Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Фрагменты тренинговой работы на уроках биологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Фрагменты тренинговой работы на уроках биологии

библиотека
материалов


Фрагменты тренинговой работы на уроках биологии


Учебный мозговой штурм


Пример. Почему наземные млекопитающие не могут быть такими крупными как динозавры?

Идеи учащихся: Потому что рост млекопитающих ограничен половым созреванием; потому что млекопитающим нужно больше пищи, чем рептилиям тех же размеров (нехватка пищи приведёт к быстрому вымиранию); потому что млекопитающие теплокровные (им не хватит энергии на обогрев тела, в отличие от динозавров).

Дополнительные вопросы. Почему дельфины так быстро плавают?

Почему у летучих ушей такие маленькие глаза?


Пресс-конференция и вопрос к тексту


Пример текста. Человек с давних пор опекает этих симпатичных, доверчивых, приятно ще­бечущих птичек, уничтожающих к тому же докучливую мошкару. Ласточек счита­ют вестниками «настоящей» тёплой вес­ны, а дом, где они поселились – счастливым. Гнёзда ласточек на строениях сельские жители оберегают, даже ми­рясь с некоторыми неудобствами при ве­дении хозяйства. Деревянные домики для крупной пурпурной лесной ласточки (Progne subis), в природе, гнездящейся в дуплах деревьев, вывешивали на шестах возле вигвамов ещё индейцы доколумбовой Америки. Эта традиция продолжает­ся в США и сейчас: чтобы помочь пти­цам строить гнёзда, выставляют поддоны с мокрой глиной, прибивают полочки-карнизы к стенам.

Из средних широт ласточки улетают на зимовки одними из первых – сразу по­сле стрижей. Ещё Аристотель, подметив, что ласточки, перед тем как неожиданно исчезнуть осенью, собираются огром­ными стаями на ночёвки в тростники, сделал неправильный вывод, что они зимуют, зарывшись в ил на мелководь­ях, а весной выбираются из грязевых коконов. Лишь значительно позже вы­яснилось, что они мигрируют в тропи­ки. Кстати, основные пролётные пути европейских птиц стали впервые извест­ны именно благодаря кольцеванию лас­точек-касаток. Деревенская ласточка, или касатка (Hirundo rustica), пожалуй, наиболее из­вестный представитель семейства, да и распространена шире других видов. Одно из названий она получила за длин­ные узкие косицы хвоста. Тёмно-синий с металлическим отливом верх в сочета­нии с бежевым или рыжим брюшком, каштаново-красное пятно на лбу, подбород­ке и горле, очерченное снизу тёмной перевязью, позволяют безошибочно уз­нать её на расстоянии. Она действитель­но более обычна в сельской местности, чем в городах, поскольку предпочитает гнездиться на деревянных постройках. Лепные гнёзда, открытые сверху, она строит на наружных стенах зданий вдоль карнизов, под крышами (чтобы пост­ройка не размокла от дождя), порой вну­три строений – в сараях, хлевах, даже жилых комнатах. Известен случай, когда пара построила гнездо в половнике, ви­сящем на стене в охотничьей избушке. Обычно рядом располагаются до десят­ка гнёзд. А вот на каменных строениях, под опорами мостов чаще устраивает гнёзда воронок, или городская ласточка (Delichon urbica). Её легко отличить от касатки по более короткой вилочке хво­ста, белому низу тела и белой пояснице. В местах, где гнездятся обе ласточки, очень просто определить, кому принад­лежит гнездо. Лепная чашечка воронка имеет круглое отверстие в верхнем углу, а у касатки открыта сверху целиком. В старых гнёздах обоих видов охотно по­селяются воробьи, иногда ожесточён­ные конфликты между «хозяевами» и «квартирантами» вспыхивают и за об­ладание строящимся гнездом.

Береговая ласточка, или береговушка (Riparia riparia), клювом и лапами роет в песчаных обрывах норы глубиной до ме­тра. Этих маленьких ласточек с бурова­тым верхом и тёмной перевязью на груди чаще всего можно увидеть над рекой с вы­сокими берегами, но порой они селятся и далеко от воды — в стенах карьеров, оврагах, насыпях у дорог, даже в небольших ямах. Колонии береговушек насчитывают десятки и сотни гнёзд, реже встречаются многотысячные поселения. Облюбован­ный ласточками обрыв бывает буквально истыкан овальными отверстиями диаме­тром 4—6 см. Хотя расстояние между но­рами в колонии обычно не превышает 20—50 см, ссоры между соседями редки. Зато береговушки сообща дают отпор почти любому хищнику. Помимо касатки, воронка и берего­вушки в России гнездятся ещё 4 вида ласточек, всего же в семействе насчи­тывают до 85 видов. Хотя ласточки рас­пространены по всему земному шару, их родиной считается Африка.

Вопросы.

Репродуктивные. Сколько наиболее распространённых видов ласточек обитает на территории? Где родина ласточек? Когда ласточки улетают на юг?

Расширяющие. Назовите вид ласточек, строящих гнёзда с круглым отверстием в верхнем углу? Почему домик закрыт сверху в отличие от домика касатки? У какого вида ласточек каштаново-красное пятно на лбу? Какие ещё признаки указывают на видовую принадлежность к данному виду? Какой вид ласточек строит гнёзда в виде нор? Какие органы тела и природные материалы для этого использует?

Развивающие. Какие птицы кроме ласточек рано улетают на юг? Кольцевание какого вида ласточек помогло открыть пути миграции европейских птиц на юг? Расскажите о заблуждениях Аристотеля относительно зимовки ласточек? Какие ещё заблуждения древних учёных вам известны?


Лови ошибку


Пример. Текст, выданный учащимся (тема «Диурез»)

Процесс диуреза состоит из двух этапов: фильтрации и реабсорбции. В основе фильтрации лежит диффузия некоторых веществ (белков, гормонов, витаминов, мочевины) из крови в просвет капсулы Боумена-Шумлянского. Это возможно благодаря наличию множества пор в стенке капилляров почечного клубочка и низкому давлению крови, возникающему в результате разницы между сечением приносящей и выносящей аретриол. В результате фильтрации за сутки образуется около 50 литров первичной мочи. Второй этап диуреза называется реабсорбция (обратное всасывание). В ходе реабсорбции из первичной мочи обратно в кровь всасываются многие полезные компоненты крови и много воды. Особенно много воды всасывается назад в кровь в петле Генле. Вторичная моча – концентрированный раствор токсических веществ (мочевины, мочевой кислоты, аммиака) в воде в небольшим количеством гормонов. За сутки образуется 5 л мочи.

