С какого слова начнёте составлять предложение? (Кто.) Составьте предложение.

- Прочитайте получившийся текст.

3.      Беседа после чтения:

- Чего испугался заяц?

- Какое выражение использует автор, чтобы показать его испуг? (Перепугался до смерти.)

- Как можно сказать по – другому? (Душа ушла в пятки, чуть не умер от испуга и др..)

- Что узнали о куропатках?

- Почему зимой они живут в снегу?

II. Запись составленного текста.

III. Самопроверка.

Сочинение по ключевым словам и названию.

1.      Подготовительная работа.

- Прочитайте тему и слова.

Осенняя картинка.

Чудесные летние деньки, ненастная погода, окрестные поля, грустное солнце, первые заморозки, вестники зимы, грустное настроение.

- О каком времени года пойдёт речь? Соответствуют ли опорные слова теме?

- В каком значении употреблено слово грустное в словосочетании грустное солнце и грустное настроение?  Как сказать по-другому? (Неяркое холодное солнце; тоскливое, печальное настроение.)

- Составим план сочинения. Из каких частей состоит текст? (Вступление. Основная часть. Заключение.)

- О чём будем писать в первой части? (Наступила осень.)

- Как озаглавим первую часть? (Наступила осень.)

- Какие словосочетания будем здесь использовать? (Чудесные летние деньки, хмурая осень, ненастная погода.)

- Какие слова-действия нам потребуются для составления предложений? (Пролетели, промчались, пришла, наступила, стоит и т.д..)

Учитель записывает на доске:

План.

1.      Наступила осень.

Чудесные летние деньки, ненастная погода, хмурая осень, пролетели, промчались, пришла, наступила, стоит.

- О чём будем говорить во второй части? (О полях, о солнце, о заморозках.)

- О чём ещё можно написать? (О небе, тучах, траве, дорогах.)

- Назовите словосочетания, которые мы можем использовать в сочинении.

- Как озаглавим основную часть? (Осенняя картинка.)

- Какие словосочетания будем здесь использовать? (Капризное небо, свинцовые тучи, грустное солнце, поблёкшая трава, окрестные поля, бесконечные дожди, размытые дороги, первые заморозки, вестники зимы).

На доске учитель записывает:

2.      Осенняя картинка.

Капризное небо, свинцовые тучи, грустное солнце, поблёкшая трава, окрестные поля, бесконечные дожди, размытые дороги, первые заморозки, вестники зимы.

- Какое словосочетание осталось? (Грустное настроение).

- Определите главную мысль текста. (Увядание природы навевает грусть и печаль.)

- Как озаглавим заключение? (Грусть и печаль.)

3.      Грусть и печаль.

Грустное настроение, тоска, печаль, тишина и покой. Увядание природы навевает грусть и печаль.

2.      Орфографическая подготовка.

Ученики самостоятельно подчёркивают орфограммы в словах, учитель комментирует написания, которые ещё не изучались на уроках, даются как словарные слова.

3.      Самостоятельная запись текста.

4.      Чтение получившихся сочинений.

1.      Фрагмент урока русского языка во 2 классе.

 У учащихся на партах карточки с текстом.

- Прочитайте текст сочинения.

Наступил март. Морозы утихли. Старые сугробы осели и стали плотными. Солнце льёт на землю тёплые лучи. Появились первые весенние цветы. Вчера прилетели первые вестники весны. Это грачи. Ребята нашего класса оберегают первые цветы.

- Докажите, что это текст.

- Определите тему текста. Почему возникли затруднения? (В тексте говорится и о первых цветах, и о грачах).

- О чём говорится в начале и в конце текста? (В начале и в конце текста говорится о первых цветах).

- Теперь можете определить тему текста? (Да. Тема текста – первые цветы.)

- Определите, раскрыта ли тема. (Тема не раскрыта. Не понятно о каких цветах идёт речь, как они выглядят.  Есть «лишние» предложения. Они к теме не относятся.)

- Прочитайте предложения, которые не нужны в данном тексте. (Вчера прилетели первые вестники весны. Это грачи.)

- Вычеркните их. Что надо сделать, чтобы раскрыть тему? Составьте план действий. (Надо узнать, какие цветы появляются первыми? Где их можно увидеть? Вспомнить, как они выглядят, и описать их.)

На доске появляется план:

1.      Какие цветы появляются первыми?

2.      Где их можно увидеть?

3.      Рассмотреть первые цветы и описать их.

- Приступим к работе по плану. Как бы вы ответили на первый вопрос? (Первыми весной появляются подснежники.)

На доске появляется слайды с изображением подснежников.

