Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте и подготовки руки к письму (старший дошкольный возраст) Тема занятия: «Звуки и слова».

ГБДОУ НАО «ЦРР - детский сад «Солнышко»

Фронтальное занятие по подготовке к обучению грамоте и

подготовки руки к письму (старший дошкольный возраст)

Тема занятия: «Звуки и слова».

Учитель-логопед

Королькова Оксана Владимировна

г. Нарьян-Мар, 2016 г.

Тема: «Звуки и слова».

Цель: Сформировать представления о звуке и звуковой структуре слова.

Задачи:

- сформировать и закрепить представления о следующих понятиях: «звук», «слово», «звуковой символ»,

- учить пропевать слова протяжным выделением голосом всех звуков,

- учить определять начальный звук в словах, подбирать слова на заданный звук /А,У/,

- развивать слуховое внимание и память,

- развивать мелкую моторику рук: штриховка, обводка контура, общую моторику: координировать движения согласно рифмованному тексту,

- развивать навыки контроля и самоконтроля.

Тип занятия: усвоение новых знаний, интегрированное.

Форма занятия: занятие – путешествие.

Продолжительность: 25 минут.

Участники: все дети старшей группы детского сада.

Возраст обучающихся: 5 - 6 лет.                 

Оборудование и материалы: картинка «Лес», раздаточный материал: кружки красного, синего, зеленого цвета, кружки-символы звуков А, У (по Т.А. Ткаченко), кукла, компьютер (аудиозаписи: звуки леса, песенка Пороро (без слов), карточки с изображением леса.

Предварительная подготовка: прослушивание аудиозаписей: «Голоса животных, птиц», Дидактические игры «Кто, кого позвал?», «Назови меня по имени», «Что слышу или вижу», чтение рассказа Р. Киплинга (перевод Корнея Чуковского) «Как было написано первое письмо» в сокращении.

Методы и приемы работы с детьми: беседа, наблюдение, игра и др.

Структура занятия

Этап занятия	Содержание	Время
Организационный этап. Введение в новую тему.	Проверка готовности детей к занятию (собранность внимания, осанка). Создание интереса к занятию (мотивация) – сюрпризность, загадочность.	3 - 4 минуты
Обучающий этап	Объяснение нового материала. Игры, упражнения на закрепление полученных знаний	12 минут
Физкультминутка	Выполнение координированных движений.	2 - 3 минуты
Применение полученных знаний в новой ситуации	Выделение первого звука в словах. Развитие мелкой моторики рук. Подведение итога занятия.	7 минут

Ход занятия

      I.            Организационный этап. Мотивация.

Содержание	Ответы детей	Формы работы педагога и обучающихся
- Здравствуйте, ребята. А Вы любите путешествовать?	- Да… любим….	Беседа.
Дети слышат звуки «волшебного» леса…, задают вопросы:
	- Что это?
- Это звуки «волшебного леса», мы сегодня отправимся туда все вместе. Закройте глаза…..
В это время музыка становится громче и дети могут различить звуки леса более четко.
- Ребята, а что вы услышали?	- Мы услышали звуки.	Прослушивание музыки совместное.
- А какие звуки вы услышали? Повторите их.	Дети называют звуки воды, дятла, шум ветра и т.д.
- Ребята, а как назвать то, что вы повторили одним словом?	- Это звуки.
- Правильно, это звуки. Звуки – это то, что мы слышим и говорим.

   II.            Введение в новую тему

Содержание	Ответы детей	Формы работы педагога и обучающихся
- Давным-давно, еще в Каменном веке, в таком же заколдованном лесу жила одна девочка. Жила она в пещере и носила очень мало одежд. Ни читать, ни писать, ни разговаривать она не умела — да и не хотелось ей ни читать, ни писать, — и, покуда она была сыта. Девочку звали Таффи. Как только Таффи научилась ходить, она стала бегать по лесу за своим отцом Тегумаем, и слушала разные звуки.		Организация детского внимания. Рассказ.
Дети слышат вой волка (аудиозапись).
- Как вы думаете, кого услышала Таффи?	- Волка.	Обсуждение.
- А кого она могла еще услышать?	- Медведя. Лису. И т.д.