Ошибки: в моче здорового человека не должно быть белков; давление в капиллярах клубочка высокое; а не низкое; не 50 литров, а 150; вторичной мочи не 5 литров, а 1,5.


Деловая игра «Компетентность»


Пример. Тема «Кровь и лимфа. Кровообращение и лимфообращение»

Задания первой команды:

Репродуктивные вопросы. Сколько дней живёт эритроцит? Сколько лейкоцитов содержится в 1мм 3 крови человека? Из какой камеры сердца начинается любой круг кровообращения?

Творческий вопрос. Будет ли отличаться количество гемоглобина в крови горцев, от количества эритроцитов в крови жителей равнин? Почему?

Задания второй команды:

Репродуктивные вопросы. Сколько слоёв имеет стенка сердца? Назовите их.

Где разрушаются эритроциты? Почему артериальная кровь красного цвета?

Творческий. Почему эритроцит лягушки имеет ядро, а эритроцит крови человек нет?


«Точка зрения»


Пример. Какие размеры выгоднее иметь животному для выживания, мелкие или крупные?

Первая группа пытается доказать, что мелкие, а вторая что крупные.

Аргументы первой группы: нуждаются в меньшем количестве пищи, легче спрятаться, быстрее бьётся сердце, быстрее достигают половой зрелости и оставляют многочисленное потомство, очень высокая температура тела, поэтому практически не мёрзнут.

Аргументы второй группы: могут достать пищу высоко над землёй, могут быстро убежать от хищника, если травоядное, или напротив, догнать жертву, если хищное, медленнее бьётся сердце, значит, проживёт дольше и успеет оставить потомство.

Комментарии учителя.

  1. Мелкие животные не нуждаются в меньшем количестве пищи. При пересчёте массы съедаемой пищи по отношению к массе тела, некоторые мелкие животные, например землеройки, настоящие «обжоры». Они могут съедать пищи столько сколько весят сами.

  2. Высокая температура тела не спасает мелких животных, потому что тело их остывает быстрее, чем тело крупных.

  3. Крупные животные имеют более выгодное соотношение между массой тела и его площадью, чем мелкие.

  4. Многочисленное потомство ещё не гарантирует продолжение рода, так как может погибнуть вследствие таких стихийных факторов как пожар, наводнение, землетрясение.

  5. Не все крупные животные способны быстро бегать.

Дополнительные вопросы для обсуждения: Какой образ жизни вести выгоднее, дневной или ночной? Какая группа организмов более приспособлена к жизни на Земле, прокариоты или эукариоты?


«Да-нетки»


Пример. Задуман биологический процесс

Вопросы детей

Ответы

Комментарии учителя

1

Характерен для всех организмов?

Нет

Вопрос не сильный. Он слабо сузил поля поиска.

2

Присущ вирусам?

Нет

Вопрос сильный, так как исключает неклеточные организмы из списка возможных


3

Протекает в организмах прокариотов?

И да и нет

Сильный.

4

Служит для получения энергии организмом?

Да

Сильный.

5

Происходит только в организмах содержащих хлорофилл?

Нет

Сильный

6

Характерен только для микроорганизмов?

Да

Сильный

7

Энергия получается за счёт внутриклеточного окисления неорганических соединений?

Да

Сильный

8

Это хемосинтез?

Да

Контрольный ответ найден


Дополнительные примеры: орган растений, физиологическая система животных, фермент.


















Тренинг «Пищеварение в желудке и кишечнике»


Обучающие цели. Углубить, обобщить и закрепить знания учащихся о пищеварении в ротовой полости. Познакомить учащихся с пищеварением желудке и кишечнике.

Развивающие цели. Способствовать развитию логического и диалектического мышления учащихся путём ведения с ними эвристической беседы. Развивать самостоятельность учащихся путём выполнения работы с индивидуальными карточками – заданиями на закрепление изученного.

Воспитательные цели. Воспитывать в учащихся ответственное отношение к своему здоровью, способствовать формированию здорового образа жизни. Формировать диалектическое мышление, путём подбора примеров этапов пищеварения подтверждающих основные законы диалектики.

Оборудование и материалы. Табл. «Строение ротовой полости», «Строение зубов», «Строение желудка», «Строение кишечника и перистальтика», «Строение печени и жёлчного пузыря», «Строение поджелудочной железы».

Базовые понятия и термины. Желудок, пилорический сфинктер, желудочный сок, пепсин, условно- и безусловнорефлекторное сокоотделение, гуморальная регуляция, гастрит, язва желудка, двенадцатиперстная кишка, желчь, печень, поджелудочная железа, всасывание, толстый кишечник.

Тип урока. Урок-тренинг

Методы обучения. Объяснительно-иллюстративный, беседы, репродуктивный, самостоятельной работы, работы в группах.

I. Микрофон (5 мин)

Вопросы. Какие процессы происходят в желудке? Может ли человек обойтись без слюны? Происходит ли перевариваие пищи в толстом кишечнике? Какие бактерии симбионты вам известны? Что такое запор?

II. Мини-лекция (10 мин)

Желудок сильно расширенный отдел пищеварительного канала, расположенный в верхней части брюшной полости под диафрагмой.

Рассказ учителя о строении желудка и зарисовка его основных частей.

Слизистая оболочка желудка складчатая, что позволяет желудку растягиваться при заполнении пищей. В теле желудка расположено три типа желез:

  1. выделяют ферменты (пепсин, липазу среда кислая, температура 37 , белки расщепляются до пептидов)

  2. выделяют соляную кислоту

  3. выделяют слизь

Желудочный сок выделяется в две фазы:

  1. Рефлекторное сокоотделение

а. безусловнорефлекторное (вкус пищи)

б. условнорефлекторное (вид и запах пищи.

2. Гуморальное сокоотделение (при непосредственном раздражении стенок желудка пищей) 4-8 часов.

Двухфазное выделение желудочного сока доказал И.П. Павлов при помощи опыта «Мнимое кормление» (рассказ учителя об оперативном внедрении фистулы на уровне пищевода). Вывод: в желудке продолжается механическое измельчение пищи с помощью мышц и химическое расщепление белков пищи ферментами до пептидов и аминокислот, и эмульгированных жиров до глицерина и жирных кислот.

III. Работа с методическим материалом и презентация (17 мин)

- работа (7 мин)

- презентация (9 мин)

Пояснение. Класс делиться на группы (по 4 человека). Первая группа - изучает деятельность печени, вторая группа – деятельность поджелудочной, третья группа – всасывание в тонком кишечнике. Изучается материал по методической разработке, распечатанной в расчёте одна на четыре ученика. При подготовке в каждой группе один занимается составлением краткого конспекта, второй- подготовкой проблемных вопросов, третий и четвёртый – подготовкой сообщения. Одна из групп озвучивает работу и получает оценки на уроке. Остальные группы оцениваются после проверки тетрадей.

IV. «Точка зрения» (8 мин)

Вопрос. Какая железа важнее для жизнедеятельности печень или поджелудочная?

V. Игра «Анаграммы» (4мин)

Ристалептикаь (перистальтика); сипинтр (трипсин), туаизмум (мутуализм),

вансивесаы (всасывание).

VI. Домашнее задание (2 мин)

Выучить параграфы 38-40.

Конспект «Пищеварение в толстом кишечнике»

Заполнить таблицу «Болезни желудочно-кишечного тракта»

заболевание

причина

профилактика




















Тренинг «Паразитология и роль К.И. Скрябина в её развитии»

Цель мероприятия: познакомить учащихся с основами паразитологии и гельминтологии, рассказать о жизни и деятельности великого учёного-гельминтолога и паразитолога К.И. Скрябина.

Обучающие задачи: напомнить учащимся основные пути передачи возбудителей (в частности гельминтов) и такие понятия как паразит, паразитология, гельминт, гельминтология, основной хозяин, промежуточный хозяин, циста, личинка, финка, членик и др. Чётко сформулировать и закрепить меры профилактики некоторых гельминтозов.

Воспитательные задачи. Воспитывать у ребят чувство ответственности и стремление своим поведением способствовать профилактике гельминтозов и др. паразитических заболеваний; пробудить чувство гордости за достижения советских учёных 20 века в области гельминтологии.

Развивающие задачи. Способствовать развитию памяти и логического мышления путём решения кроссвордов, головоломок; расширять кругозор путём прочтения новой интересной информации; стимулировать учащихся к проявлению креативных способностей и умению работать в коллективе путём выполнения творческих заданий.

Оборудование и материалы. Таблицы жизненных циклов паразитических простейших и гельминтов, ватманские листы формата А-2, листы формата А-4, фломастеры, маркеры, ручки, распечатки текстов тестирования, тексты для круга знаний, вопросы для конкурса «Миф и реальность».

Методы обучения. Объясниетльно-иллюстративный, беседы, репродуктивный, самостоятельной работы, интерактивные.

Ход мероприятия:

В тренинге участвует 18 человек из 8-А класса. У каждого из участников имя на груди. Проходит мероприятие в кабинете биологии. Заранее подготовленные стулья образуют незамкнутый круг. В том месте, где круг незамкнут, будет находиться тренер. Над доской портрет Скрябина, на доске – цитаты и таблицы жизненных циклов некоторых паразитических организмов: малярийного плазмодия, печёночного сосальщика, бычьего цепня, аскариды. За кругом из стульев столы, за которыми учащиеся смогут выполнять творческие работы в ходе тренинга. Для успешного выполнения подобных заданий на столах расположены: ватманские листы, листы формата А-4, фломастеры, маркеры, ручки

I. Знакомство «Моё любимое животное…, потому что…» (5 мин)

Комментарий. Каждый из участников тренинга называет себя по имени, называет своё любимое животное и объясняет, почему это животное ему нравится.

II. Выработка правил работы на тренинге (3 мин)

Комментарий. Для выработки правил работы на тренинге объединяются в группы по царствам природы (дробянки, грибы, животные, растения). Участники пересаживаются и работают в группах 2 минуты. За это время они вырабатывают правила. Чтобы ребятам было легче сориентироваться, преподаватель пишет первые два правила сам. Например: начинать вовремя;

не перебивать друг друга. На стене висит плакат с изображением ромашки. В лепестки растения и вписываются правила. Их не должно быть много (более восьми). Тренер напоминает, что в случае необходимости правила могут дополняться в течение тренинга.

III. Ожидания от тренинга (1 мин)

Комментарий. В конце тренинга на ватманском листе расклеивают стикеры по трём номинациям:

  • Бабочка (Всё понятно)

  • Куколка (Полученную информацию ещё необходимо переработать)

  • Личинка (Понял азы)

  • Яйцо (Ничего не понял)

IV. Входное тестирование (4 мин)

Комментарий. Участникам тренинга выдаются анкеты с вопросами, на которые необходимо найти правильные ответы. Тренер поясняет, что тестирование дается не для оценки, а для самопроверки уровня знаний учащегося. Т.о. на вопросы анкеты в правильности ответов, на которые не уверен, а тем долее не знаешь, отвечать не стоит. Тренер зачитывает правильные ответы. Каждый из участников подсчитывает количество набранных баллов и процент знаний.

Тестирование

  1. Человек может быть промежуточным хозяином для:

А. Бычьего цепня В. Эхинококка

Б. Свиного цепня Г. Лентеца широкого

  1. Пищеварительная система отсутствует у:

А. Печёночного сосальщика В. Свиного цепня

Б. Планарии Г. Аскариды

  1. Тело покрыто ресничками у:

А. Печёночного сосальщика В. Свиного цепня

Б. Планарии Г. Аскариды

  1. К типу первичнополостные относятся:

А. Бычий цепень В. Печёночный сосальщик

Б. Аскарида Г. Острицы

  1. Аскарида паразитирует в:

А. Кишечнике человека В. Мышцах собаки

Б. Кишечнике свиньи Г. Печени коровы

  1. Обоеполые существа называются:

А. Партениты В. Паразиты

Б. Гермафродиты Г. Нет правильных ответов

  1. К контактным гельминтам относят:

А. Аскариду В. Печёночного сосальщика

Б. Острицу Г. Бычьего цепня

  1. К геогельминтам относят:

А. Аскариду В. Печёночного сосальщика

Б. Острицу Г. Бычьего цепня

  1. К биогельминтам относят:

А. Аскариду В. Печёночного сосальщика

Б. Острицу Г. Бычьего цепня

  1. Пузырчатая стадия развития цепня:

А. Циста В. Мирацидий

Б. Финна Г. Спороциста

  1. Каких животных используют для борьбы с малярийным комаром:

А. Лягушек В. Рыб

Б. Птиц Г. Ящериц

  1. Где живут лямблии?

А. В кишечнике кур В. В протоках печени человека

Б. В сердце коровы Г. В почве

V. Валеопауза (2 мин)

Комментарий. Участники тренинга разбиваются по командам в 6-7 человек и выполняют следующие задания: построиться по росту, по длине волос, по количеству домашних животных

VI. Мини-лекция «Биография К.И. Скрябина» (7 мин)

Текст

Константи́н Ива́нович Скря́бин (7 декабря 1878, Санкт-Петербург — 17 октября 1972, Москва) — русский биолог, основатель отечественной гельминтологической науки, академик АН СССР (1939), ВАСХНИЛ (1935), Академии медицинских наук СССР (1944), Герой Социалистического Труда (1958). В 1905 году К. И. Скрябин окончил Юрьевский (Тартуский) ветеринарный институт. До 1911 года работал ветеринарным врачом в Средней Азии, а затем до 1917 — в Петербурге. В 1917—1920 годах Константин Иванович работает профессором Донского ветеринарного института (Новочеркасск). В 1920 году Скрябин переезжает в Москву, где с 1920 по 1931 год работает в Государственном институте экспериментальной ветеринарии (ныне Всероссийский научно-исследовательский институт экспериментальной ветеринарии РАСХН), в котором руководит созданным им гельминтологическим отделом. В 1931 году отдел был преобразован во Всесоюзный институт гельминтологии (сейчас Всероссийский научно-исследовательский институт гельминтологии), директором которого Скрябин был до 1957 года. Одновременно (с 1920 года) он заведовал кафедрой паразитологии в Московском ветеринарном институте (ныне Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологий), в 1921—1949 годах — гельминтологическим отделом Тропического института (сейчас Институт медицинской паразитологии и тропической медицины имени Е. И. Марциновского). 29 января 1939 года К. И. Скрябин выбран академиком АН СССР в отделение математических и естественных наук по специальности «Гельминтология, общая ветеринария». В 1940 году Скрябин возглавил организованное по его инициативе Всесоюзное (сейчас Всероссийское) общество гельминтологов. В 1942 году стал директором Лаборатории гельминтологии АН СССР (сейчас Институт паразитологии РАН), а с 1956 по 1961 год был вице-президентом ВАСХНИЛ. Область исследований — морфология, биология, филогения, систематика, экология, эпизоотология и эпидемиология гельминтов. Под руководством К. И. Скрябина было проведено более 300 экспедиций, результаты этих исследований имели большое значение для изучения гельминтофауны человека и животных, а также в разработке комплекса плановых оздоровительных мероприятий в медицине и ветеринарии. Скрябин открыл и описал свыше 200 новых видов гельминтов, дал обоснование 120 родам гельмитов, ввёл научные понятия: дополнительные и резервуарные хозяева,

транзитный паразитизм, симбиопаразитизм, биогельминтоз, геогельминтоз.

Награды. Скрябин дважды становился Лауреатом Сталинской премии — в 1941 и в 1950 годах. В 1949 году К. И. Скрябин награжден Золотой медалью РАН имени И. И. Мечникова за совокупность выдающихся исследований и работ в области гельминтологии. В 1957 году получил Ленинскую премию. В 1958 году удостоен звания Герой Социалистического Труда. С 1972 года имя К. И. Скрябина носит Всероссийский научно-исследовательский институт гельминтологии, а с 1973 года — Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологий. В 1973 году учреждена золотая медаль имени К. И. Скрябина, присуждаемая ВАСХНИЛ (с 1992 г. — РАСХН) за выдающиеся научные работы и открытия в области ветеринарии.

К. И. Скрябин кавалер 6 орденов Ленина. Он также награжден 4 другими орденами и медалями. В Москве в Кузьминках есть улица Академика Скрябина.

VII. Круг знаний «Эти удивительные паразиты» (15 мин)

Комментарий. Учащиеся объединяются в группы по способам питания существующим в природе (травоядные, плотоядные, паразиты, сапрофиты). Каждой группе выдаётся по два листа с информацией. На одном из листов напечатана часть терминов, касающиеся темы, на другом часть информации о паразитических организмах. Сначала изучается информация в своих группах, а затем при помощи волонтеров информация распространяется среди других групп.

1 текст

Паразитические простейшие

(малярийный плазмодий, лямблии, дизентерийная амёба, трихомонада)

Паразит

Болезнь и её симптомы

Способ заражения человека

Животное (резервуар возбудителя болезни)

Профилак-

тика



1. Дизентерийная амёба

Амёбиаз (амёбная дизентерия)

Симптомы:

Температура, боль в животе, кровавый понос

Через рот, с продуктами питания, питьевой водой, загрязнёнными цистами

Некоторые млекопитающие

Мыть руки после общения с животными, перед едой, не пить сырую воду из водоёмов.


2. Лямблии

(паразит кишечника и жёлчных путей)

Лямблиоз

Симптомы:

Боли в животе или в правом подреберье, тошнота, похудание, головные боли, слабость

Через рот, с продуктами питания, питьевой водой, загрязнёнными цистами

Некоторые млекопитающие


Мыть руки после общения с животными, перед едой, не пить сырую воду из водоёмов.


3. Трихо-

монада

Трихомоноз (трихомониаз)

Симптомы:

Зуд половых органов, их покраснение, слизистые выделения из половых органов

Половым путём

-------------

Верность партнёру,

В случае спонтанных половых отношений использо-

вание презерватива

4. Малярий-

ный плазмодий

Малярия терциана, малярия квартана, малярия тропика, овалемалярия

Симптомы:

Резкие подъемы температуры, соответствующие выходу в кровь новых порций паразита, слабость, головные боли


Укус малярийного комара

Некоторые формы встречают

ся у человекообразных обезьян

Борьба с

Малярийным комаром рода анофелес. Для этого используют рыбок гамбузий.


Паразитология – биологическая дисциплина, всесторонне исследующая паразитов и явление паразитизма, а так же разрабатывающая меры борьбы с паразитарными заболеваниями. Делится на фито- и зоопаразитологию.

Фитопаразитология – наука, всесторонне исследующая паразитов растений и явление паразитизма, а так же разрабатывающая меры борьбы с паразитарными заболеваниями растений.

Зоопаразитология – наука, всесторонне исследующая паразитов животных и явление паразитизма, а так же разрабатывающая меры борьбы с паразитарными заболеваниями животных.

Прокариоты – группа организмов, не имеющих настоящего оформленного ядра (нет ядерной оболочки и настоящих хромосом, наследственная информация представлена кольцеобразной структурой – нуклеоидом).

Эукариоты – группа организмов, имеющих оформленное ядро (есть ядерная оболочка, наследственный материал представлен хромосомами)

Простейшие – одноклеточные эукариоты (из одной клетки или колонии), как правило, водные или паразитические, объединены в один тип, пограничный между животными и растениями.

Это интересно! Комара-пискуна можно отличить от малярийного по посадке. Пискун, сидя на поверхности, держит брюшко параллельно поверхности, а комар рода анофелес держит брюшко почти вертикально.

Самец комара – типичный вегетарианец и крови не пьёт. Питается нектаром растений. Самка комара нуждается в питании кровью, так как это позволяет ей увеличить количество откладываемых яиц. После подпитки кровью она может отложить 200-300 яиц, при отсутствии подпитки кровью 40-50 или вообще не размножится.

2 текст

Печёночный сосальщик

Относится к одному из трёх классов плоских червей – сосальщикам, или трематодам. В мире Сосальщиков 4000 видов, а в Украине - 600. Общие признаки Сосальщиков: две присоски (ротовая и брюшная), реснички отсутствуют, покровы уплотнены, имеется разветвлённый кишечник, отсутствуют дыхательная и кровеносная системы, гермафродиты, жизненный цикл сопровождается сменой хозяев: одного-двух промежуточных и окончательного.

Печёночный сосальщик

Длина тела

болезнь

Способы заражения

Основной хозяин

Промежуточный хозяин

3-4 см

фасциолёз

Глотание личинок находящихся в воде

Крупный рогатый скот, человек

Малый прудовик


Жизненный цикл

Взрослый червь – яйцо – мирацидий (личинка с ресничками) – спороциста (личинка с мышечным хвостом) – циста – взрослый червь

Гермафродитизм – обоеполость.

Гельминты – паразитические черви.

Гельминтозы – заболевания человека, животных и растений вызываемые жизнедеятельностью паразитических червей.

Классификация гельминтозов:

  1. Геогельминтозы – яйца и личинки развиваются в почве, воде.

Пример. Аскарида, власоглав.

  1. Биогельминтозы – развитие гельминтов со сменой хозяев.

Пример. Сосальщики, цестоды.

  1. Контактные гельминтозы – заражение происходит непосредственно от больного человека.

Пример. Острица детская, карликовый цепень.

3 текст

Аскариды и острицы

Относятся к классу Нематод – Круглых червей.

Общие черты Нематод: первичная полость тела, двусторонняя симметрия, кожно-мускульный мешок, кутикула, нет дыхательной и кровеносной систем,

усложнено строение пищеварительной системы, раздельнополые


Аскарида человеческая

Болезнь

Место паразитирования

Способы заражения

Аскаридоз

Кишечник

Геогельминт. С пищей


Миграция аскариды в теле человека

Рот – глотка – пищевод –печень –правое предсердие –легкие –глотка –пищевод…Т.е. происходит самозаражение при кашле и заглатывании

Острица детская

Болезнь

Место паразитирования

Способы заражения

Энтеробиоз

Тонкий и толстый кишечник

Контактный гельминт.

Созревание на теле, самозаражение.


Гельминты – паразитические черви.

Гельминтозы – заболевания человека, животных и растений вызываемые жизнедеятельностью паразитических червей.

Классификация гельминтозов:

  1. Геогельминтозы – яйца и личинки развиваются в почве, воде.

Пример. Аскарида, власоглав.

  1. Биогельминтозы – развитие гельминтов со сменой хозяев.

Пример. Сосальщики, цестоды.

  1. Контактные гельминтозы – заражение происходит непосредственно от больного человека.

Пример. Острица детская, карликовый цепень

4 текст

Бычий и свиной цепни

Относятся к классу ленточные черви – Цестоды (один из классов плоских червей). В мире 3500, на Украине -500. Общие черты: тело состоит из головки, шейки, члеников, на головке расположены органы прикрепления (присоски, крючки), гермафродиты, пищеварительная система отсутствует


Бычий цепень

Длина тела

Болезнь

Способы заражения

Основной хозяин

Промежуточный хозяин

4-10м

Тениаринхоз

Недостаточная термическая обработка мяса крупного рогатого скота

Человек

Крупный и малый рогатый скот


Жизненный цикл

Взрослый цепень – зрелые членики с яйцами – яйцо – личинка (промежуточный хозяин) – финна – взрослый цепень (окончательный хозяин)

Свиной солитёр

Длина тела

Болезнь

Способы заражения

Основной хозяин

Промежуточный хозяин

2-3м

Тениоз

Недостаточная термическая обработка свинины

Человек

Свинья, собака, кролик


Финна – пузырчатая стадия развития цепня, размером с горошину, расположенная в мышцах крупного и мелкого рогатого скота. В финне заключена зачаточная головка цепня.

Гермафродитизм – обоеполость.

Гельминты – паразитические черви.

Гельминтозы – заболевания человека, животных и растений вызываемые жизнедеятельностью паразитических червей.

Классификация гельминтозов:

  1. Геогельминтозы – яйца и личинки развиваются в почве, воде.

Пример. Аскарида, власоглав.

  1. Биогельминтозы – развитие гельминтов со сменой хозяев.

Пример. Сосальщики, цестоды.

  1. Контактные гельминтозы – заражение происходит непосредственно от больного человека.

Пример. Острица детская, карликовый цепень.

VIII. Проверка усвоенных знаний (10 мин)

Комментарий. Участники тренинга объединяются в группы по принципу цветов (тюльпан, нарцисс, роза, гвоздика). В группах они выполняют следующее задание – выпустить газету по профилактике паразитических заболеваний. Обязательными элементами газеты должны стать: кроссворд, ребусы, загадки. Затем парламентарий от каждой группы или вся группа представляет результаты.

IX. Игра-разминка «Дракон, принцесса, самурай» (3 мин)

Комментарий. Группа делиться на два лагеря. По условленному сигналу, каждая группа говорит одно из слов: дракон, принцесса, самурай. Дракон побеждает принцессу, принцесса самурая, самурай дракона.

X. Закрепление полученных знаний «Миф и реальность» (10 мин)

Комментарий. Участники объединяются в группы по принципу представителей семейства кошачьих (ягуары, леопарды, тигры, львы). Каждая из групп получает по несколько утверждений. Если согласен, должен ответить «Реальность», если нет – «Миф».

  1. Скрябин открыл и описал свыше 200 новых видов гельминтов (реальность).

  2. Скрябин ввел такие понятия как паразитизм, гельминты (миф).

  3. Скрябин награжден Золотой медалью РАН имени И. И. Мечникова за совокупность выдающихся исследований и работ в области гельминтологии (реальность).

  4. Скрябин выдающийся биолог, химик, физик (миф).

  5. Под руководством К. И. Скрябина было проведено более 300 экспедиций, результаты этих исследований имели большое значение для изучения гельминтофауны человека и животных (реальность).

  6. Скрябин родился 7 декабря 1878г в Санкт-Петербурге (реальность).

  7. Скрябин умер 17 октября 1972г в Харькове (миф).

  8. Имя отчества Скрябина Кирилл Иосифович (миф).

  9. Бычьим цепнем можно заразиться, съев немытые фрукты (миф).

  10. Аскарида это геогельминт (реальность).

  11. Острица – контактный гельминт (реальность).

  12. Кутикула – мышцы аскариды (миф).

  13. Кровь пьют самцы комара (миф).

  14. Дизентерийная амёба попадает в организм с мясом животных (миф).

  15. Все простейшие - одноклеточные или колониальные эукариоты (реальность).

  16. Личинка печёночного сосальщика с ресничками называется мирацидий (реальность).

XI. Выходное тестирование (7 мин)

  1. Человек может быть промежуточным хозяином для:

А. Бычьего цепня В. Эхинококка

Б. Свиного цепня Г. Лентеца широкого

  1. Пищеварительная система отсутствует у:

А. Печёночного сосальщика В. Свиного цепня

Б. Планарии Г. Аскариды

  1. Тело покрыто ресничками у:

А. Печёночного сосальщика В. Свиного цепня

Б. Планарии Г. Аскариды

  1. К типу первичнополостные относятся:

А. Бычий цепень В. Печёночный сосальщик

Б. Аскарида Г. Острицы

  1. Аскарида паразитирует в:

А. Кишечнике человека В. Мышцах собаки

Б. Кишечнике свиньи Г. Печени коровы

  1. Обоеполые существа называются:

А. Партениты В. Паразиты

Б. Гермафродиты Г. Нет правильных ответов

  1. К контактным гельминтам относят:

А. Аскариду В. Печёночного сосальщика

Б. Острицу Г. Бычьего цепня

  1. К геогельминтам относят:

А. Аскариду В. Печёночного сосальщика

Б. Острицу Г. Бычьего цепня

  1. К биогельминтам относят:

А. Аскариду В. Печёночного сосальщика

Б. Острицу Г. Бычьего цепня

  1. Пузырчатая стадия развития цепня:

А. Циста В. Мирацидий

Б. Финна Г. Спороциста

  1. Каких животных используют для борьбы с малярийным комаром:

А. Лягушек В. Рыб

Б. Птиц Г. Ящериц

  1. Где живут лямблии?

А. В кишечнике кур В. В протоках печени человека

Б. В сердце коровы Г. В почве

XII. Ожидания от тренинга (1 мин)

Ребята проговаривают по очереди, какие ожидания от тренинга сбылись, а какие нет.

XIII. Прощание «Я тебе желаю…» (2 мин)

Комментарий. Все сидя берутся за руки. Каждый сидящий справа желает сидящему слева что-то хорошее (одним или двумя словами).

















Тренинг

«ЗППП: мифы и реальность»?

I. Вступительное слово тренера (2 мин.)

Добрый день. Я приветствую всех участников тренинга и выражаю надежду, что каждый вынесет из сегодняшнего мероприятия что-то важное для сохранения здоровья.

Главная цель тренинга – развеять ложные представления о причинах, признаках и последствиях заболеваний передающихся половым путём, способствовать повышению вашей компетентности по данному вопросу.

Повышение уровня информированности по данному вопросу защити вас от негативного жизненного опыта.

Недаром говорится «Предупрежден, значит спасён»!

II. Знакомство (10 мин.)

Вид знакомства «Имя + я знаю о ЗППП»

Например. Меня зовут Настя, я знаю, что последствием ЗППП может стать бесплодие.

III. Ожидания от тренинга (5 мин.)

Тренер рассказывает байку «Чеширский кот»

Все вы помните диалог главной героини и чеширского кота из произведения Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес». Алиса спрашивает:

- Скажите, пожалуйста, куда мне идти?

- А куда ты хочешь попасть

- Мне всё равно

- Тогда всё равно куда идти

- Только бы попасть куда-нибудь – пояснила Алиса

- Куда-нибудь ты обязательно попадёшь! – заверил кот.

Мораль диалога: Отсутствие конкретных целей приводит к отсутствию результата.

Каждая из четырёх групп в течение минуты формулирует своё ожидание от тренинга. Затем представитель команды выходит и приклеивает стикер к заранее подготовленному ватманскому листу. На листе изображено дерево с цветами и плодами. Ожидания приклеивают к цветам. В конце тренинга, если ожидания сбудутся, стикеры переместят на плоды [7].

Предположительные формулировки ожиданий:

  • Получить новую полезную информацию;

  • Избавиться от ложных представлений по данному вопросу;

  • Проявить свои творческие возможности;

  • Научиться принимать правильные решения в трудных ситуациях

IV. Основная часть (55 мин.)

Тренер предлагает участникам тренинга объединиться в группы по принципу «Моё любимое животное». Одна группа любители собак, вторая – любители кошек, третья – любители птиц, четвёртая – любители рыбок.

  1. Входное тестирование (5 мин)

Каждая команда отвечает на вопросы тестирования. Правильность выполнения тестов ребята проведут в конце тренинга.

Тестирование

  1. Может ли перенесённое в молодости ЗППП повлиять на здоровье будущего ребёнка?

А. Да В. Зависит от вида инфекции

Б. Нет

  1. Может ли презерватив защитить от ЗППП:

А. Да В полной мере В. Да не в полной мере

Б. Нет

3. Какое из перечисленных ЗППП относятся к бактериальным?

А. Сифилис В. СПИД

Б. Герпес

4. Какое из перечисленных ЗППП относятся к вирусным?

А. Хламидиоз В. Герпес

Б. Гонорея

5. Какой из перечисленных симптомов ЗППП не обязателен?

А. Высокая температура

Б. Зуд и высыпания на половых органах

В. Необычные выделения из половых органов

6. Организм, вызывающий сифилис:

А. Бледная спирохета В. Хламидия

Б. Гонококк

7. Какой из перечисленных возбудителей ЗППП часто приводит к развитию

рака шейки матки?

А. Герпес В. Папиломовирус

Б. Гонококк

8. Существует ли путь передачи ЗППП кроме полового?

А. Да В. Зависит от вида заболевания

Б. Нет

9. Сколько видов ЗППП существует на сегодняшний день?

А. 5 В. Более 30

Б. 7

10. Относятся ли ЗППП такие заболевания как: бактериальный вагиноз, кандидозный кольпит, неспецифический уретрит:

А. Да В. Относится только бактериальный вагиноз

Б. Нет

  1. Мини – лекция (7 мин.)

Рассказ тренера

Заболевания, передающиеся половым путём (ЗППП), или инфекции, передаваемые половым путём (ИППП) – инфекционные заболевания, наиболее частым путём заражения, которыми является половой.

Инфекции, за редким исключением передающиеся только половым путем, в отечественной медицине принято выделять в группу венерических заболеваний (сифилис, гонорея, донованоз, мягкий шанкр). Другие ИППП часто передаются и иными путями: парентеральным (ВИЧ, гепатит В), прямым контактным (чесотка), вертикальным (ВИЧ).

К ИППП относятся:

гонорея, сифилис, мягкий шанкр, венерическая лимфогранулема, хламидиоз, трихомониаз, генитальный герпес, остроконечные кондиломы, вызываемые папилломовирусом человека… Всего более 30 болезней.

Распространенным заблуждением является приобщение к ИППП таких заболеваний как: кандидозный кольпит, неспецифический уретрит и бактериальный вагиноз, вызванные условно патогенной и сапрофитной флорой.

Пути передачи: половой, бытовой, при рождении, парентеральный

Диагностика

Для диагностики используется осмотр пациента, выявление типичных симптомов (боль при мочеиспускании, выделения из половых органов) и анализ мазков и образцов крови. Физические симптомы (боль, выделения) могут и отсутствовать, а для некоторых заболеваний (остроконечные кондиломы) отсутствуют вовсе.

Осложнения

Неизлеченные и длительно присутствовавшие в организме ИППП способны вызывать осложнения: мужское и женское бесплодие, простатит, воспалительные заболевания матки и придатков, эпидидимит, новообразования половых органов.

Лечение и профилактика

Для лечения ИППП используются антибиотики (внутримышечно и перорально), противовирусные или противопаразитарные средства в зависимости от возбудителя инфекции. Остроконечные кондиломы удаляются радиоволновым или другим методом. В лечении генитального герпеса используют местную терапию [9].

  1. Групповая работа с текстом и составление плакатов (12 мин.)

В группы участники объединяются по принципу «Времена года»

Трихомониаз

Трихомониаз (трихомоноз) - это инфекция, передаваемая половым путем, которая занимает первое место в мире по распространенности. Почти одна треть обращений к врачу по поводу инфекционного вульвовагинита обусловлена инфицированием трихомонадами. Возбудитель Trichomonas vaginalis - подвижный одноклеточный микроорганизм, относящийся к классу простейших. В настоящее время известно более 50 разновидностей трихомонад, в организме человека паразитируют только три вида: урогенитальные, ротовые и кишечные. У женщин местом обитания трихомонад является влагалище, у мужчин - предстательная железа и семенные пузырьки. Уретра поражается, как у мужчин, так и у женщин.. Заражение происходит от больного человека. Инкубационный период равен в среднем 5-15 дням. Для трихомоноза характерны обильные желто-серые зловонные пенистые жидкие выделения из половых путей, раздражение и сильный зуд вульвы, жжение и болезненность при мочеиспускании. Клинические симптомы усиливаются после менструации. Переход инфекции в хроническую стадию происходит путем постепенного стихания острых и подострых явлений. Хронический трихомониаз, как правило, представляет собой смешанный бактериальный процесс, поскольку трихомонада является резервуаром для хламидий, уреаплазм, гонококков, стафилококков и другой флоры. Под трихомонадоносительством следует понимать наличие трихомонад в организме человека при отсутствии клинических признаков заболевания.

Генитальный герпес

Герпесом называют лихорадку, сопровождающуюся появлением на коже и слизистых оболочках волдырей. Свыше 90% людей на планете инфицированы этим вирусом, клинические проявления инфекции имеют около 20% из них. Вирус простого герпеса бывает двух типов: вирус типа 1 и вирус типа 2. Генитальный герпес относится к вирусу типа 2, однако, в настоящее время у инфицированных людей нередко обнаруживаются вирусы обоих типов. Генитальный герпес относится к наиболее распространенному заболеванию, передающемуся половым путем. Женщины болеют герпесом половых органов чаще, чем мужчины. Различают первичный и рецидивирующий генитальный герпес. Первичный в большинстве случаев протекает бессимптомно, переходя в скрытое носительство вируса или рецидивирующую форму заболевания. При проявлении заболевания в первый раз инкубационный период длится 1-10 дней. Больных могут беспокоить зуд, жжение, болезненность в области очага поражения, повышение температуры тела, озноб, увеличение паховых лимфоузлов. Эти симптомы проходят с началом острого периода, когда на слизистых оболочках половых органов и прилегающих участках кожи появляются характерные пузырьки с покраснением вокруг, которые через 2-4 дня вскрываются, образуя эрозии и язвочки. Одновременно могут появляться жалобы на боли внизу живота, зуд, учащенное, болезненное мочеиспускание, иногда на головную боль, небольшое повышение температуры, увеличение лимфатических узлов вблизи половых органов и др. Острый период длится, обычно, не более 8-10 дней. После этого все видимые проявления заболевания исчезают, и больной нередко считает себя выздоровевшим. После первичного случая под влиянием различных провоцирующих факторов (половая жизнь, стресс, менструация, переохлаждение и др.) возникает рецидив заболевания. Частота рецидивов может быть различной: от одного раза в 2-3 года до ежемесячных обострений. При рецидивах все симптомы заболевания выражены, как правило, слабее. Рецидивирующий генитальный герпес может протекать в типичной форме (сопровождаться герпетическими высыпаниями), атипичной форме (без высыпаний и проявляться рецидивирующими эрозиями, привычным невынашиванием беременности, бесплодием, хроническими воспалительными заболеваниями внутренних половых органов – кольпит, вульвовагинит, эндоцервицит и др.) и в форме бессимптомного носительства инфекции (вирусоносительство).