- Где же можно увидеть подснежники? (Их можно увидеть в лесу на проталинах.)

На доске к плану добавляем слова-ответы.

План.

1.      Какие цветы появляются первыми? (Это подснежники.)

2.      Где их можно увидеть? (в лесу на проталинах)

- Рассмотрите подснежники и опишите их.

- Подснежники - какие цветы? (маленькие, нежные)

- На что похожи их цветочки? (на головки, чашечки, колокольчики, лепестки…)

- Какого цвета цветочки? (голубые, белые)

На доске к плану добавляем слова-ответы к третьему пункту.

План.

1.      Какие цветы появляются первыми? (Это подснежники.)

2.      Где их можно увидеть? (в лесу на проталинах)

3.      Рассмотреть первые цветы и описать их. (Подснежники - маленькие, нежные цветы с голубыми или белыми головками, чашечками, колокольчиками, лепестками)

- Вернёмся к нашему плану. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Работая в парах, составьте предложения, которыми мы дополним наш текст.

- Какие предложения у вас получились? (Это подснежники. Их можно увидеть в лесу на проталинах. Подснежники – маленькие, нежные цветы с голубыми или белыми чашечками (или головками, или колокольчиками, или лепестками – по выбору учащихся).

- Вставьте предложения в текст и прочитайте, что получилось.

Наступил март. Морозы утихли. Старые сугробы осели и стали плотными. Солнце льёт на землю тёплые лучи. Появились первые весенние цветы. Это подснежники. Их можно увидеть в лесу на проталинах. Подснежники – маленькие, нежные цветы с голубыми или белыми чашечками. Ребята нашего класса оберегают первые цветы.

2.      Фрагмент урока русского языка в 4 классе.

Творческий диктант по картине В.Д. Поленова «Московский дворик».

- Сегодня на уроке мы будем писать творческий диктант. При написании под диктовку текста, надо будет вставить там, где при чтении будут паузы, подходящий прилагательные.

- Рассмотрите картину. Выделите её основные микротемы. (Солнце, небо, день, дворик, трава, кусты сирени, дома, церковь, ребятишки, лошадёнка).

На доске записаны существительные – названия предметов, изображённых на картине.

Солнце

небо

день

 дворик

 трава

 кусты сирени

 дома

 церковь

 ребятишки

 лошадёнка

- Работая в группах, подберите прилагательные к существительным – названиям предметов, изображённых на картине.

После групповой работы на доске появляется следующая запись:

Солнце – яркое, жгучее, высокое

небо – голубое, прозрачное

день – летний, жаркий

 дворик – московский, уютный, тихий

 трава – весенняя, зелёная, свежая

 кусты  сирени - густые

 дома – невысокие, деревянные

 церковь – старинная, небольшая

 ребятишки - маленькие

 лошадёнка – лохматая, некрасивая, непривлекательная, неказистая

- Выделите орфограммы в записанных на доске словах.

Учащиеся называют орфограммы, учитель выделяет орфограммы графически в словах на доске. Слова с неизученными орфограммами прочитываются орфографически и орфоэпически.

- Сейчас я буду читать текст,  на месте пропущенных прилагательных я буду делать паузы, а вы должны выбрать наиболее подходящие по смыслу слова. Прилагательные можно подбирать как самостоятельно, так и пользуясь словами на доске.

                                                         Московский дворик.

            Перед нами картина Василия Дмитриевича Поленова «Московский дворик».

            Начало лета. ……. Солнце освещает ………. дворик. ………. Трава кажется изумрудной. За ………. кустами сирени почти скрыт барский дом. Вдали видны крыши …………… домов. Горят на солнце купола …………… церкви. Своим сиянием они усиливают ощущение зноя ……….. дня. Но пейзаж дополнен и другими образами. Идёт с …………ведром женщина. На …………траве играют ……………ребятишки. Ждёт своего хозяина …………лошадёнка.

            Картина привлекает нас чистотой и звучностью цвета, создаёт настроение покоя и тишины.

После первого чтения даётся подробный анализ одного – двух предложений, дополненных именами прилагательными. Рассмотреть все варианты, предложенные детьми, выбрать самые удачные.

            Написание творческого диктанта. Учащиеся записывают текст под диктовку. На месте пропущенных прилагательных вновь делаются длительные паузы, достаточные для того, чтобы дети могли выбрать нужное слово. Каждое предложение прочитывается дважды.

            Самопроверка диктанта. Во время самопроверки диктант прочитывается учителем ещё раз. Учащиеся обращают внимание не только на орфографию и пунктуацию, но и на соответствие вставленных слов общему смыслу и стилю текста.