III.Обучающий этап

Содержание	Ответы детей	Формы работы педагога и обучающихся
- Таффи была внимательная и любознательная. Она не только слушала, но и пыталась повторять все звуки, которые слышала. Она научилась повторять вой волка. Вот так: «У-У-У».	Дети повторяют.	Объяснение нового материала.
- Что она делала, когда говорила этот звук?	- Открывала рот, губы складывала «трубочкой» и гудела.
- Давайте «погудим вместе».	- У-у-у-у-у-у-у-у.
- Посмотрите друг на друга, при произнесении звука рот широко открыт или нет?	- Губы трубочкой.	Работа парами.
- Таффи очень боялась забыть этот звук, поэтому взяла веточку и нарисовала маленький красный кружочек. Вот так. Возьмите маленький кружочек. Какой он означает звук?	- Звук У.
- Правильно. А какие слова на звук У вы знаете?	- Ухо, уточка, удочка и т.д.
- Д/игра «Хлопни – топни», если услышите слово, начинающее на звук У – хлопните в ладоши, если нет – топни.
- Однажды Таффи стала бегать по лесу, споткнулась и упала. Ей было очень больно, она закричала: «А-а-а-а». Девочка очень удивилась и повторила еще раз этот звук: «А-а-а-а-а».	Дети повторяют.
- Что мы делаем. Когда говорим звук А? На что похожи губы?	- Широко открываем рот. Гудим.
- Как вы думаете, какой знак она могла придумать, чтобы записать этот звук?	- Большой красный круг.
- Правильно.
- Она нарисовала вот так: знак А, знак У и повторила: А____У___. Выложите эти 2 символа звуков. - Какой первый звук? Какой второй?	Дети повторяют и выкладывают символы звуков.	Практическая деятельность.
- Таффи повторяла услышанные звуки: Д___Д___О___О__М__М__. Какое слово у нее получилось? Н___Н__О___О___С___С___ Какое слово у нее получилось? И др.	Дом Нос	Педагог выкладывает последовательно символы звуков /синий, красный, синий/. Совместные упражнения.
Дети упражняются в протяжном произнесении слов по картинкам. Слова: дом, мак, сок, мама, мышь и др.		Самостоятельная деятельность детей.
- Что повторяла  /проговаривала медленно /Таффии?	- Звуки.	Повторение и закрепление пройденного материала.
- Из звуков получились?	- Слова.
- Что такое звуки? Из чего состоят  слова?	- Звуки – это то, что мы слышим и говорим. Слова состоят из звуков.

IV.            Физкультминутка.

Вот под елочкой 

Вот под елочкой зеленой	(Встали.)	Координация движений и стихотворного текста.
Скачут весело вороны:	(Прыгаем.)
Кар-кар-кар! (Громко.)	(Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали,	(Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали:	(Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар! (Громко.)	(Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают	(Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают:	(Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар! (Тихо.)	(Хлопки над головой в ладоши.)

   V.            Применение полученных знаний в новой ситуации

Содержание	Ответы детей	Формы работы педагога и обучающихся
- Таффи очень любит подарки, особенно бусы. У нас с вами так много звуковых фишек. Возьмите картинки, проговорите слова медленно, определите первый звук. Если определили звук верно, можно поставить красный кружок /А или У/ на ниточку для бусов.	Дети по очереди называют картинки, начинающиеся на звук А или У.	Повторение и закрепление пройденного материала.
- Возьмите карточки.	- Это лес.
- Заштрихуйте или обведите то, что может звучать или издавать звуки.	- Птица, белка и др.
- Проговорите эти слова очень медленно, чтобы Таффи могла услышать все звуки.	Дети по очереди называют медленно слова.

VI.            Итог занятия.

Содержание	Ответы детей	Формы работы педагога и обучающихся
- Ребята, как вы думаете, мы помогли научиться говорить Таффи?	- Да.	Беседа.
- Посмотрите, как нравятся Таффи звуки, что она стала их не только слышать, говорить, но и петь. Звучит музыка из мультфильма Порро. Ребята, вы слышите… Споем вместе с Таффи эту песенку.	Песенка. Поют песню Порро: «Ля-ля-ля-ля».	Пропевание слогов и звуков.
- Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что нового вы узнали? Хотите еще побывать в гостях у Таффи?	Да.

Литература.

1. М.В. Васильева "Программа воспитания и обучения в детском саду"

2. Е.В.Колесникова "От звука к букве"

3. Методическая разработка по развитию речи /старшая группа/ http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/11/01/puteshestvie-v-stranu-zvukov 3.

4. Т.А.Ткаченко "Звуки и знаки. Гласные".