Хламидиоз

Среди болезней, передающихся половым путем, хламидиоз считается наиболее распространенным (20-30%).Две из 15 разновидностей хламидий поражают мочеполовую систему человека, вызывая урогенитальный хламидиоз. Хламидии - внутриклеточные паразиты, по своим свойствам они занимают промежуточное положение между вирусами и бактериями. Поэтому до сих пор хламидиоз диагностируется и лечится с большим трудом, нежели обычные бактериальные инфекции. Часто отмечается сочетание хламидиоза с другими мочеполовым инфекциями - трихомониазом, гарднереллезом, уреаплазмозом. Инкубационный период длится одну-три недели. Хламидиоз может протекать в острой, подострой, хронической или асимптомной форме. Заболевший хламидиозом замечает характерные стекловидные выделения из мочеиспускательного канала по утрам, могут отмечаться зуд или неприятные ощущения при мочеиспускании. Даже без лечения через некоторое время (около 2 недель) симптомы заболевания исчезают, и оно приобретает хроническое течение, инфекция как бы "консервируется" в организме, дожидаясь случая, чтобы снова напомнить о себе. Основная опасность хламидиоза заключается именно в тех осложнениях, которые он может вызвать. У женщин инфекция может вызвать воспалительные заболевания матки, яичников, маточных труб с развитием их непроходимости, шейки матки, уретры, при беременности может привести к преждевременным родам, рождению детей с низкой массой тела, послеродовому эндометриту. У мужчин хламиди поражают простату и семенные пузырьки, вызывая хронические простатит и везикулит. Далее хронический процесс распространяется на придаток яичка, что может привести к мужскому бесплодию. Хроническое воспаление мочеиспускательного канала, вызванное хламидиями, приводит к развитию его сужения (стриктуры). Помимо различных осложнений, касающихся половой сферы, хламидиоз может вызвать поражение других органов (синдром Рейтера) - глаз (хламидийный конъюктивит), суставов (чаще голеностопного, коленного), позвоночника, кожи, внутренних органов (чаще гепатит) [10].

5. Валеопауза «Дракон, принцесса, самурай»(3 мин.)

6. Взаимообучение (10 мин.)

По два представителя от каждой команды в течение двух минут объясняют ту часть материала о ЗППП, которая была дана в выданном им тексте.

7. Валеопауза «Пять лунатиков» (3 мин.)

8. Деловая игра компетентность (15 мин.)

Нескольким группам ребят выдаётся текст, для которого составляются три вида вопросов: репродуктивные, раскрывающие, развивающие.

Шесть мифов о презервативах

Несмотря на обилие средств контрацепции, медики по-прежнему, рекомендуют пользоваться презервативами, поскольку они способны защитить не только от нежелательной беременности, но и от многих инфекций, передающихся половым путем. Но народ, по-прежнему, старается избегать «резиновых друзей», передавая из уст в уста устоявшиеся мифы об этом изделии.

Миф первый: презервативы исключительно мужское средство защиты (кто надевает, тот и покупает).

Мнение распространенное, но неверное. Не менее 35% покупателей презервативов – женщины.

Миф второй: секс в презервативе – это все равно, что нюхать цветок в противогазе.

Современные латексные презервативы помимо высоких прочности и эластичности, практически не влияют на снижение чувствительности. Существуют презервативы, обработанные специальной бессиликоновой смазкой на водной основе, текстуированные, с рельефной поверхностью у основания, которые рекомендуются даже людям, испытывающим трудности с достижением оргазма.

Миф третий: секс без презерватива полезнее для здоровья партнеров из-за обмена гормонами.

Доля правды в этом есть, но вряд ли нежелательную беременность, аборт и половую инфекцию можно назвать более полезными для здоровья.

Миф четвертый: живя в браке и не изменяя друг другу, пара может отказаться от презерватива.

Увы, заразиться можно не только от партнера «на стороне». Инфекцию можно подцепить в общественной бане, бассейне, в тренажерном зале, в транспорте, через плохо вымытую посуду. В конце концов, может проснуться вирус простого герпеса, который «спит» практически в каждом организме.

Миф пятый: использовать презерватив неловко, поскольку можно обидеть партнера.

Использование презерватива – это дополнительная забота о здоровье партнера. Нормального человека нельзя обидеть заботой о нем. Сам же процесс надевания презерватива вполне может стать дополнительным моментом любовной игры.

Миф шестой: использовать презерватив лучше с кремами, маслами и интимными гелями.

Категорически нельзя! Помимо того, что всевозможные кремы и гели при попадании на чувствительные участки тела могут вызвать зуд, жжение или аллергическую реакцию, они способны оказать разрушающее действие на латекс и смазку [10].

V. Закрепление (12 мин.)


Игра «Миф и реальность» (7 мин.)

  1. Миф первый. ЗППП – постыдная болезнь и человек ею заболевший должен быть заклеймен в обществе (справка на работу).

  2. Миф второй. К венерическим болезням относятся "новые" инфекции мочеполовой системы уреаплазмоз, кандидоз, микроплазмоз, бактериальный уретрит, гарднереллез.

  3. Миф третий. ЗППП влечет за собой импотенцию и бесплодие.

  4. Миф четвертый. Лечение ЗППП дорогостоящее и длительное.

  5. Миф пятый. Оральный секс не опасен.

  6. Миф пятый. Профилактика ЗППП хлоргексидином надежна.

  7. Миф шестой. ЗППП можно заразиться в ванной или в бассейне.

Проверка входного тестирования (5 мин.)

Ребята вносят коррективы в случае неправильных первоначальных ответов

VI. Итоги или проверка ожиданий (3 мин.)

Тренер предлагает ребятам вернуться в группы, с которых начинался тренинг. Предлагает представителям команд переместить стикеры с цветов на плоды, в том случае, если ожидания оправдались.


















Краткое описание документа:

Педагог работает одновременно в двух направлениях: воспитание личности и её обучение. Современная действительность требует от учителя постоянного поиска новых форм и методов оптимизации процесса обучения. Расширяющееся информационное пространство, изменение психических особенностей детей, смещение приоритетов общества требуют от учителя применения инновационных форм работы с учащимися. Новые методики должны помочь ученикам стать активными участниками процесса обучения, а не пассивными слушателями, ведь психологи давно установили, что самостоятельный поиск информации в сочетании с обретением практических навыков под контролем наставника, обладает большей результативностью, чем прослушивание самой замечательной лекции в сочетании с просмотром самого удивительного демонстрационного опыта.

     Тренинги – это одна из самых эффективных форм обучения, потому что максимально практичны. Это не лекции, хотя, конечно же, необходимая теория на занятиях дается, а добывание ценного опыта в действии, совместно с ведущим и другими участниками группы. Большинство людей от природы – консерваторы, склонные придерживаться проверенных другими моделей поведения.

 

Современное общество нуждается в людях со сформированными ещё со школьной скамьи: креативным мышлением, познавательной активностью, коммуникабельностью, мобильностью восприятия и мышления, развитой эмпатией, наличием собственного мнения и способностью его высказать и отстоять.

Автор
Дата добавления 26.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров445
Номер материала 411103
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх