Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи.

Тема занятия:  Фразеология. Употребление фразеологизмов в речи.

Цели занятия:

Обучающие:

§  научить учащихся определять фразеологизмы в тексте и использовать их в своей речи;

§  показать отличительные и общие признаки свободных словосочетаний и фразеологизмов;

§  закрепить навыки правописания;

§  систематизировать и углубить знания по фразеологии как разделе науки о языке;

Воспитательные:

§  воспитывать чувство ответственности за выполненную работу;

§  формировать представление о русском языке как  о духовной, нравственной и культурной ценности народа;

Развивающие:

§  развивать и совершенствовать способность и готовность к речевому взаимодействию и речевой адаптации;

§  развивать аналитические умения при работе с текстом, навыки исследовательской работы, активизировать самостоятельную деятельность учащихся по развитию устной и письменной речи;

§  развивать умение уместного употребления фразеологизмов в речи с целью её обогащения;

§  способствовать воспитанию гражданских чувств, культуры умственного труда, коммуникативного общения учащихся на уроке;

оборудование: словари (толковый и фразеологический), раздаточный материал (рабочие листы с дидактическим заданием).

Методы и формы обучения: поисковый метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

Ход урока:

I.      Организационный момент.

II.  Сообщение темы и постановка целей урока.

Эпиграфы к уроку

 «Фразеология исследует наиболее живой, подвижный и разнообразный отряд языковых явлений»

В. В. Виноградов

«Язык есть исповедь народа

В нём слышится его природа,

Его душа и быт родной»

П. А. Вяземский

          а). Фронтальный опрос:

Какая наука изучает словарный состав языка?

Что такое лексическое значение слова?

Сколько значений может иметь слово?

Как называются эти слова? Приведите примеры.

Какие слова называются синонимами?

Какие слова называются омонимами?

Какие слова называются паронимами?

Что означает слово «фразеология»

б). Языковая разминка. Запись под диктовку.

Ни шатко ни валко, час от часу не легче, не говоря худого слова, непочатый край, во что бы то ни стало, не тут-то было, ничего не попишешь; не чуять под собой ног, спать непробудным сном, нежданно – негаданно; ни кола ни двора.

Обоснуйте выбор частицы не – ни, слитное – раздельное написание.

III.           Работа по теме урока.

Сообщения учащихся по темам:

a.     Фразеология как раздел науки о языке;

b.     Фразеологизм и его признаки;

c.     Происхождение фразеологизмов;

d.     Употребление фразеологизмов в речи;

Выполнение упражнений учебника (упр. 42-44)

Работа по карточкам

Карточка 1. Какое значение имеет фразеологизм? Устно составить с ним предложение.

Море по колено – ничего не страшно

Мухи не обидит – кроткий человек

Как две капли воды – очень похожи друг на друга

Косая сажень – очень широкий

Водить за нос – обманывать

Валять дурака – несерьёзно относиться к делу

Плясать под чужую дудку – беспрекословно выполнять чью – то волю

Вопрос жизни и смерти – дело исключительной важности

Комар носа не подточит – не к чему придраться

Глас вопиющего в пустыне – напрасный призыв

Седьмая вода на киселе – дальний родственник

Карточка 2. С помощью комбинации «буква – цифра» укажите крылатые выражения, значения которых поясняются

А) То, что порождает ссору. Б) Непонятное, загадочное существо, странный человек. В) Мерка, под которую насильственно подгоняется что-нибудь. Г) Мир поэзии, поэтов. Д) Неразлучная супружеская пара. Е) Злой, свирепый надсмотрщик, страж. Ж) Бесследно исчезнуть из памяти людей. З) Неугасимое стремление к достижению высоких целей в науке, искусстве, общественной работе. И) О запутанном стечении обстоятельств. К) Правосудие Л) Неосуществимая, несбыточная и странная мечта. М) Дар врагу с целью его погубить.

Ахиллесова пята. Геростратова слава. Дамоклов меч. Кинуть в Лету Муки Тантала. Одиссея Пегас Прокрустово ложе Сфинкс Фемида Фортуна Цербер Бочка Данаид Гордиев узел Елисейские поля Между Сциллой и Харибдой Немезида Парнас Пиррова победа Прометеев огонь Троянский конь Филемон и Бавкида Химера Яблоко раздора

Карточка 3. Найдите четвёртый лишний фразеологизм

Слово в слово; тютелька в тютельку; вилами по воде писано; комар носа не подточит

          Карточка 4. Составьте пословицы

Два медведя в одной берлоге Худой мир Бояться волков Либо полковник Кто языком штурмует Не узнав горя Наше дело: что же делать Не надо и беса Где я лисой пройду Федюшке дали денежку Лей на него масло Лучше не дари Грязь не сало Заработанный ломоть Нынче люди таковы Где пирог с грибами

А. ваше дело: как же быть Б. не уживутся В. скажет: деготь Г. там и мы с руками Д. либо покойник Е. не много навоюет Ж. унеси что с чужого двора - вором назовут З. не узнаешь и радости И. коли ты здеся К. лучше доброй драки Л. Там три года куры не несутся М. а он алтын просит Н. да после не кори О. потер, она и отстала П. лучше краденого каравая Р. быть без грибов.

Карточка 5. Подберите фразеологизмы-антонимы к следующим фразеологизмам:

верста коломенская (от земли не видать), спустя рукава (рассучив рукава) кот наплакал (куры не клюют); слова не вытянешь (рта не закрывает); ходить вокруг да около (попасть в точку); дать маху (попасть в точку); мухи не обидит (как кошка с собакой); выйти из себя (овладеть собой); впасть в отчаяние (воспрянуть духом).

Карточка  6. Подберите синонимы к фразеологизмам:

на скорую руку (в пожарном порядке); обвести вокруг пальца (провести на мякине); на всех парах (во всю прыть); хоть волком вой ( хоть караул кричи); со всех ног (во всю прыть); тертый калач (стреляный воробей); ни зги не видно (кромешная тьма - хоть глаз выколи).

IY. Закрепление материала

1.      Подберите русский эквивалент.

 Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы- как две ягоды, немцы и чехи – как яйцо в яйцо. А что говорят русские? (Как две капли воды)

Французы о такой ситуации говорят: когда у кур будут зубы, англичане – когда полетят свиньи, немцы – когда собаки залают хвостами. А что говорим мы?  (Когда рак на горе свистнет)

Англичане говорят о таком человеке, что он живет в клевере, немцы – он сидит как личинка (червячок) в сале, французы – как петух в тесте. А что говорим мы? (Как сыр в масле катается)

Англичане говорят о таком человеке: негнущийся, как кочерга, французы – прямой, как кол,  испанцы – прямой, как палец святого Иоанна.  А как говорят русские?

(Словно аршин проглотил)

 После столкновения с кем – то или с чем – то англичане видят звезды, а французы – 36 подсвечников.  Что в этом случае происходит с русскими?

 ( Искры из глаз летят)

Если англичанин знает что – либо очень хорошо, он говорит: знаю, как кисть своей руки, а француз и немец – как собственный карман. А русский?

 (Как свои пять пальцев)

Немцы говорят о таком человеке: у него денег – как сена, французы – он сшит из золота. А что о таком человеке говорят русские?

( У него денег куры не клюют)

Англичане говорят о таком человеке, что он слетел с ручки, французы – он сорвался с петель, немцы – что он выехал из кожи, испанцы – что он потерял стремена. А что говорят  по – русски?

(Как с цепи сорвался.)

2.     Шуточные вопросы.

§  Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две ноги, а больше? (Бежать со всех ног)

§  Есть ли ноги у газеты, книги? (Есть, когда их держат «вверх ногами»)

§  В каком фразеологизме упоминается действие из таблицы умножения? (Знать как дважды два)

§  Что общего в словах дуга, бараний рог, в три погибели?

( Все сочетается с глаголом «согнуть»)

Y. Подведение итогов урока, выставление оценок

VI. Домашнее задание:

I. Составить рассказ, используя следующие фразеологизмы:

1 вариант - короткая память, слон на ухо наступил, медвежья услуга, открыть Америку, бить баклуши, на всех парусах.

2 вариант - увидеть свет, как зеницу ока, ученье - свет, а неученье – тьма, без сучка, без задоринки, зарубить на носу, открывать новую страницу.

II. Подготовиться к тесту по теме «Фразеология».

III. Упражнение 85, 95.

Используемая литература:

1.    Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике. М. Учпедгиз, 1967г.

2.    Ашукин Н.С., Ашукина М.Г.Крылатые слова: Литературные цитаты; Образные выражения. – М., -1998г.

3.    Гольцова, Н.Г., Шамшин, И.В. Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 кл. М.: «Русское слово»  2014 г.

Краткое описание документа:

Данная разработка может использоваться преподавателями русского языка при проведении занятия по соответствующей теме при изучении раздела «Лексика и фразеология».Целью данного занятия является овладение учащимися новым материалом. Уроки фразеологии помогают расширить словарный запас обучающихся, сделать их речь яркой и образной.