Пояснительная
записка
Календарно-тематическое планирование
обучения французскому языку на занятиях кружка «Французский шаг за шагом»
составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего
образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по
французскому языку 5-9 классы Н.А.Селивановой.
На данном этапе обучения
предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов
деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному
общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и
навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения
второго ИЯ (французского).
Обучение французскому языку на занятиях
кружка «Французский шаг за шагом» проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau
bleu») авторы Э.М.Береговская, издательство « Просвещение» 2008 (первый год
обучения). УМК предназначен для начального обучения учащихся 12-16 лет,
изучающих французский язык как первый иностранный. Учащиеся изучают французский
язык в качестве второго иностранного языка. Основным подходом при обучении
второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на
сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения,
развитию чувства языка у учащихся. Учитывая этот фактор программа была
скорректирована в соответствии с учебным планом МОУ СОШ Павловская школа. На
изучение французского языка отводится 1 час в неделю.
Основная цель
обучения французскому языку на занятиях кружка- достижение учащимися
элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.
Цель обучения
реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного, образовательного,
развивающего, практического.
Основные задачи:
Навык правильного нормативного
произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
Навык и умение правильного чтения букв и
буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
Умение объясняться (устно и письменно) в
типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно
несложные тексты и понимать их.
Умение соотносить задачи общения с
социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых
поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих
знаний.
Содержание
обучения второму иностранному языку составляют:
• языковой материал (фонетический,
лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах
общения;
• тематика, проблемы и ситуации в
различных сферах общения;
• речевые умения, характеризующие уровень
практического владения иностранным языком;
• знания о национально-культурных
особенностях и реалиях страны изучаемого языка;
• общеучебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом
необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели
обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста,
сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный
материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.
При овладении различными видами речевой
деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся
должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:
• отработка и развитие навыков
произношения и интонации;
• передача информации, новой для
слушателя;
• описание повседневных событий;
• сравнение различных объектов и явлений;
• выражение личного мнения, чувств;
• развитие и защита собственных идей и
представлений;
• поиск и сообщение определенной
информации;
• запрос о значении незнакомых слов и
выражений;
• ролевая игра;
• стратегия диалога (начало, поддержание);
• обсуждение собственного опыта, интересов;
• участие в обсуждении постоянно
возрастающего круга вопросов и проблем;
• выбор языковых средств по условиям
диалогического контекста;
• подведение краткого итога услышанных или
прочитанных текстом;
• выражение согласия или несогласия;
• использование услышанного или
прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
• написание фраз, предложений, коротких
текстов;
• передача информации, неизвестной
адресату;
• описание повседневных событий;
• выражение собственных мыслей и чувств;
обоснование своего мнения;
• описание своих интересов, увлечений и
сравнение их с другими;
• запрашивание информации, объяснений и
разъяснений;
• составление вопросов и ответов (в
письменной форме);
• передача и получение указаний и
инструкций;
• переписывание собственных работ в целях
их коррекции;
• создание письменных текстов различного
характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для
других учащихся;
• переадресовка письменного материала
(изменение его стиля в зависимости от адресата);
• резюмирование текстов различного
характера;
• использование услышанного или
прочитанного для создания собственных текстов;
• предъявление информации в различных
формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
• внимательное прослушивание материалов;
• выполнение четких указаний и инструкций;
• определение значения звучащей речи с
помощью визуальных и других невербальных опор;
• использование контекста звучащей речи
для определения ее значения;
• прослушивание «в целях выделения
(нахождения) определенной информации;
• реагирование на различные типы звучащей
речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы,
передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
• следовать четким указаниям и
инструкциям;
• интерпретировать значение, прочитанного
с помощью визуальных и других невербальных опор;
• просматривать тексты для нахождения
определенной информации;
• читать для удовлетворения собственных
интересов и потребностей;
• работать с текстами различного объема и
жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы,
стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и
журналов, отрывки из произведений современных писателей).
В целях развития общелингвистических умений
и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный
язык:
• учить (и рассказывать) наизусть
небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
• изучать правила соотношения звучащей и
письменной речи;
• осознавать язык как систему;
• использовать лингвистические знания для
раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
• приобретать навыки межъязыковой
интерпретации.
Для развития социокультурного сознания
учащихся им должна быть предоставлена возможность:
• работать с аутентичными материалами из
стран изучаемого языка;
• изучать и обсуждать сходства и различия
между культурами России и стран изучаемого языка;
• изучать традиции и учиться применять
правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;
• исследовать с последующим обсуждением
различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные
и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку
учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и
компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать
собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять
основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами
и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников,
оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников
способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами
обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения,
которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения;
знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать
и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от
ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие
ситуации общения.
Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:
К концу 1-го года обучения
французскому языку учащиеся должны:
Уметь:
• отвечать на вопрос, употребляя
фразу «Je m'appelle...»;
• извлекать нужную информацию из
прослушанного текста;
• наизусть рассказывать
стихотворения, рифмовки, считалки;;читать, писать слова и предложения;
• составлять несложные
предложения с изученными лексическими единицами;
• задавать вопросы и отвечать на
них;
• составлять краткое
монологическое высказывание;
• строить предложения;
• описать картинку;
• написать поздравление,записку;
• пользоваться словарём;
• Знать:
• буквы и буквосочетания французского
алфавита;
• артикли французского языка;
• спряжение глаголов «avoir» и
«etre»;
• спряжение глаголов 1-ой группы
в настоящем времени;
• персонажи французских сказок;
• спряжение глагола «aller,» в
настоящем времени;
• личные местоимения;
• имена прилагательные;
По окончании первого года занятий
учащиеся должны владеть общеучебными навыками:
• Различать основные типы
предложений по интонации и цели высказывания;
• Составлять моно и
диалогические высказывания по образцу ( объём до 10 предложений);
• Работать с текстом для
чтения;
• Списывать текст на
иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;
• Уметь пользоваться словарём.
социокультурными знаниями и
умениями:
Учащиеся знакомятся с отдельными
социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях
проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «В магазине», «День
рождения». Использование французского языка как средства социокудьтурного
развития на данном этапе включает знакомство с:
• Фамилиями и именами выдающихся
французов;
• Оригинальными или адаптированными
материалями детских комиксов, сказок.
Реализация данной программы
осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 5 класса
общеобразовательных учреждений Э.М.Береговская
1. Учебник - Э.М.Береговская
«L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных
учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) –
Москва, Просвещение,2008
2. Рабочая тетрадь “Cahier d’activites”
3. Книга для учителя “Livre du
professeur”
4. Книга для чтения “Livre de lecture”
5. Аудиолприложение– CD MP3
и УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для
6 класса общеобразовательных учреждений Н.А.Селиванова, А.Ю. Шашурина
1.Учебник - Н.А.Селиванова,А.Ю. Шашурина
«L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных
учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) –
Москва, Просвещение,2009
1. Рабочая тетрадь “Cahier
d’activites”
2. Книга для учителя “Livre du
professeur”
3. Книга для чтения “Livre de lecture”
4. Аудиолприложение– CD MP3
Список
литературы (основной и дополнительной):
1. Сборник нормативных документов.
Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство
Москва. Дрофа. 2010.
2. Примерные программы по учебным
предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение,
2010.
3. «Теория и практика обучения
французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство
общего и. профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2009г
4. Рабочие программы по французскому
языку.2-11 классы. (базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2010.
5. Интернет – поддержка учебников и
дополнительные материалы
• http://www.prosv.ru/
• http://pedsovet.su/
• http://www.francomania.ru/
Оснащение
образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета:
• Книги для чтения на иностранном
языке
• Двуязычные словари
• Грамматические таблицы к
основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для
каждого ступени обучения
• Карты на иностранном языке
• Физическая карта Франции
• Набор фотографий с
изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран
изучаемого языка
• Аудио-центр ( аудиомагнитофон)
• Классная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.