Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Фронтальное занятие "Дифференциация парных согласных б-п"

Фронтальное занятие "Дифференциация парных согласных б-п"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Амурзет»













Конспект группового логопедического занятия

для обучающихся 2 класса

с общим недоразвитием речи

Тема: Дифференциация парных согласных Б-П





Учитель-логопед:

Сухман Наталья Борисовна










с. Амурзет, 2016 г.

Класс: 2

Продолжительность занятия: 40 минут.

Тема: Дифференциация парных согласных Б-П.

Цель:  Совершенствование навыка дифференциации звуков и букв Б-П в устной и письменной речи. 

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закрепить умение сравнивать правильную артикуляцию и характеристику звуков [б-п]; формировать умение соотносить звуки с буквами; дифференцировать звуки в слогах, словах и предложениях;

- закрепить понятия: звук – буква; звонкий – глухой, слог;

- профилактика буквенных замен;

- обогатить и расширить словарный запас;

- совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

Коррекционно-развивающие:

- развивать фонематические процессы;

- развивать психические процессы: память, внимание, мышление;

- развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

- воспитывать умение работать коллективно, в группе;

- развивать навыки контроля и самоконтроля;

- воспитывать аккуратность, усидчивость на занятиях.

Оборудование: рабочие тетради, карточки с буквами, с заданиями, предметные картинки, мяч.

Ожидаемые результаты:

После изучения данной темы обучающиеся могут:

Знать: положение органов артикуляции при правильном произношении звуков [б, п], понятие звук – бука, звонкий – глухой, слог.

Уметь: соотносить звуки с буквами, давать артикуляционную и акустическую характеристику звуков [б, п], дифференцировать звуки [б-п] на уровне слогах, слова и предложения.


Ход занятия


I. Организационный момент.

Психогимнастика.

- Ребята, доброе утро! Настал новый чудесный день. Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь мне и улыбнетесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь с вами. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы! Мы все здоровы! Пожалуйста, сделайте глубокий вдох через нос. Представьте, что вы вдыхаете в себя свежесть, доброту, красоту сегодняшнего дня! Теперь выдохните. Вдохните ещё раз и выдохните. И последний раз вдох и выдох. Молодцы! Давайте ещё раз улыбнемся друг другу и начнем наше занятие.

- Ребята, какое сегодня число? Какой месяц? А время года? Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.

II. Основная часть.

1. Сообщение темы занятия

1. Развитие логического мышлении.

- Послушайте и отгадайте загадки.

  1. Смастерили из досок
    И надели поясок.
    И хранит посуда эта
    С грядки собранное лето. 
    (Бочка.)


  1. На ветках –
    Плотный комочек.
    В нем дремлет 
    Зеленый листочек.
    (Почка.)


2. Формулировка темы занятия.

Какими звука отличаются эти слова? С каким звуками будем сегодня работать?

Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [Б] - [П]


2.Сравнительная характеристика звуков (сходство и отличие)

- Возьмите зеркала и произнесите эти звуки Б, П.

- В чем сходство и различие звуков?

Сходство - Какое положение принимают органы артикуляции при произнесении этих звуков?

Губы: смыкаются, воздушная струя встречает преграду.

Язык и зубы: не работают.


Различие – голосовые связки:

Б - работают (тактильное ощущение – руку на горлышко).

П – не работают (тактильное ощущение – руку на горлышко).

- Значит звук Б – какой? (согласный, звонкий)

- Звук П – какой? (согласный, глухой).

- Значит это звуки парные. Почему они парные? (органы речи работают одинаково, кроме голосовых связок).


3. Соотнесение звуков с буквами.

- На письме звук Б, какой буквой обозначается? (показ буквы на карточке, запись в тетрадь заглавной и строчной буквы).

- А звук П, какой буквой обозначается? (показ буквы на карточке, запись в тетрадь заглавной и строчной буквы).


4. Дифференциация звуков и букв на уровне слога.

- Ребята, скажите, на что можно поделить слова? (слоги)

- Что обязательно должно быть в каждом слоге? (гласная) Зачем нам нужно уметь делить слова на слоги? (чтобы правильно переносить слова)

1. Хлопните в ладоши один раз, если услышите слог со звуком [б].

По – бо – пу – бы – бу – пы – ба


Хлопните в ладоши один раз, если услышите слог со звуком [п].

Бу – по – пэ – ба – по – па - бы


2. Игра с перебрасыванием мяча «Скажи наоборот».

Ба -…, бо - …, бу - …,бэ - …, бы - ….

Пу-…, по-…,пы-…, пэ-…, пы-…


3. Повтори в той же последовательности слоги.

По – бо – по

Па – ба – па

Пы – бы – пы

Бу – пу – бу

Бу – пу – бу


- Что мы сейчас учились делать? ( Мы учились различать звуки [б - п] в слогах).


5. Дифференциация звуков и букв на уровне слова.

1. Отгадайте загадки.

Определите, какой звук в отгадке и поместите картинку под соответствующие звуки [б, п].

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (собака)

hello_html_me3aae89.jpg


Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом.

И ребятам помогаю

Делать горку, строить дом.

(лопата)

hello_html_50857426.jpg

В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке
Только желтые лучи
У него не горячи. 
(Подсолнух.)


hello_html_3ef09f6b.jpg










Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
А он взял и улетел.
(Бабочка.)

hello_html_m3b6d375d.png









2. Работа с цифровым рядом – определите место звука [б,п] в словах (поднять соответствующую цифру):

[б] – заб³отливый, приборы, б¹аб³ушка, об²езьяна, буб³ен;

[п] – лампа, п¹рипомнил, п¹ерепёлка.


Ш. Динамическая пауза.


Упражнения на дифференциацию правых и левых частей тела:

а) Это левая нога, это правая рука.

Ухо левое у нас, а вот это - правый глаз.

Это правая нога, это левая рука,

Ухо правое у нас, а вот - это левый глаз.



б) На одной ноге постой – ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу правую – к груди,

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

(Дети выполняют движения по заданной инструкции в соответствии с текстом.)


3. Работа по индивидуальным карточкам:


- Вставь П – зеленым цветом, Б – синим.


аук, …ара..ан, …анан, а…тека, …уговица, а..ельсин, …енал, …улка, шай…а

4.Работа по карточке. (Дети работают по вариантам.)

- Рассуждай по образцу: так как в слове «рыба» перед а четко слышно б, поэтому в слове «рыбка» пишу б.

рыба —ры...ка

лепить —ле...ка

ястребы – ястре…

хрупок — хру...кий

клубок — клу...ки

крепок — кре...кий

робок — ро...кий

щепочка — ще...ка

улыбочка — улы...ка

шапочка — ша...ка


- Что мы сейчас учились делать? (Мы учились различать звуки [б - п] в словах).


6. Дифференциация звуков и букв на уровне предложения.

На доске пары слов:

Плещут – блещут

Бочки – почки

Пропел - пробел


- Чем отличаются слова? (одной буквой)

- Правильно! А еще чем?

- Слова различаются смыслом. Давайте докажем это.

Работа по карточке:

- Списать предложения, выбрав подходящее по смыслу слово:


В синем небе звезды… .

(плещут, блещут)

В синем море волны… .

На траву выкатили… .

(почки, бочки)

На деревьях набухают… .

Во дворе … петух.

(пропел, пробел)

Надо устранить … в знаниях.


- Чему научило нас это задание? (нельзя путать буквы, иначе меняется смысл слова).


IV. Итог занятия.

- Наше занятие подходит к концу, и напоследок предлагаю вам игру «Бывает ли такое?» Исправьте предложения:

Паутина плетет паука.

Бутон сидит на пчеле.

Ботинки купили брата.

Под лампой потолок.

На почках появилась береза.

Петух съел медведя.

Парикмахер печет хлеб.

Блокноты растут на деревьях.


- Какие звуки различали на занятии?

Чем они похожи? Чем различаются? (обучающие дают артикуляционную и акустическую характеристику звукам)

Список использованных источников.


  1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов. М., Просвящение, 2001.

  2. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии у младших школьников. (Комплект пособий), М.,2007.

  3. Межецкая Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи, М., 2009.

  4. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: «Владос», 1995.

  5. Интернет-ресурсы.











Автор
Дата добавления 17.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров17
Номер материала ДБ-267847
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх